四川 徐澤華

高考備考復(fù)習(xí)貴在細

四川 徐澤華

俗話說，“天下大事必作于細?！备呖紝τ诳忌鷣碚f無疑也是件大事，渴望成功的每個考生在備考的時候無疑也需要“細”，即“精細化備考”。那么，如何做到“精細化”備考呢？我個人認為，一是細在對知識完整準確地掌握，二是細在解題過程中思維的嚴密嚴謹，三是細在對常用學(xué)科學(xué)術(shù)術(shù)語的準確理解。下面我們就通過對高考試題的分析來理解如何“精細化備考”。

一、細在對主干知識的完整準確理解

現(xiàn)在的高考通過知識考查能力，我們復(fù)習(xí)的時候離不開教科書，但怎樣以教科書為基礎(chǔ)進行復(fù)習(xí)呢？下面筆者將以高考真題為例引導(dǎo)大家細讀教材，拓展知識，深化認識。

1.（2015·全國卷Ⅰ·25）兩漢時期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時的人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是 （ ）

A.皇帝依靠外戚抑制相權(quán)

B.“家天下”觀念根深蒂固

C.母族親屬關(guān)系受到重視

D.劉氏同姓諸侯王勢力強大

答案：C

拓展：教材必修一P13，內(nèi)朝“由皇帝左右的親信近臣構(gòu)成?！蹦男┤耸恰坝H信近臣”？

認識：雖有人認為現(xiàn)在的高考與教科書距離越來越遠，但歷史高考永遠需要“尊重史實”，我們在復(fù)習(xí)中要注重對史實的掌握，教材缺失或語焉未詳?shù)囊a充或明確了解。

2.（2013·全國卷Ⅱ·24）司馬遷著《史記》時，文獻關(guān)于黃帝的記述內(nèi)容不一甚至荒誕，有人據(jù)以否定黃帝的真實性。司馬遷游歷各地，常常遇到人們傳頌黃帝的事跡。有鑒于此，他從文獻中“擇其言尤雅者”，編成黃帝的事跡列于本紀之首。這一撰述過程表明 （ ）

A.《史記》關(guān)于黃帝的記錄準確可信

B.傳說一定程度上可以反映歷史真實

C.歷史文獻記錄應(yīng)當(dāng)與口頭傳說相印證

D.最完整的歷史文本記錄的歷史最真實

答案：B

拓展：教材必修一P5，“……《史記》……傳說中的黃帝……確定了初步的政治管理秩序?！苯炭茣亲鳛槭窊?jù)或史識來講，考試則從史法來考。

認識：對教科書知識的理解是否從史實、史觀、史法等角度理解，不是說每個具體的知識點都要從這些角度去學(xué)習(xí)，而是要將史實、史觀、史法都納入歷史復(fù)習(xí)范疇。

3.（2012·全國卷·26）明后期松江人何良俊記述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣。昔日原無游手之人，今去農(nóng)而游手趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去農(nóng)?！笨芍?（ ）

A.工商業(yè)的發(fā)展造成農(nóng)業(yè)的衰退

B.工商業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致了社會結(jié)構(gòu)的變動

C.財富分配不均引起貧富分化加劇

D.無業(yè)游民增加促成了工商業(yè)的發(fā)展

答案：B

拓展：各行各業(yè)從業(yè)人員比例的變化，是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的表現(xiàn)之一。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化引起社會結(jié)構(gòu)變化。

認識：教科書如何講？人民版教科書僅講商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。我們該如何復(fù)習(xí)？我認為應(yīng)按照“知識條理化，內(nèi)在結(jié)構(gòu)事理邏輯化”的原則，適當(dāng)調(diào)整與補充知識內(nèi)容，對本知識點而言，復(fù)習(xí)中關(guān)注明后期商業(yè)發(fā)展的原因、表現(xiàn)、影響；當(dāng)然你也可以以高考試題為切入口，進行分析，建構(gòu)完整準確的知識體系。

4.（2014·全國卷Ⅱ·27）明初廢丞相、設(shè)顧問性質(zhì)的內(nèi)閣大學(xué)士，嚴防權(quán)臣亂政。明中后期嚴嵩、張居正等內(nèi)閣首輔操縱朝政，權(quán)傾一時。這表明 （ ）

