張敏

一、認(rèn)識(shí)基本句式

在看圖拼音識(shí)字的教學(xué)中，有許多內(nèi)容豐富的插圖，教師可以利用插圖進(jìn)行句的啟蒙訓(xùn)練。開始教學(xué)時(shí)，并不需要告訴學(xué)生什么是完整句，教師只要抓住最基本的句式反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，如在教學(xué)拼音“b”時(shí)，教師指插圖問：“圖上的小女孩在干什么？”學(xué)生答：“聽廣播?！苯處燅R上反問：“誰在聽廣播？”“小女孩在聽廣播?！苯處煆?qiáng)調(diào)“聽廣播”，別人會(huì)不明白誰在聽廣播，只有回答“小女孩在聽廣播”才是一句完整的話。教學(xué)“P”時(shí)，教師又指插圖問：“小男孩在干什么？”有的學(xué)生馬上會(huì)說：“小男孩在潑水?！苯處煈?yīng)及時(shí)表揚(yáng)說得完整的學(xué)生。經(jīng)過這樣的多次強(qiáng)化，學(xué)生就在不知不覺中學(xué)會(huì)說這種句子了。

從看圖學(xué)詞學(xué)句開始，單句的六種基本句式在課文中陸續(xù)出現(xiàn)。教師應(yīng)緊密結(jié)合課文的教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟地安排基本句式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步建立完整句的概念。在訓(xùn)練時(shí)，可憑小學(xué)《語文》教材中的句子來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字并識(shí)讀。例如當(dāng)教師講讀“我是中國人”這個(gè)句子時(shí)，在講清“中國”這個(gè)詞的基礎(chǔ)上，教師提問：“誰是中國人？”學(xué)生答：“我是中國人。”教師問：“我是什么？”學(xué)生答：“我是中國人?！边@時(shí)，教師要告訴學(xué)生，這是一句完整的話，是由“誰和是什么”兩部分組成的。

又如學(xué)習(xí)句子“媽媽擦桌子”“爸爸在燈下看報(bào)”時(shí)，認(rèn)識(shí)“誰干什么”的句式。認(rèn)識(shí)“什么怎么樣”的句式。通過大量句子的講讀，學(xué)生可初步認(rèn)識(shí)到句子應(yīng)包括“誰（什么）和干什么（是什么、怎么樣）”兩部分才是一個(gè)完整的句子，當(dāng)認(rèn)識(shí)一種新的句式后，要及時(shí)仿說練習(xí)。

二、擴(kuò)展練說內(nèi)容

在訓(xùn)練學(xué)生模仿句式說話時(shí)，往往會(huì)有一個(gè)學(xué)生回答正確，當(dāng)?shù)玫嚼蠋熆隙ê?，其他學(xué)生說的內(nèi)容就幾乎是完全一樣的。

如練習(xí)“我愛 ”說話時(shí)，第一位學(xué)生回答：“我愛老師?！苯又鴰孜粚W(xué)生都說：“我愛爸爸媽媽?！边@時(shí)，教師就應(yīng)機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度去尋找多種答案。在教學(xué)中先設(shè)疑啟發(fā)：“小朋友，動(dòng)物是我們的好朋友，誰愿意介紹一下自己喜愛的動(dòng)物呢？”再進(jìn)一步設(shè)疑：“你們還能說說自己還愛別的什么嗎？”學(xué)生的思路被打開，句子的內(nèi)容變得豐富多彩：“我愛雄偉的天安門，我愛玩電腦，我愛吃蘋果，我愛穿花裙子?！?/p>

在訓(xùn)練說句子時(shí)，不僅要進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充，還要進(jìn)行句式的擴(kuò)展。如練說“爸爸____”。如果有學(xué)生答：“爸爸是醫(yī)生。”其他學(xué)生就會(huì)把思維禁錮在“誰是什么”這個(gè)句式上，這時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的其他各種句式，如“爸爸怎么樣”“爸爸干什么”等等。鼓勵(lì)學(xué)生說與別人不同的句子：“爸爸的皮膚黑呦呦的，爸爸耐心教育我，爸爸上班去了?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，達(dá)到了既訓(xùn)練完整句又激活學(xué)生思維的雙重目的。

三、重視綜合訓(xùn)練

兒童學(xué)習(xí)語言的天地十分廣闊，教師應(yīng)有意識(shí)地組織他們積極參加課外的語言實(shí)踐活動(dòng)。在語文教學(xué)中，開展一次折紙活動(dòng)。學(xué)生做完后，首先要求學(xué)生用“誰做什么”的句式說一句話，如：介紹自己做了一件什么東西，學(xué)生們就會(huì)積極發(fā)言：“我折了一只小雞，我折了一朵紅花，我折了一件衣服?！苯又M(jìn)一步要求學(xué)生用“什么怎么樣”的句式說說自己作品的顏色?！拔艺鄣男」诽貏e機(jī)靈，我折的小白兔穿著一件雪白的衣服?！弊詈笪矣忠龑?dǎo)學(xué)生：“你能想象一下，你折的東西有什么用處或正在干什么嗎？”要求學(xué)生用“什么干什么”的句式說一句話。如：“我折的紙飛機(jī)能飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我折的小鳥正在唱歌?！睂W(xué)生進(jìn)行各種句式綜合訓(xùn)練時(shí)難免出錯(cuò)，教師應(yīng)及時(shí)組織大家進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這樣才能達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。

大自然是一幅生動(dòng)的大畫面，它不斷以鮮明的形象來豐富學(xué)生的知覺，為訓(xùn)練學(xué)生說完整句提供了生動(dòng)的素材。一次春游，筆者帶學(xué)生去公園看花展。一邊給小朋友們介紹各種花名，一邊讓他們互相說一說自己喜愛什么花?！拔蚁矚g火紅火紅的爆竹花，我喜歡大圓盤的向日葵，我喜歡有一股清香味的茉莉花?！碑?dāng)學(xué)生走到美人蕉前，我問學(xué)生：“小朋友，你們都喜歡美人蕉，誰能用一句話說說你為什么喜歡它嗎？”學(xué)生你一句我一句地說開了：“美人蕉的顏色特別好看，美人蕉的花瓣又紅又大，美人蕉的名字真好聽?！苯處熥鲇行娜吮阕プ「鞣N機(jī)會(huì)，進(jìn)行完整句的綜合訓(xùn)練，這將大大優(yōu)化句子的啟蒙教育?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∧喜龓煼秾W(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原