天津 鄭金霞

“啟示”類試題解題指導(dǎo)

天津 鄭金霞

一、試題特點(diǎn)

“啟示”類試題一般以“啟示”“看法”“認(rèn)識(shí)”“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”等為提示語，要求對(duì)涉及的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史概念、歷史人物、歷史問題等在特設(shè)的歷史情境中加以分析、理解或認(rèn)識(shí)，以檢測(cè)考生的歷史思維層次、歷史認(rèn)知水平、歷史感悟能力。這類試題一般具有如下特點(diǎn)：

1.歷史的借鑒性

“啟示”類試題是以歷史為鑒反觀現(xiàn)實(shí)，不但總結(jié)歷史，更是為現(xiàn)實(shí)尋求依據(jù)，找出對(duì)策，防患于未然。這種“以史為鑒”的做法，充分體現(xiàn)了歷史的教育功能。

2.思維的發(fā)散性

“啟示”類試題的命制意圖側(cè)重考查的是考生的歷史感悟能力，屬于開放性試題。面對(duì)同一歷史事物，不同的人會(huì)從中受到不同的啟迪。因此考生在回答這樣的問題時(shí)，不能封閉自己的思路，而應(yīng)根據(jù)試題提供的信息多角度、多層次、全方位地分析和回答問題，要變單向思維、定向思維為多向思維和發(fā)散思維，大膽闡述自己的感悟。

二、高考回顧

1.關(guān)注考查頻率：從近幾年高考真題來看，在全國(guó)卷、天津卷、安徽卷、福建卷等考查頻率較多，2016年將有若干省市參與到全國(guó)卷考核之中，所以掌握本類試題的解答方法，對(duì)提高成績(jī)有重要意義。

2.題型與賦分：“啟示類”試題一般出現(xiàn)在主觀題最后一問，賦分一般為2至4分，多的則達(dá)8分以上。如2015年全國(guó)新課標(biāo)I卷47題第（2）問：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，總結(jié)法國(guó)復(fù)興的歷史經(jīng)驗(yàn)（8分）；又如2015年安徽卷第（3）問：根據(jù)上述材料，結(jié)合所知識(shí)，說明英國(guó)和美國(guó)確立各自經(jīng)濟(jì)地位的主要的不同及其啟示（12分）；再如2014年天津卷14題第（4）問：根據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)，你能得出哪些歷史啟示（4分）。

3.參考答案分析：“啟示”類試題主要檢測(cè)考生概括、理論總結(jié)及創(chuàng)新感悟能力，此類試題需要思維的發(fā)散性，這也必然導(dǎo)致答案設(shè)計(jì)的開放性。許多試題沒有給固定的答案，“言之成理，即可得分”；有的雖然給出了參考答案，也是采意給分。但開放性并不代表著天馬行空，隨意表述，必須要圍繞材料主題來解答，并能達(dá)到一定的理論高度。答案具有難度層次性，一般答案都由淺入深，由近及遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)。答案還具有時(shí)效性，和現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，往往要對(duì)當(dāng)今時(shí)代與世界提供經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等。

三、解題指導(dǎo)

1. 解答好此類試題可分為四個(gè)步驟：

第一是“讀”。一是讀懂背景材料的中心，明確材料反映的是哪一方面的歷史現(xiàn)象或問題：這些歷史現(xiàn)象或問題在試題的導(dǎo)語中可以體現(xiàn)，而且這些導(dǎo)語也可以轉(zhuǎn)化為啟示認(rèn)識(shí)的答案；也可以在最后一問的中心詞中找到。二是讀懂設(shè)問的指向和規(guī)定，明確設(shè)問要求回答哪方面的啟示（經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)），這是解答好試題的前提。

第二是“找”。它也包括兩個(gè)方面：一是找出材料反映的歷史現(xiàn)象或問題的原因；二是找出教材中對(duì)此類歷史現(xiàn)象或問題的基本知識(shí)，并分析產(chǎn)生這些歷史現(xiàn)象和問題的原因。這是解答好題的關(guān)鍵。只有找出原因，我們才能明確今后應(yīng)該借鑒哪些經(jīng)驗(yàn)，避免哪些失誤。只有回歸教材，找出相應(yīng)的觀點(diǎn)和表述，我們才能將原因上升到應(yīng)有的理論高度，分析出精練的答案。

