陳水連

●廣東省江門開平市第一中學

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政治課中引入時政的三重境界

陳水連

●廣東省江門開平市第一中學

第一重：愉悅的境界

引入時政新聞進行教學是一種愉悅的享受，能讓學生在學習中求愉快，在愉快中求發(fā)展。有心理學研究表明：學生喜歡在輕松愉快、無憂無慮的情境中學習，情緒越好，學習效果越佳。在枯燥乏味的政治理論學習中引入學生感興趣的時政新聞，能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習熱情，活躍課堂氣氛，增添學生求知的樂趣。例如，在導入課題時，我引用李克強總理首訪國家的時政創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動，讓學生扮演總理去訪問國家。此時，學生的興趣和參與積極性被大大激發(fā)。為了進一步調(diào)動學生的興趣，接著讓學生觀看國際交往剪影的圖片、視頻，輕松的課堂氛圍，讓學生興趣盎然地投入本節(jié)課的學習，享受愉悅的境界。

愉悅是求知的起點，是發(fā)展思維的動力。如果學生對時政新聞感興趣，這就可以激發(fā)其求知的欲望，喚起探究的熱情，使學習成為一段愉悅的經(jīng)歷，成為一種快樂的體驗，而不是枯燥的被動接受。

教師在選擇時政新聞時，首先，要注重時政新聞本身的吸引性，選準時政與學生愉悅的最佳鏈接點，以此來誘發(fā)學生的真切體驗，在體驗過程中掌握知識、發(fā)展能力。其次，要注意時政新聞的呈現(xiàn)方式，可以直接用多媒體展示，也可以讓學生播報新聞，還可以現(xiàn)場模擬。因為同樣的時政新聞，如果以新穎的形式呈現(xiàn)，可以引起學生的感官愉悅，激發(fā)其情緒興奮，達到以趣引趣、以趣激趣的效果，從而提升課堂愉悅的境界。

第二重：有效的境界

第一重境界側(cè)重時政新聞的生動活潑、愉悅有趣，但如果只停留在愉悅層面上還是不夠的，還需要在愉悅基礎(chǔ)上進行深入有效的探究，緊扣教材內(nèi)容有針對性地運用，達到時政與教材兩者的有效統(tǒng)一，這就要提升到第二重境界：有效的境界。所謂有效的境界，是指所運用的時政新聞能刺激學生思考，回歸教材、鉆研教材，把教材知識融會貫通到時政中去，并生成智慧的境界。

例如，在講到“國家利益”的相關(guān)知識時，我選擇了有關(guān)中越關(guān)系的時政新聞讓學生播報，在學生的學習興趣被誘發(fā)而具有強烈的求知欲時，不失時機地引導學生質(zhì)疑求索。首先，我提出幾個問題：中越關(guān)系為什么時冷時熱？越南為什么要侵占我國的南沙群島？我國為什么采取了“擱置爭議，共同開發(fā)”的策略？讓學生回歸教材探究。其次，讓學生獨立思考，獨立生成問題并提出問題，并自求答案。這樣就很自然地引導學生回歸課本發(fā)現(xiàn)觀點、運用觀點來分析時政新聞，并帶有較強的針對性。

布萊希特有一句名言：“教學最主要的任務(wù)是要教會學生思考?！币虼?，教師設(shè)計的問題要有一定的思維質(zhì)量，能調(diào)動學生參與的意識。另外，鼓勵學生生成問題并獨立思考，尋求答案，這樣也大大調(diào)動了學生的參與熱情和思考激情，使課堂綻放出別樣的精彩。筆者在課堂中都是根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地設(shè)計探究問題，并且難度逐步加深，凸顯學生主體的參與，以達到讓學生更好地掌握知識、運用知識的目的，從而突出了時政新聞活用的有效性。

第三重：觸情的境界

所謂觸情的境界是指準確、生動地挖掘教材、時政本身的情感因素，發(fā)揮教師的真摯情感，以此熏陶、感染學生，激發(fā)他們的情感。蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識?！比说那楦锌偸且谝欢ǖ膱鼍跋庐a(chǎn)生，觸及學生的心靈和精神，就能產(chǎn)生意想不到的效果。在愉悅、有效的基礎(chǔ)上，提升觸情的境界，是活用時政新聞的第三重境界。

本節(jié)課選用有關(guān)中越關(guān)系的時政新聞，不僅是因為借助這個時政新聞可以讓學生運用“國家利益”的知識進行分析，更因為學生對此問題非常感興趣，依托這個時政新聞可以激發(fā)學生的愛國情感。本節(jié)課讓學生探討“青年學生應怎樣維護國家利益”，就是為了激發(fā)學生的愛國之情。只有激發(fā)學生的情感，才能有效吸引學生的注意力，我們才能有效引導學生與老師積極互動，展開靈魂與靈魂的交流，思想與思想的碰撞。

愉悅、有效、觸情，是時政新聞活用的三重境界，也是政治教學的三個基本要求。愉悅是基礎(chǔ)，有效是標準，觸情是靈魂，三者的和諧統(tǒng)一，才能使政治課堂充滿生命活力，才能實現(xiàn)快樂而有意義的高效課堂，才能結(jié)出豐碩的教育成果。