重慶 張宗立 李小梅

辨清方法限定語要求 培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

重慶 張宗立 李小梅

在高考文綜歷史真題的非選擇題中我們常常見到諸如“根據(jù)材料”或“材料……”“結(jié)合所學(xué)知識……”“指出或歸納”“概述（概括或簡述）”“評價（評論）”“論證（說明或理解）”“談?wù)劊ㄕf說）……體會或啟示”等解答方法限定語。方法限定語就是指試題題目要求的作答方法的文字語言。只有辨清試題題問中的方法限定語的具體要求，才能引導(dǎo)學(xué)生采取正確的思維路徑，準(zhǔn)確理解、掌握答題要求，不斷培養(yǎng)與提高歷史思維能力，避免或少走彎路，增強自己的答案準(zhǔn)確度與高考歷史真題的標(biāo)準(zhǔn)答案的一致性?，F(xiàn)以新課標(biāo)文綜卷歷史真題為例，依據(jù)《現(xiàn)代漢語大詞典》的解釋，結(jié)合歷史學(xué)科特色試作膚淺說明。

【真題展示】

例1 （2015·全國卷Ⅱ·45）歷史上的重大改革回眸（選修Ⅰ）（材料略）

（1）根據(jù)材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析養(yǎng)廉銀制度的作用。

例2 （2015·全國卷Ⅱ·40）閱讀材料，完成下列要求。（材料略）

（1）結(jié)合材料及所學(xué)知識，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出兩種法制觀念產(chǎn)生的社會背景及其共同的歷史價值。

例3 （2014·全國卷Ⅱ·41）世界近代史教材目錄對比（節(jié)選）（材料略）

比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。

例4 （2013·北京卷·40）海洋是人類活動的重要舞臺。（材料略）

以“海洋與人類文明進步”為題，從上表中選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M行論述。

【答案解析】

例1 （1）官員薪俸偏低；地方辦公經(jīng)費不足；各種稅外之稅繁多，官員貪腐現(xiàn)象普遍；百姓稅負沉重，社會矛盾尖銳；政府力圖整頓整治。

（2）提高了官員的合法收入，有助于抵制貪腐；暫時減輕民眾負擔(dān)，緩解社會矛盾；未能從根本上解決貪腐問題。

例2 （1）孟子：治國需要法制；權(quán)力不能干預(yù)執(zhí)法；當(dāng)法律與人倫沖突時，維護人倫。

蘇格拉底：守法是正義行為；法制關(guān)乎城邦存亡；法律至上，嚴格守法。

（2）社會背景：戰(zhàn)國時期，各國變法圖強，法律的權(quán)威地位逐漸確立；宗法觀念的影響；儒家倫理思想的影響。

古希臘工商業(yè)相對繁榮；城邦民主政治高度發(fā)達；各種社會思潮活躍；法律作用突出。

歷史價值：他們的法制觀念分別對中國和西方法制發(fā)展產(chǎn)生深遠影響；是人類思想發(fā)展史上的寶貴遺產(chǎn)。

例3 不同之處：世界近代史開端不同。目錄A以17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命為開端，目錄B以16世紀(jì)的世界為開端。

原因分析：從教材出版時代角度來看。目錄A編于20世紀(jì)70年代初的中國，當(dāng)時正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學(xué)重視革命和階級斗爭的歷史主導(dǎo)作用。這種對世界近代史開端的認識，反映了當(dāng)時時代的特征。目錄B編于改革開放后，思想領(lǐng)域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認識世界近代史開端。目錄B反映了21世紀(jì)初中國史學(xué)界的認識水平。

例4 ①海洋考察推動了人類文明進步。示例1：達爾文通過海洋考察擴大了視野，獲得了新知，寫出《物種起源》，提出優(yōu)勝劣汰的生物進化論，對當(dāng)時基督教的世界觀形成極大挑戰(zhàn)與沖擊。示例2：伊雷克對北極進行3次科學(xué)考察，繪制出地圖，增進了人類對北極地區(qū)的了解。

②人類科技進步也推動了對海洋的利用與開發(fā)。示例1：利物浦至波士頓之間輪船航班的開通，使工業(yè)革命成果應(yīng)用于全球交通領(lǐng)域，有利于克服海洋的阻隔，促進了經(jīng)濟發(fā)展，便利了社會生活。示例2：英國至印度海底電纜在很大程度上克服了海洋對人類區(qū)域的阻隔，縮短了交往時間，有利于信息傳播。

【歸納總結(jié)】

1.當(dāng)方法限定語為“根據(jù)材料……”“據(jù)材料……”或“材料……”時，如例1中第（1）問“根據(jù)材料，概括指出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因”，直接從材料獲取答案，最好不要再去聯(lián)系或回想教材對該問題的敘述。即：