第三是“提”。這就是根據(jù)前面所找出的歷史現(xiàn)象或問題的原因，提出今后應(yīng)該怎樣做，努力的方向是什么，不應(yīng)該做什么，應(yīng)避免什么。

第四是“答”。“啟示”題應(yīng)從多角度思維，面要廣，點(diǎn)要多，切忌思維的單一與僵化，但無須展開論述，亮明觀點(diǎn)即可；重視試題情境以及前面設(shè)問和答案的鋪墊作用，注意啟示與前面答案的協(xié)調(diào)一致，切忌漫無邊際地隨意作答；對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、啟示，要善于整合并抓住本質(zhì)，上升到理論高度，切忌就事論事；對(duì)相關(guān)問題的啟示要注意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，通過歷史問題對(duì)現(xiàn)實(shí)問題作出預(yù)測(cè)，提出對(duì)策，以充分發(fā)揮歷史學(xué)科的借鑒功能。

2.對(duì)求答項(xiàng)與中心內(nèi)容采取專項(xiàng)分析，做到答題時(shí)心中有數(shù)

（1）從求答項(xiàng)上分析：經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)類側(cè)重從要怎么樣、不要怎么樣兩方面回答；認(rèn)識(shí)類側(cè)重從是什么、反映了什么、怎么樣的角度回答；借鑒、建議、主張、態(tài)度、見解類側(cè)重從要怎么樣的角度回答。

（2）從材料中心內(nèi)容上分析：以政治事件為背景的材料，一般可從國(guó)情、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)及其實(shí)施的方針策略、群眾支持或擁護(hù)程度等方面思考；政策與經(jīng)濟(jì)為背景材料，要從適時(shí)調(diào)整政策、與時(shí)俱進(jìn)、政府的作用、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、尊重客觀規(guī)律、實(shí)際出發(fā)、國(guó)情等角度思考；不同國(guó)家對(duì)比性的材料要從國(guó)情、符合實(shí)際、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、不能照搬，相互借鑒優(yōu)秀文明成果和經(jīng)驗(yàn)等方面思考；思想文化角度的材料要從批判地繼承與發(fā)展、思想文化的地位、對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際的影響、與經(jīng)濟(jì)和政治的關(guān)系等方面思考；科教類材料要從科教興國(guó)、科技是第一生產(chǎn)力、教育優(yōu)先發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和政策對(duì)科教的影響等方面分析；國(guó)際關(guān)系類材料要從提高綜合國(guó)力、積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)性質(zhì)、國(guó)家利益、合則兩利，分則俱傷、合作共贏、和平與發(fā)展等角度考慮。

【典題例析】

（2014·天津卷·14）閱讀材料，回答問題。

材料一 1936年，當(dāng)希特勒主張重占萊茵河非軍事化地區(qū)時(shí)，德軍將領(lǐng)們對(duì)于他的決定和可能挑起的法國(guó)反應(yīng)感到十分憂懼。由于他們的抗議，結(jié)果，（希特勒）最初只派遣了少數(shù)象征性的部隊(duì)來作為一種試探……但是在1938年3月，當(dāng)希特勒決心向奧地利進(jìn)軍時(shí)，他卻不理會(huì)那些將領(lǐng)們的反對(duì)。

——哈物《第二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)史》

材料二 正當(dāng)獨(dú)裁者們興風(fēng)作浪之際，西方民主國(guó)家正在嚴(yán)重的和平主義支配下?lián)u來擺去，沒有定見。所謂和平主義，大體可以說是不顧后果而硬要堅(jiān)持和平，英美兩國(guó)許多人認(rèn)為，第一次世界大戰(zhàn)實(shí)在是個(gè)錯(cuò)誤，根本沒有帶來任何好處……對(duì)德國(guó)（的制裁）過于苛刻了……第一次世界大戰(zhàn)中，大約140萬法國(guó)人死亡；在法國(guó)人看來，再重復(fù)這樣的人類災(zāi)難實(shí)在是不可思議?！诖蟛涣蓄嵑兔绹?guó)，情形也差不多，人們對(duì)于第一次世界大戰(zhàn)的流血與損失念念不忘，既悲傷又惱怒。