A.皇權(quán)漸趨衰弱

B.君主集權(quán)加強

C.內(nèi)閣取代六部

D.首輔權(quán)力失控

答案：B

拓展：權(quán)臣干政是皇權(quán)衰弱還是君主集權(quán)加強？看問題要透過現(xiàn)象看清本質(zhì)。此題重在考查考生的思辨能力。其實，類似的知識還有很多，如必修二P19說“明清都市中的商業(yè)已經(jīng)相當(dāng)繁華”，P22課前提示中卻說“重農(nóng)抑商是歷朝基本的經(jīng)濟政策”，抑制與繁榮如何統(tǒng)一？

認識:現(xiàn)在的高考重視能力考查。復(fù)習(xí)時一定要培養(yǎng)自己的思辨能力，換句時髦點的話就是培養(yǎng)批判性思維能力。

從剛才的分析我們可以看出，要精細化理解教材，精細在對主干知識有關(guān)的概念要完整準確理解。何謂“完整準確”？首先是概念的內(nèi)涵、外延要完整準確；其次是從史實、史觀、史法三角度理解；再就是細在主干知識要條理化，思辨化。

二、細在解題過程中結(jié)構(gòu)嚴密、語言嚴謹

每個人做題都會錯，錯了需要別人講解，在別人講解的時候，你注意到他講解過程中所蘊含的思維模式了嗎？是否也在培養(yǎng)自己科學(xué)規(guī)范的思維模式，讓自己的思維結(jié)構(gòu)更加嚴密，用詞更加嚴謹？

1.（2015·全國卷Ⅱ·24）古代儒家學(xué)者批評現(xiàn)實政治，往往稱頌夏、商、周“三代”之美，甚至希望君主像堯、舜一樣圣明。這表明了儒者（ ）

A.不能適應(yīng)現(xiàn)實政治

B.反對進行社會變革

C.理想化的政治訴求

D.以復(fù)古為政治目標

答案：C

解析：A“不能適應(yīng)現(xiàn)實政治”推知儒家被邊緣化或被打擊，材料未提供具體時間背景，可視為古代較長一個時間段，事實上儒家思想是中國封建社會正統(tǒng)思想，沒有被邊緣化，故錯誤；B反對變革，也與事實不符，儒家學(xué)者們一直在追求發(fā)展自己以為社會的發(fā)展貢獻自己的才識，稱“入世”說；D明顯錯誤。

認識：歷史學(xué)習(xí)是要求真、善、美的，求真是基礎(chǔ)，居于首位。試題無“廢語”，每個字詞都有其生命，這個生命就是它的語義。因此，解題思維過程中要關(guān)注字詞的含義，謹慎選詞，嚴謹表達。

2.（2014·全國卷Ⅰ·32）古代雅典法律規(guī)定：如果公民試圖自殺，必須事先提出申請，以獲得批準；未經(jīng)允許的自殺被視為犯罪行為。這反映出在古代雅典 （ ）

A.法律體系已達到完備的程度

B.法律具有尊重生命價值的人文精神

C.公民個人自由受到嚴格限制

D.自殺有違崇尚自然法則的理性精神

答案：C

解析：此題選項具較大的欺騙性，許多人錯選B，為什么？其實問題在“這”上，這指自殺的法律規(guī)定，你想自殺，別忙，批準了你才能自殺，否則就是犯罪，進一步講，你的生命權(quán)誰做主？你自己還是法庭？就材料而言，顯然是法庭。自由是對個體而言，可見，自由受限。為什么B錯呢？題目講，“如果公民試圖自殺，必須事先提出申請，以獲得批準”，可見，有批準了的自殺存在，這就不是“尊重生命價值”了。

認識：“存在即合理”，合的什么理？理有正理歪理，不管正確與否，這個“理”你一定要想清楚。否則，你會一錯再錯，留給你的只有徒悲嘆。怎樣才想得通其中的“理”？辯證思維是解決的方法之一。

3.（2015·全國卷Ⅱ·28）奕?力倡洋務(wù)，又因在兄弟中排行第六，被稱為“鬼子六”；洋務(wù)派官員丁日昌被稱為“丁鬼奴”；郭嵩燾在一片冷嘲熱諷中出任第一任駐英公使。這反映了 （ ）

