周慧娟

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師受各類考核和考試的制約，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)定位于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)律的有效掌握，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生“不開口，開不了口”的尷尬局面。筆者結(jié)合具體的課堂教學(xué)案例，談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中讓學(xué)生開口的三個(gè)技巧，讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

一、聯(lián)系生活

生活是英語(yǔ)的源泉，英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)中教師要充分利用生活這一教學(xué)資源。教師要聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，借助生活化的話題，讓學(xué)生放松心情，放下戒備，消除緊張情緒，敞開心扉大膽開口。

例如教學(xué)牛津《英語(yǔ)》（譯林新版）四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons，授課教師首先播放一首seasons song，營(yíng)造寬松的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生在輕松的吟唱過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在快樂(lè)的氛圍中敞開心扉。接著，授課教師結(jié)合歌詞跟學(xué)生開展口語(yǔ)交際：“Do you like spring？ What do you often do in spring？”激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)開展交流，并在交流中實(shí)現(xiàn)信息的共享，不斷同化新知識(shí)，自然而然地走向新知。之后，授課教師讓學(xué)生觀看語(yǔ)篇?jiǎng)赢?，展開小組閱讀文本活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)與同伴交流和在小組內(nèi)交流，尋找“Whats the weather like in spring？ What do people usually do in spring？”等問(wèn)題的答案。學(xué)生在有效的交流中尋找關(guān)鍵信息，有效理解語(yǔ)篇，掌握語(yǔ)言內(nèi)容。最后，授課教師通過(guò)復(fù)述和“My favourite season”語(yǔ)言拓展活動(dòng)，讓學(xué)生沿著教師搭建的語(yǔ)言“腳手架”，大膽開口，在交際中真正掌握語(yǔ)言，提高語(yǔ)言技能。

在以上案例中，授課教師巧妙結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了各種各樣的語(yǔ)言交際活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際氛圍，激活了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生走向真實(shí)的口語(yǔ)交際。

二、借助游戲

小學(xué)生喜歡趣味化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地開展交流。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要巧妙借助游戲，做到“玩中說(shuō)，說(shuō)中玩”，讓學(xué)生在趣味化的游戲活動(dòng)中暢所欲言，大膽嘗試，在活動(dòng)中不斷發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。

例如教學(xué)牛津《英語(yǔ)》（譯林新版）四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls，授課教師在課堂上開展了一系列的趣味游戲活動(dòng)：

1.歌曲：讓學(xué)生在吟唱“My eyes， nose， mouth， ears”的同時(shí)感知各種人體器官的表達(dá)，溫故知新；

2.Touch and say：學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)教師的指令，觸摸自己相應(yīng)的身體部位，在游戲的過(guò)程中有效掌握詞匯。不僅為學(xué)生營(yíng)造了快樂(lè)的英語(yǔ)課堂氛圍，同時(shí)也有效滲透新知，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊；

3.文本探究：通過(guò)觀看動(dòng)畫圈關(guān)鍵詞、讀一讀選一選、chant等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在交流中理解語(yǔ)言，理解語(yǔ)篇；

4.Make a funny face：教師事先分給各小組抹去五官的卡通人物和不同特點(diǎn)的五官，讓學(xué)生在小組內(nèi)給卡通人物貼五官。

在以上案例中，授課教師通過(guò)游戲帶領(lǐng)學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的交流中加深對(duì)文本的理解，大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

三、鏈接語(yǔ)用

英語(yǔ)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要鏈接英語(yǔ)的語(yǔ)用功能，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)用任務(wù)，激活學(xué)生的思維和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生敞開心扉，產(chǎn)生躍躍欲試的交流沖動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)交流，樂(lè)于探索。

例如教學(xué)牛津《英語(yǔ)》（譯林新版）五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends，授課教師注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在梳理語(yǔ)篇內(nèi)容后設(shè)計(jì)了“Animal show”展示活動(dòng)，評(píng)選“最美動(dòng)物”和“最能干動(dòng)物”。讓學(xué)生拿出自己事先畫好的圖片或所拍的照片，向同學(xué)們展示自己的動(dòng)物朋友并嘗試運(yùn)用英語(yǔ)介紹，為自己的動(dòng)物朋友拉票。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生的興致高漲，他們爭(zhēng)先恐后地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言將自己的動(dòng)物朋友介紹給別人，在這個(gè)交流過(guò)程中，have和has的用法得到了有效鞏固。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課堂教學(xué)要加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生得體交際的能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。生活是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的源頭活水，教師在課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活，營(yíng)造民主寬松的互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和積極性，讓學(xué)生大膽開口；借助游戲創(chuàng)設(shè)有效的交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交際獲取信息實(shí)現(xiàn)有效交流；鏈接語(yǔ)用，凸顯英語(yǔ)的工具性，讓學(xué)生大膽開口，大膽交際，在有效交流中理解、掌握語(yǔ)言，提升自身英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)素養(yǎng)?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省海安縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光