安春苗

●遼寧省錦州市渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

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論思維導(dǎo)圖在中學(xué)歷史教學(xué)中的繪制與運用

安春苗

●遼寧省錦州市渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了社會、地理、政治等其他學(xué)科的知識，內(nèi)容龐雜而寬泛。因此，如何在短時間內(nèi)掌握盡可能多的知識點，是中學(xué)生最為關(guān)注的問題。思維導(dǎo)圖的運用，恰好可以幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)歷史思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、思維導(dǎo)圖的概述

英國“記憶力之父”托尼·巴贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖有四個基本特征：①注意的焦點清晰地集中在中央圖形上；②主題的主干作為分支從中央向四周放射；③分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支的形式表現(xiàn)出來，附在高層次的形式上；④各分支形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。因此思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀結(jié)構(gòu)的。

二、思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的實例運用

本文著重探索思維導(dǎo)圖在歷史學(xué)科中的運用，是因為歷史具有獨特的學(xué)科特點。首先，歷史知識是以年代、地點、人物、事件四個要素為基礎(chǔ)的，具有邏輯性和發(fā)散性；其次，歷史知識具有時間先后的順序性和連貫性，幫助學(xué)生形成科學(xué)的、系統(tǒng)的歷史關(guān)聯(lián)體系很重要；再次，中學(xué)歷史教學(xué)又特別注重對歷史事件的總體掌握與聯(lián)系，知識具有綜合性。上述特點要求教師在歷史教學(xué)中要注重對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，即幫助他們通過歷史學(xué)習(xí)能夠揭示人類社會發(fā)展的規(guī)律及本質(zhì)，從全面的和辯證的、發(fā)展的和聯(lián)系的、具體的和綜合的角度來考察人類社會問題以及從馬克思主義的立場出發(fā)，以科學(xué)的世界觀和方法論對社會歷史進(jìn)行認(rèn)知活動，并做到“以史鑒今”。

下面以岳麓版高中歷史必修Ⅰ第12課《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，說明思維導(dǎo)圖在歷史課堂中的具體運用。

1.收集信息，梳理脈絡(luò)。

本課以鴉片戰(zhàn)爭為中心主題，主要以戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結(jié)果以及戰(zhàn)勝(敗)的原因為切入點，從而對照教材中相關(guān)的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，如補(bǔ)充戰(zhàn)爭前夕的時代背景理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，查找動態(tài)的鴉片戰(zhàn)爭形勢圖理清戰(zhàn)爭經(jīng)過，這些知識儲存都為接下來學(xué)生的思維發(fā)散奠定了基礎(chǔ)。

2.知識延展，拓寬思維。

通過上述思維導(dǎo)圖的繪制，學(xué)生已經(jīng)對《鴉片戰(zhàn)爭》一課有了系統(tǒng)性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們做進(jìn)一步思考：為什么鴉片戰(zhàn)爭被稱為中國近代史的開端？以此為切入點，聯(lián)想到中國淪為半殖民地半封建社會的進(jìn)程，拓展甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的簽訂等相關(guān)知識，也可以讓學(xué)生由此繪制一幅新的思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，作為知識延展和思維拓展訓(xùn)練。

三、思維導(dǎo)圖在歷史學(xué)習(xí)中的重要意義

1.歷史思維能力是歷史學(xué)科能力的核心。

中學(xué)生在繪制歷史思維導(dǎo)圖的過程中，需要對教材已有的知識進(jìn)行組織和管理，梳理知識點之間的邏輯關(guān)系，并能由此聯(lián)想到其他相關(guān)知識，形成一個完整的知識系統(tǒng)。這一思維過程就能有效地培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力，包括發(fā)散思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、形象思維能力、逆向思維能力等，嚴(yán)格遵循了歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.思維導(dǎo)圖有助于教師提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖作為一種簡單易學(xué)的革命性思維工具，它將枯燥的傳統(tǒng)線性板書教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的發(fā)散性教學(xué)，使古板單一的記筆記方式改變?yōu)閳D文并茂，富有色彩、線條、符號的思維導(dǎo)圖。從表現(xiàn)形式上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

之所以在歷史教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖這種思維工具，是因為它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，凸顯歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而達(dá)到提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的目的。所以，思維導(dǎo)圖是一種值得推廣的教學(xué)工具，相信隨著更多人的關(guān)注，思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛。

(指導(dǎo)老師：王鳳杰)