——帕爾默《現(xiàn)代世界史》

材料三 張伯倫與達(dá)拉第接受了希特勒的條件，然后對(duì)捷克政府施加壓力，要它屈服，即簽署它自己的死亡證書。在英國(guó)的縱容下，法國(guó)宣告放棄所承擔(dān)的保護(hù)捷克斯洛伐克的條約義務(wù)……張伯倫和達(dá)拉第各自回到國(guó)內(nèi)，受到人們的歡呼。張伯倫對(duì)國(guó)人報(bào)告說，他帶來了“我們時(shí)代的和平”。

——帕爾默《現(xiàn)代世界史》

根據(jù)上述材料和所學(xué)知識(shí)，你能得出哪些歷史啟示？

【解析】本題由多個(gè)材料組成，一、讀：通過幾個(gè)材料內(nèi)容的整合閱讀，并與教材對(duì)照，很容易得出其中心是“綏靖政策的表現(xiàn)”。二、找：通過材料找到從希特勒的“試探”到“不理會(huì)將領(lǐng)的反對(duì)”直至取得捷克斯洛伐克部分領(lǐng)土，都是西方國(guó)家縱容的結(jié)果。三、提：從材料中提取出，不應(yīng)該做什么與應(yīng)該做什么。不應(yīng)該縱容希特勒占領(lǐng)不設(shè)防區(qū)與奧地利，不應(yīng)該犧牲捷克斯洛伐克的部分領(lǐng)土來?yè)Q取暫時(shí)的和平；應(yīng)該各國(guó)團(tuán)結(jié)合作，反對(duì)侵略，維護(hù)和平。四、答：把具體借鑒性的內(nèi)容上升到理論高度，也就有了本題的答案。從材料主題來看，此題屬于國(guó)際關(guān)系類試題，要想到“利益”“合作”“和平”等關(guān)鍵詞語。

【答案】對(duì)侵略和擴(kuò)張行為不能姑息縱容，也不能犧牲他國(guó)利益來保護(hù)自己；和平需要世界各國(guó)共同維護(hù)，要警惕歷史重演。

四、試題訓(xùn)練

1.材料一 我們的制度之所以被稱為“民主政治”，因?yàn)檎?quán)是在全體公民的手中，而不是在少數(shù)人手中。

——[古希臘]伯里克利《在陣亡將士國(guó)葬禮上的演說》

材料二 “民主”作為現(xiàn)代文明的一種具有普遍意義的原則，是從西方輸入的。西方民主的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自由平等，三權(quán)分立,多黨競(jìng)選、權(quán)力制衡等等。自洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗后,中國(guó)出現(xiàn)了開設(shè)議院的各種方案和對(duì)民權(quán)、自由觀念的宣傳，如康有為以“幾何原理”的形式肯定人人生而平等，嚴(yán)復(fù)提出西方因?yàn)椤耙宰杂蔀轶w,以民主為用”而強(qiáng)盛,中國(guó)民主啟蒙由此發(fā)端。

——《世界文明史》

材料三 中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國(guó)家。中華人民共和國(guó)的一切權(quán)利屬于人民…… 各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治。各民族自治地方都是中華人民共和國(guó)不可分離的部分。

——摘自1954 年《中華人民共和國(guó)憲法》

綜合上述材料，談?wù)劰沤裰型饷裰靼l(fā)展模式對(duì)你有何啟示？

2.材料一 武夷北苑，夙著茶名……乃自各國(guó)通商之初，番舶云集，商民偶沾其利，遂至爭(zhēng)相慕效，漫山遍野，愈種愈多?！n崖鏟為赤壤，清溪泛為黃流?！F(xiàn)在種茶之區(qū)，市疲山敗……

