高民

摘 要：時代的發(fā)展對高校機(jī)械類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了新的改革要求。文章從傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題入手，對新形勢下機(jī)械制造類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，提出相應(yīng)的改革策略，以期創(chuàng)新機(jī)械制造教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.07.185

1 械制造類專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)與方法陳舊

以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的實(shí)踐教學(xué)帶有其固有的弊端性，例如應(yīng)用陳舊的內(nèi)容教學(xué)且教學(xué)方法無創(chuàng)新性、多樣性，缺乏工程實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操練。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式熏陶下，學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)往往卻乏積極性和主動性，將不利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知和勇于創(chuàng)新的能力。而且專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計對于創(chuàng)新性和改革性的應(yīng)用不夠廣泛，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行事物分析和處理實(shí)際問題時所表現(xiàn)出的能力往往差強(qiáng)人意，難以達(dá)到快速發(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，難提升學(xué)生實(shí)踐能力

基于現(xiàn)代企業(yè)管理體制的改革和完善，諸如企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、產(chǎn)品質(zhì)量、和生產(chǎn)安全等因素對于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動產(chǎn)生了越來越大的影響。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動時可觀察到的信息越來越少，能夠動手實(shí)際操作的機(jī)會也更加難得，因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果就難以得到保障。畢業(yè)實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐活動大多是由學(xué)生自己找尋單位來完成這些教學(xué)環(huán)節(jié)的，但并不是每一個學(xué)生都能做到如此，有的學(xué)生則找不到實(shí)習(xí)的單位。即便是那些有幸找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，也難以從實(shí)踐過程中獲取一些實(shí)質(zhì)有效的信息和經(jīng)驗(yàn)，起不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的?？梢哉f，制約大學(xué)生提升其實(shí)踐能力的一大阻擋因素就是實(shí)踐教學(xué)基地的缺乏。

1.3 管理制度不健全，教學(xué)評價不科學(xué)

隨意性是實(shí)踐教學(xué)管理制度不規(guī)范的一個特征，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程監(jiān)控體系缺少制度化，且完善的實(shí)踐教學(xué)制度體系還沒有真正的形成。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)主要參照學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績的高低，這種注重理論成績的考核評價體系區(qū)別于獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核體系，但后者尚未形成，由此，不論是教師的時間能力或者學(xué)生的實(shí)踐課成績均不能被公正而科學(xué)的評定。

2 實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的路徑選擇

2.1 教學(xué)創(chuàng)新理念和思路

將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)相合作，以此二者作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)入手。具體來說，以機(jī)械加工試驗(yàn)中心作為實(shí)踐教學(xué)基地，借助教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的結(jié)合，應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新理念設(shè)計新型教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而使教學(xué)資源和條件得到保證。

2.2 基于崗位需求革新教學(xué)內(nèi)容和方法

在教學(xué)中，課程的教學(xué)主要是以真實(shí)的產(chǎn)品加工為基礎(chǔ)進(jìn)行的，集中顯現(xiàn)出了職業(yè)性及實(shí)踐性。在教授課程的過程中，用實(shí)際生產(chǎn)出的產(chǎn)品零件作為材料進(jìn)行工藝分析及加工制造，重點(diǎn)進(jìn)行產(chǎn)品零件生產(chǎn)的核心技術(shù)的講解，在對理論知識進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操控中要以真實(shí)生產(chǎn)的零件為實(shí)訓(xùn)材料，通過觀察、講解、分析等，提取出和課本內(nèi)容相關(guān)的知識，使學(xué)生能在實(shí)際訓(xùn)練中接觸到將來在職業(yè)崗位上會面臨的客戶需求。

教學(xué)內(nèi)容要具有針對性和適用性，教學(xué)內(nèi)容覆蓋了有關(guān)機(jī)械加工制造行業(yè)所必備的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)內(nèi)容以及可能會遇到問題的處理方式，在學(xué)生學(xué)完本門課程后，使其有能力進(jìn)行中等復(fù)雜零件的工藝設(shè)計，掌握機(jī)械制造行業(yè)所必備的專業(yè)知識和技術(shù)。與此同時，為填充社會對機(jī)械制造人才的需要的空缺，教學(xué)還將相關(guān)工種職業(yè)資格取證的條件及需要加入到考慮的因素內(nèi)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。

2.3 合并重組實(shí)驗(yàn)室，建立一體化的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺

變更基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室獨(dú)為某一課程或者專業(yè)服務(wù)的現(xiàn)狀，依據(jù)所具備的功能和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行整合、合并，取消不必要的設(shè)置，增設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)、符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練平臺，諸如先進(jìn)技術(shù)綜合操練平臺、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計綜合實(shí)訓(xùn)平臺等。這些平臺的建立將有利于學(xué)生提高獨(dú)立設(shè)計和開發(fā)的能力，并為學(xué)生未來的就業(yè)和人生發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)

合理使校外的實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等發(fā)揮其優(yōu)勢作用，積極組織學(xué)生投入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，使之靈活掌握機(jī)械設(shè)計制造工藝的全部技術(shù)；更加了解機(jī)械加工企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、組織管理及技術(shù)質(zhì)量控制的基本程序；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之親身經(jīng)歷到見習(xí)工程師的現(xiàn)場鍛煉。

2.5 加強(qiáng)設(shè)計類環(huán)節(jié)，提高學(xué)生工程設(shè)計能力

課程設(shè)計主要是指以培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識、模擬處理工程實(shí)際所面臨的問題為目標(biāo)的訓(xùn)練過程。機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的課程設(shè)計包括機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計和專業(yè)課程設(shè)計等。在課程設(shè)計的具體應(yīng)用過程中，若課程設(shè)計題目過少，則不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，還易出現(xiàn)互抄等惡性風(fēng)氣的盛行。關(guān)于選題，教師應(yīng)該盡力使這些題目接近工程實(shí)際，并盡量使學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容不重復(fù)，以增強(qiáng)課程設(shè)計的綜合性，提升學(xué)生的工程設(shè)計能力。

畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械設(shè)計制造和自動化專業(yè)學(xué)生總結(jié)性的提醒，對于學(xué)生具有重要意義。為加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，需要采取一些措施用來提高畢業(yè)生的設(shè)計質(zhì)量。具體來說主要從三方面進(jìn)行把握，首先，在畢業(yè)設(shè)計的伊始就需要優(yōu)化選題，從一開始把握好畢業(yè)設(shè)計；其次，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)控，進(jìn)行嚴(yán)格管理；最后，采用量化考核法，真實(shí)客觀的評定出畢業(yè)設(shè)計成績。

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