畢春曉

如何使音樂課堂效應(yīng)最大化，如何充分利用課堂資源，是音樂教師的永恒話題。學(xué)生并非一無所有地進(jìn)入課堂，而是積累了一定的知識、技能和生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是音樂特長生，他們所擁有的音樂知識、音樂技能比普通學(xué)生更多、更精。在音樂課堂中利用特長生資源參與教學(xué)，可以兼顧不同層次的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，讓每個(gè)學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上提高，使學(xué)生個(gè)體的音樂能力不同程度地得到持續(xù)性的發(fā)展。

特長生資源利用的依據(jù)和意義

音樂課堂教學(xué)中，特長生資源利用的理論依據(jù) 一是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。音樂課應(yīng)該放開學(xué)生的思維，讓他們自己找到音樂的樂趣。讓所有的學(xué)生能主動地、熱情地接受音樂教育，以達(dá)到享受音樂、感悟音樂和創(chuàng)造音樂的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用特長生，引導(dǎo)其他學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；同時(shí)利用特長生資源能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角。二是分層教學(xué)理念。音樂學(xué)科學(xué)生能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尤其是中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)更不均勻，每個(gè)學(xué)生原有的知識技能水平參差不齊，個(gè)體發(fā)展的差異十分明顯。針對這種情況，合理地利用音樂特長生資源，可以兼顧不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。三是合作探究學(xué)習(xí)模式。音樂課堂教學(xué)中，要建立小組形式的合作學(xué)習(xí)模式，它能給特長生以展示的機(jī)會，也能讓特長生引領(lǐng)小組內(nèi)學(xué)生的成長。

音樂課堂教學(xué)中，特長生利用的現(xiàn)實(shí)意義 一是利用特長生資源彌補(bǔ)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生交流合作。音樂課堂教學(xué)中，利用特長生資源能有效彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)中的某些薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師與學(xué)生的教學(xué)合作。二是利用特長生資源調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂“樂學(xué)”“樂教”的氛圍。在音樂教學(xué)中，學(xué)生對音樂的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力，學(xué)生如果沒有音樂興趣，音樂課就形同虛設(shè)。特長生參與課堂教學(xué)，能增添課堂的趣味性，使一堂音樂課，內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。

特長生資源合理利用的途徑

特長生資源的發(fā)現(xiàn)和組織 一是教師對學(xué)生的能力特長有充分的了解。教師要充分地了解學(xué)生各方面的能力和特長，通過各種渠道接觸和走近學(xué)生，了解其特長。二是提供學(xué)生更多的課外發(fā)展和展示的空間。首先，教師應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)音樂的空間和渠道，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂潛能。三是建立音樂特長生資料庫。特長生教學(xué)資源的利用不僅是課堂教學(xué)中的過程，還是一個(gè)課外的、長期的、細(xì)心的、持之有恒的收集和積累過程，教師要在課內(nèi)外細(xì)心地觀察、了解學(xué)生，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)可利用的音樂特長生。

特長生資源的合理利用 音樂課堂教學(xué)應(yīng)在合作探究的學(xué)習(xí)模式下，合理地利用音樂特長生資源，措施之一就是讓有一定組織能力的特長生擔(dān)任合作探究學(xué)習(xí)的小組長，利用小組長與教師、組員之間的交流與合作，提升各小組的參與課堂教學(xué)的積極性。此外，每個(gè)學(xué)校都有各種音樂活動團(tuán)隊(duì)，如合唱隊(duì)、民族管弦樂隊(duì)、管弦樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)等。教師要合理地收集和利用這些特長小團(tuán)體，使之成為音樂課堂教學(xué)中強(qiáng)有力的資源貯備。

特長生資源利用的其他幾種常見形式 一是范唱。同一首歌曲，特長生的表演唱能讓學(xué)生更有傾聽和欣賞的興趣，從而能較好地創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)氛圍。二是范奏。教師可充分利用器樂特長生在課堂教學(xué)中進(jìn)行樂曲主題的演奏、作品的范奏，或進(jìn)行歌曲的伴奏，甚至作為課堂教學(xué)的前奏，為音樂課堂創(chuàng)設(shè)音樂情境。三是范演與范跳。教師充分利用在表演和舞蹈方面有特長的學(xué)生，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)中的范演與范跳的活動。

特長生資源利用的效果與思考

在課堂教學(xué)中，合理利用音樂特長生資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和獨(dú)立解決問題的能力，提高了學(xué)生的音樂知識和技能，取得了較好的教學(xué)效果。但是，在音樂特長生資源利用的實(shí)踐過程中，也有不少的困惑和思考。

音樂教師的自身素質(zhì)要不斷地提高 音樂教師要形成自己的藝術(shù)特色，具備一門或幾門音樂特長的同時(shí)，熟悉其他藝術(shù)門類的基礎(chǔ)理論與技能，并靈活運(yùn)用在音樂教育教學(xué)中。教師本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，特長生也是教師身邊的學(xué)習(xí)對象。教師在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)特長生和利用特長生為教學(xué)資源的同時(shí)，自身素質(zhì)也要不斷地提高，這也是教師和特長生共同學(xué)習(xí)的過程。

教師在利用音樂特長生資源過程中，如何轉(zhuǎn)換自己的角色 教師應(yīng)該是課堂教學(xué)積極的組織者，教學(xué)過程中與學(xué)生之間平等的合作者，是學(xué)生謙虛的傾聽者和真誠的欣賞者，還是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。

在音樂課堂教學(xué)中，如何合理地利用其它學(xué)科的特長生資源 音樂課程與其它學(xué)科諸如語文、歷史、地理等等非藝術(shù)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，適當(dāng)結(jié)合音樂與其它學(xué)科進(jìn)行教學(xué)不僅能合理進(jìn)行學(xué)科知識的滲透，還能讓音樂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。如何合理且充分地利用這些相關(guān)學(xué)科的特長生，使之成為音樂課堂教學(xué)中的有效資源，這對音樂教師來說，是個(gè)值得深思的問題。

（作者單位：山東省莘縣第二中學(xué)）