——卞寶地《卞制軍政書》

材料二 有人說過去搞社會(huì)主義改造的速度太快了，我看這個(gè)意見不能說一點(diǎn)道理也沒有。如農(nóng)業(yè)合作化，一兩年一個(gè)高潮，一種組織形式還沒有鞏固，很快又變了，從初級(jí)合作化到普遍高級(jí)社就是如此。如果穩(wěn)步前進(jìn)，鞏固一段時(shí)間在發(fā)展，就可能搞的更好些。1958年“大躍進(jìn)”時(shí)，高級(jí)社還不鞏固，又普遍搞人民公社，結(jié)果60年代不得不退回去。

——引自《鄧小平文選》（第二卷）

材料三 加強(qiáng)對(duì)企業(yè)開展農(nóng)業(yè)科技研發(fā)的引導(dǎo)扶持，使企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用的主體。加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，在生物育種、智能農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)裝備、生態(tài)環(huán)保等領(lǐng)域取得重大突破。建立農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，依托國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)搭建農(nóng)業(yè)科技融資、信息、品牌服務(wù)平臺(tái)。

——2015年農(nóng)業(yè)1號(hào)文件

綜合上述材料，我們可以得出哪些農(nóng)業(yè)發(fā)展的啟示？

3.材料一 17世紀(jì)，整個(gè)歐洲大陸處于宗教迫害之中，反映自由、民主和科學(xué)的新思想，被當(dāng)做“異端”“邪說”而受壓制，不少有發(fā)明創(chuàng)造的科技人才被處刑罰。與此同時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)也連綿不斷，法國(guó)處于內(nèi)戰(zhàn)和向外擴(kuò)張的連年戰(zhàn)爭(zhēng)中，意大利四分五裂……這樣，就使科技人才紛紛流向地處歐洲較邊緣較安定的英倫三島。

——《英國(guó)經(jīng)濟(jì)史編》

材料二 (19世紀(jì)后期）英國(guó)科學(xué)家雖然有不少發(fā)明，但他們固守蒸汽時(shí)代的舊技術(shù)，輕視電力技術(shù)應(yīng)用，比如電燈發(fā)明后，它以耀眼的光芒宣告，新的光源將使世界的面貌煥然一新。而當(dāng)時(shí)在英國(guó)，電燈的推廣卻遭到煤氣照明公司的反對(duì)，千方百計(jì)保護(hù)已取得壟斷地位的煤氣照明，致使第二次科技革命產(chǎn)生的新型工業(yè)部門發(fā)展遲緩。

——《世界近代史》

材料三 在第一、二次世界大戰(zhàn)期間，歐洲及世界各地的著名科學(xué)家向美國(guó)流動(dòng)，美國(guó)抓住這一有利時(shí)機(jī)采取自由開放的政策，在世界各地搜羅“智囊”，進(jìn)口“博士”?！?0世紀(jì)90年代中期以來，一種不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)的新型經(jīng)濟(jì)即知識(shí)經(jīng)濟(jì)在美國(guó)首先形成。

——《大循環(huán)》雜志

綜合以上材料，你從中可以得到哪些啟示？

【參考答案】

1.尊重不同的政治文明；從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，選擇合適的政體，不能照搬別國(guó)模式；加強(qiáng)民主法制建設(shè)。

2.不應(yīng)因?yàn)橛型鈦硎袌?chǎng)就盲目擴(kuò)大生產(chǎn)；擴(kuò)大生產(chǎn)時(shí)要注意保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡；農(nóng)業(yè)改革與發(fā)展要堅(jiān)持實(shí)事求是，必須從中國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情出發(fā)，不應(yīng)片面追求高速度；必須尊重客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整必須適合生產(chǎn)力的發(fā)展水平；加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

3.一個(gè)國(guó)家的振興繁榮，根本在科技，科技興國(guó)是必經(jīng)之路；科技的發(fā)展需要穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境和良好的社會(huì)氛圍；科技沒有國(guó)界，應(yīng)重視吸收和轉(zhuǎn)化人類優(yōu)秀的科技成果。

（作者單位：天津市第五十五中學(xué)）