A.洋務(wù)運動與傳統(tǒng)的觀念發(fā)生沖突

B.崇洋媚外行為遭到社會鄙視

C.洋務(wù)派改器物不改制度受到批判

D.西方列強侵略激起國人抵制

答案：A

解析：試題通過特定的時間、空間、人物、事件等歷史要素，形象地營造了“洋務(wù)運動與傳統(tǒng)觀念沖突”的歷史問題情境。解答本題，須在把握以上試題信息所形成的歷史直觀形象基礎(chǔ)上進行分析和綜合加工，才能判斷其正確選項為A。

認識：思維過程是運用一些思維工具進行“工作”的過程，這些工具主要是比較、概括、分析、綜合等。在平時的復(fù)習(xí)備考中，歷史學(xué)科對這些行為方式詞有何具體要求，一定要能純熟運用。

4.（2014·全國卷Ⅰ·25）唐高祖李淵自認為是老子后裔，規(guī)定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武則天時明令佛教位在道教之上；后來唐武宗又大規(guī)模地“滅佛”。這反映出唐代 （ ）

A.皇帝的好惡決定宗教興亡

B.道教的社會影響最大

C.儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固

D.佛教的社會基礎(chǔ)薄弱

答案：C

解析：解答本題所需的邏輯推理如下：大前提是唐朝三教并存（屬已學(xué)知識，不需呈現(xiàn)在題干的問題情境中）；小前提是道教與佛教地位隨君主更替而更迭起伏（內(nèi)容已在題干中清晰陳述）；結(jié)論是只有儒學(xué)的政治地位最為穩(wěn)固。

認識：形式邏輯，語文教學(xué)已經(jīng)不教，而學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，我們?nèi)绾巫觯孔詫W(xué)并掌握形式邏輯的有關(guān)知識，形式邏輯狹義指演繹邏輯，廣義還包括歸納邏輯。

從剛才的分析中，我們知道在解題過程中要精細于思維過程的嚴密，用詞的嚴謹。為此，要做到：首先，理解試題時關(guān)注語境中每個字詞的語義；其次，顯性或隱性地運用事理邏輯和形式邏輯進行了推理；最后，掌握科學(xué)的思維模式，熟練運用比較、概括、分析、說明、論證等思維工具。

三、細在常用學(xué)科術(shù)語的含義要準確掌握

歷史高考試題中我們常見到“概括信息、分析原因、史實論證、比較異同、提出觀點”等詞語，請問，你對“概括、分析、論證、比較、提出”的含義是什么以及它們的具體答題要求清楚嗎？你對“信息、原因、史實、異同、觀點”等的含義十分清楚嗎？“熟知非真知。”要通過查字典、閱讀專業(yè)類書籍、聽老師講解或通過揣摩高考試題的參考答案，準確掌握歷史學(xué)科常用術(shù)語的含義。

一般來講，中學(xué)歷史教育界把高考中常用歷史學(xué)科專業(yè)術(shù)語分為兩類，一是考核技能關(guān)鍵詞（或行為方式關(guān)鍵詞），二是表達內(nèi)容關(guān)鍵詞?？己思寄荜P(guān)鍵詞主要有：理解、歸納、歸類、分析、評析、解釋、闡述、說明、比較、論證、推理等。表達內(nèi)容關(guān)鍵詞主要有：觀點、認識、態(tài)度、趨勢、特點、特征、原因、背景、目的、異同、影響、意義、作用、本質(zhì)、性質(zhì)、實質(zhì)等。技能關(guān)鍵詞的要求必須清楚，內(nèi)容關(guān)鍵詞的含義必須完整準確，這是解題答案完整準確的基石。

（2014·全國卷Ⅰ·40）閱讀材料，完成下列要求。（材料略）

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。

參考答案：（1）特點：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結(jié)，少創(chuàng)造。長期實驗基礎(chǔ)上的理性探討；突破性的科學(xué)成果。

背景：中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達；科舉失利后的發(fā)憤之作?？茖W(xué)沖破了中世紀神學(xué)的束縛；近代科學(xué)研究方法形成；長期從事科學(xué)研究。

認識：知其然，知其所以然，這是我們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，萬萬不可做“不加思考的文抄工”。如何思考，你將考核技能關(guān)鍵詞、內(nèi)容關(guān)鍵詞了解了，一般就了解了答案背后的思維模式，“語言是思維的外衣”，思維你沒有問題了，還何愁答案不準確？

總之，歷史學(xué)科是門科學(xué)，是科學(xué)就來不得半點馬虎，要精細化復(fù)習(xí)備考。

（作者單位：四川省丹棱中學(xué)）