熊義林

機(jī)械制圖是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程。讀圖能力的培養(yǎng)是制圖課教學(xué)的重中之重，所謂讀圖，是指對三視圖、零件圖和裝配圖的閱讀。讀圖能力是真正含義的閱讀理解圖樣的能力。機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多工作在生產(chǎn)第一線（操做機(jī)床），經(jīng)常是讀圖遠(yuǎn)多于畫圖，因此，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力也就成為機(jī)械加工專業(yè)制圖課程教學(xué)的首要目標(biāo)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿在教學(xué)整個過程中。針對機(jī)加專業(yè)學(xué)生工作后的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的畫圖技巧方面不能要求過高，而需加強(qiáng)讀圖能力。以識圖為主，讀畫結(jié)合，學(xué)以致用為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)高技能操作加工能手。

深入淺出，循序漸進(jìn)

目前由于一些學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異，幾乎沒有什么空間概念，直接向初學(xué)者介紹投影理論和三視圖會增加其理解上的難度，使其產(chǎn)生懼怕心理，因此教師要先開發(fā)他們的空間想象能力。在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線和平面的投影規(guī)律這一內(nèi)容時，教師可以從點(diǎn)、線和平面的空間位置出發(fā)，逐一分析，引導(dǎo)和啟發(fā)，總結(jié)它們的各種投影規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)識圖和讀圖的能力。針對這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線和平面的投影之前，教師利用實(shí)物模型，有針對性地讓學(xué)生明白點(diǎn)、線、面在實(shí)物中的特性，也可以利用AutoCAD提供的三維實(shí)體命令畫出一些基本幾何體，用三維動態(tài)觀察器使學(xué)生很容易看懂上下、前后、左右的形狀結(jié)構(gòu)，然后切換到點(diǎn)、線、面的投影和三視圖的投影。期間可將形狀進(jìn)行多種形狀的切割，給學(xué)生演示形體上面的變化引起三視圖中的變化。通過大量的看立體圖練習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和對制圖課的學(xué)習(xí)興趣。

通過這種由淺到深、循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生頭腦中形成一個三維空間，讓他們認(rèn)識到每個形體都有上下方位、前后方位和左右方位，也就是學(xué)習(xí)要認(rèn)識的三個投影面。同時也理解到了什么是正投影法，只要有正確的方位感，并清楚三個投影的位置，然后再來學(xué)習(xí)識圖就顯得簡單而又輕松有趣了。

從實(shí)踐出發(fā)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

組合體視圖是訓(xùn)練讀圖的核心內(nèi)容，因?yàn)楦鞣N讀圖方法都是通過識讀組合體視圖而總結(jié)出來的?？梢哉f，能夠讀懂組合體視圖，看懂零件圖就是順理成章的事情。在這一階段教學(xué)中，例題要選擇經(jīng)典，要有針對性，既要能幫助學(xué)生理解形體分析法和線面分析法等讀圖方法，又要有一定的思考性。形體分析法和線面分析法是研究形體結(jié)構(gòu)的兩個重要分析方法。一般來說，教師應(yīng)該結(jié)合形體分析法和線面分析法反復(fù)講述一些經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生逐步熟練掌握這兩種方法，并能夠?qū)煞N分析法有機(jī)的結(jié)合起來，才能夠幫助學(xué)生提高讀圖和畫圖的準(zhǔn)確度，更好地解決實(shí)際問題。

在運(yùn)用形體分析法分析問題時，關(guān)鍵要抓住形體每一部分的特征，同時還要兼顧全面，但形狀特征視圖即使對同一物體也不是一成不變的。同時有的物體很難判斷哪個視圖是形狀特征視圖，這也決不是一般教材上總結(jié)的幾個方法步驟能解決的，必須通過一定量的實(shí)例和作業(yè)的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己逐步體會和積累，也能突破難點(diǎn)。

當(dāng)進(jìn)入組合體內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)充分利用軸測圖具有立體感的特點(diǎn)，在黑板上按照形體分析的步驟邊講邊畫，逐步完成所示物體的軸測圖。這種用軸測圖來幫助學(xué)生分析總結(jié)，驗(yàn)證自己讀圖的準(zhǔn)確性和想象的是否正確，在教學(xué)實(shí)踐中能取得較好的效果。

強(qiáng)化識圖和畫圖的基本功訓(xùn)練

要創(chuàng)造就必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，許多創(chuàng)造都是將已有知識變形、組合和移植。深厚的基礎(chǔ)知識可以啟迪人們的創(chuàng)造靈感，因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的空間思維能力，必須具備豐厚的看圖、分析圖和繪圖的基本功。

訓(xùn)練方法有：一是形體變位訓(xùn)練。二是默思畫圖訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生識圖和繪圖的基本技能，為進(jìn)行創(chuàng)新性的空間思維訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生空間形體構(gòu)思的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，要求看圖時，必須仔細(xì)分析視圖形狀差別，搞清楚視圖中每一個點(diǎn)、線和封閉圖形線框的真實(shí)空間含義，把構(gòu)想出的空間形體與視圖進(jìn)行分析，判斷是否錯誤，得出正確的立體形狀。突破“經(jīng)驗(yàn)想象”可以鍛煉同學(xué)空間思維的敏捷性，培養(yǎng)同學(xué)們空間形體構(gòu)思的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高同學(xué)們讀圖和繪圖的基本功。

建立制圖教學(xué)科學(xué)評價體系

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在自由散漫、抄作業(yè)、考試作弊現(xiàn)象。而常規(guī)教學(xué)評價的主要內(nèi)容為期末考試成績和平時作業(yè)成績。從很大程度上來說，這樣的教學(xué)評價方式不能真實(shí)地反映制圖教學(xué)的真實(shí)情況，更談不上教育和激勵學(xué)生促進(jìn)其發(fā)展。

科學(xué)的評價體系應(yīng)全面、客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。既要反映考試情況，更要反映平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，如：遵守紀(jì)律，回答問題，制圖課堂練習(xí)、檢測等。而平時的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況更能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在長期的教學(xué)過程中，學(xué)校采用以下的評價方法：平時成績40%，包括出勤5%，課堂紀(jì)律5%，回答問題5%，測驗(yàn)5%。作業(yè)30%，期末考試30%。

綜上所述，教師在采用以上觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的讀圖能力，更能引發(fā)學(xué)生對制圖學(xué)習(xí)的熱情和興趣，潛移默化地影響學(xué)生踏實(shí)進(jìn)取，同時也讓教學(xué)收到事半功倍的效果。

（作者單位：寧夏工業(yè)學(xué)校）