李慧

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-000-01

摘 要 根據(jù)四川師范大學(xué)體育舞蹈選修課的教學(xué)現(xiàn)狀和體育舞蹈的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，調(diào)查四川師范大學(xué)目前體育舞蹈選修課的教學(xué)內(nèi)容和效果，闡明高校開展體育舞蹈選修課的作用與意義，并對(duì)高校體育舞蹈選修課教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考與建議。

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 選修課 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)體系

一、高校開設(shè)體育舞蹈選修課的優(yōu)勢

由于中學(xué)教育大多都重智輕體，導(dǎo)致了大部分大學(xué)生協(xié)調(diào)性和體質(zhì)都比較差。而體育舞蹈在提高大學(xué)生氣質(zhì)，增強(qiáng)自信心，提高社會(huì)交往能力上都有很好的作用。

二、四川師范大學(xué)體育舞蹈選修課教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

（一）評(píng)價(jià)目的簡單。評(píng)價(jià)內(nèi)容忽略了學(xué)生的心理需求，單一地將教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈套路的情況作為評(píng)價(jià)目的，缺乏長遠(yuǎn)意義。評(píng)價(jià)結(jié)果只能顯示學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)發(fā)展情況，忽略了學(xué)生的個(gè)人需求，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展提高的目標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)主體單一。四川師范大學(xué)體育舞蹈選修課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)學(xué)生只是評(píng)價(jià)的客體，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性和積極性較難更進(jìn)一步去評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)過程不合理。四川師范大學(xué)體育舞蹈選修課的評(píng)價(jià)模式只重結(jié)果而忽視過程，是在教學(xué)工作結(jié)束后的總結(jié)與改進(jìn)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和情感上的鼓勵(lì)。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題不能夠得到及時(shí)反饋和解決，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。

（四）評(píng)價(jià)手段不科學(xué)。四川師范大學(xué)體育舞蹈選修課的評(píng)價(jià)效果只是定量評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)的定性評(píng)價(jià)，束縛了其個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性和全面性。

體育教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，影響教學(xué)的諸多因素難以用數(shù)量來衡量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、情感、性格及態(tài)度等，需要經(jīng)過定性評(píng)價(jià)才會(huì)使體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮全面，在全面提高學(xué)生各項(xiàng)能力的同時(shí)，促進(jìn)體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

原則是規(guī)律的反映。高校體育舞蹈課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建，必須在能反映舞蹈課程規(guī)律的基本原則下進(jìn)行。

（一）導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有“尺子”和“指揮棒”的作用。尤其是涉及到全局性的重要指標(biāo)，直接影響到學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)投入和教師工作積極性等。

（二）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性首先表現(xiàn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)的準(zhǔn)確性和全面性，即指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)能比較客觀地反映舞蹈課的實(shí)際教學(xué)情況，能從本質(zhì)上反映舞蹈教學(xué)的全部基本特征；其次評(píng)價(jià)的科學(xué)性表現(xiàn)為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的合理性，即評(píng)價(jià)應(yīng)在公平、合理的條件下進(jìn)行。

（三）可操作性原則。在保證能夠正確評(píng)價(jià)的前提下，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)力求簡單易行，可操作性較強(qiáng)，重點(diǎn)突出，含義明確，數(shù)據(jù)易取。明確指標(biāo)的產(chǎn)生辦法，有些指標(biāo)可由評(píng)估專家給出，有些指標(biāo)也可由學(xué)生打分，而對(duì)于一些硬件指標(biāo)可以由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給出，做到定性與定量相結(jié)合。

四、高校體育舞蹈選修課教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）強(qiáng)化評(píng)價(jià)目的。發(fā)展性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能的傾向，立足學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，把進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)的尺度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞和激勵(lì)學(xué)生更多的參與到體育鍛煉學(xué)習(xí)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自我實(shí)現(xiàn)的快樂和建立終身體育思想的決心。

（二）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。在原有終結(jié)性評(píng)價(jià)的上增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的評(píng)價(jià)，定量與定性相結(jié)合，注重了學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要，豐富評(píng)價(jià)與考試的方法，追求科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。

（四）評(píng)價(jià)主體多元化。從單一的教學(xué)單位及教師主管可轉(zhuǎn)為同學(xué)、教師、學(xué)生本人、體育管理者等共同參與，建立了師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，多渠道反饋促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)了教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的終極目標(biāo)。

（五）注重發(fā)展過程。將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分，對(duì)體育教學(xué)過程中學(xué)生所存在的問題進(jìn)行分析和診斷，找出制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸，提出相應(yīng)的改進(jìn)辦法使學(xué)生盡快了解解決問題，提高成績。

五、高校體育舞蹈選修課教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的建立

（一）體育舞蹈動(dòng)作技能評(píng)價(jià)的內(nèi)容指標(biāo)及權(quán)重的制定，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的和體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)更加細(xì)化，同時(shí)增加形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過量化評(píng)價(jià)指標(biāo)來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)體育舞蹈項(xiàng)目整體的認(rèn)知，擺脫以往被動(dòng)接受體育舞蹈動(dòng)作技能的局限。

（二）身體素質(zhì)評(píng)價(jià)中的個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是指每一個(gè)被評(píng)個(gè)體都以自身的過去、潛力、目標(biāo)為參照基準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身教學(xué)和發(fā)展的現(xiàn)狀，以個(gè)體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行縱向比較評(píng)價(jià)，是個(gè)體進(jìn)步程度的體現(xiàn)。在課程開始前和課程結(jié)束后進(jìn)行比較，根據(jù)每名學(xué)生自身的進(jìn)步程度來評(píng)分。

（三）學(xué)生平時(shí)成績的評(píng)價(jià)改變了傳統(tǒng)終結(jié)評(píng)價(jià)中教師絕對(duì)的主導(dǎo)地位，采用教師、小組及個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生體育舞蹈學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

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