若題問沒有明確要求不得摘抄材料原文，則可直接從材料中獲取有效信息組織成答案；

若提示語為“根據(jù)材料……”或“材料……”，但又明確要求不得摘抄材料原文，則可將材料中的關(guān)鍵字、詞、句等當(dāng)做答案要點。

考生在認真閱讀例1材料后，可獲取以下有效信息“養(yǎng)家糊口”“辦公費用，普遍入不敷出”“以各種名義額外加征”“大部分被各級官員據(jù)為己有”“民變”“明確規(guī)定加征的稅額，統(tǒng)一管理”，在此基礎(chǔ)上便可概括出清政府建立養(yǎng)廉銀制度的原因：官員薪俸偏低；地方辦公經(jīng)費不足；各種稅外之稅繁多，官員貪腐現(xiàn)象普遍；百姓稅負沉重，社會矛盾尖銳；政府力圖整頓整治。

2.當(dāng)方法限定語為“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識……”時，根據(jù)題問要求，不僅要理解題目的材料、獲取有效信息，而且需回想、調(diào)動和運用教材內(nèi)容，還要領(lǐng)會命題意圖，即試題立意思想觀點組織答案要點。

如回答例2第（2）問“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出兩種法制觀念產(chǎn)生的社會背景及其共同的歷史價值”：

首先，歸納概括出了第（1）問要點。

然后，從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面回憶“百家爭鳴”產(chǎn)生的背景及評價或歷史價值便可列出以下要點：

①春秋時，周王室日益衰微，一些大諸侯國進行改革；秦國商鞅變法是戰(zhàn)國時期各國變法中比較徹底的一場地主階級政治改革，法律的權(quán)威地位逐漸確立；

②春秋時期，因鐵器、牛耕的使用，生產(chǎn)力得到發(fā)展，私田增多，土地國有制瓦解，封建地主土地私有制出現(xiàn)；

③動蕩的社會環(huán)境和劇烈的社會變革，使思想界異?；钴S，眾多思想家從不同角度發(fā)表自己的見解；

④當(dāng)時人們深受宗法觀念的影響；

⑤儒家倫理思想的影響；

⑥孕育我國傳統(tǒng)文化中的政治理想和道德準(zhǔn)則，對后世文化學(xué)術(shù)發(fā)展影響極大，是思想發(fā)展史上的寶貴遺產(chǎn)等。

最后，從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面回憶“智者學(xué)派”產(chǎn)生的背景及評價或歷史價值便可列出以下要點：

①希臘工商業(yè)發(fā)展；

②民主政治發(fā)展；

③平民地位提高；

④個人主義的成長和解決實際問題的需要；

⑤哲學(xué)家們關(guān)心與人類自身更加密切相關(guān)的問題；

⑥蘇格拉底是人類思想史上具有極高名望的人物之一，為捍衛(wèi)思想自由和人格尊嚴自愿選擇死，他的法治觀念是人類思想史上的寶貴遺產(chǎn)等。

3.當(dāng)方法限定語為“指出或歸納”“概括（總括）”“評價（評論）”“論證（說明或理解）”“談?wù)劊ㄕf說）……體會或啟示”時，就需具體問題選用不同的解答法：

（1）如方法限定語是“試析”“簡析”“分析”“指出”等，就用分析法，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系；

（2）如方法限定語是“試述”“簡述”“歸納”“說一說”等，便用歸納法，把呈分散狀態(tài)的某類歷史現(xiàn)象，匯總起來形成一個新的整體；

（3）如方法限定語是“說明”“證明”“試論”“談?wù)劇薄盀槭裁础薄盀槭裁凑f”等，則用論證法，用確鑿有力的史實為論據(jù)，通過合乎邏輯的推理，去證明特定觀點的正確性；

（4）如方法限定語是“比較”“對比”“與……相比”等，需要用比較法，把要比較的歷史事實按項目逐一對照，得出它們之間的異同、優(yōu)劣、相互關(guān)系；

（5）如方法限定語是“試評”“概述”“綜述”“評述”“簡評”“你的看法如何”等，需用分析法、歸納法。

4.當(dāng)方法限定語是用“Solo分類評價”且有明確主題時，如例4解答先根據(jù)主題提煉出論點或結(jié)論即“論”，然后引用試題材料即“史”進行論證。

當(dāng)方法限定語是用“Solo分類評價”但無明確主題需考生自己提煉主題時，如例3，需自己提煉主題的即試題本身沒有將主題提煉出來，要求考生首先應(yīng)依據(jù)材料提煉出主題，再根據(jù)主題提煉出論點或結(jié)論即“論”，最后引用史實進行論證。

教學(xué)實踐表明：在高考文綜歷史復(fù)習(xí)備考過程中，教師只要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生分辨清楚文綜歷史試題非選擇題的方法限定語的要求，加以適時、適當(dāng)、適量的訓(xùn)練，學(xué)生的歷史思維能力便可得到培養(yǎng)與提高，歷史學(xué)科素養(yǎng)得以培育，高考成績自然比較理想。

(作者單位：重慶市沙坪壩實驗中學(xué)；重慶市第三十七中學(xué)）