王紅巖

蘇霍姆林斯基說(shuō)，“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！弊鳛閳@長(zhǎng)，有了自己的教育思想，才能在辦園中有定見(jiàn)和定力，才能有逆流而上和革故鼎新的魄力和能力，才能領(lǐng)導(dǎo)幼兒園走向卓越。在四年多的幼兒園管理工作中，筆者提出了“尊重兒童解放天性”的辦園理念，引領(lǐng)北京市順義楊鎮(zhèn)中心幼兒園堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，培育尊重文化，提升育人品質(zhì)。

改變思路，由領(lǐng)導(dǎo)外控轉(zhuǎn)向教師內(nèi)修

描繪共同愿景 本園注重在各項(xiàng)活動(dòng)中與教職工溝通，達(dá)成共識(shí)，將“締造一所‘舒適生活、快樂(lè)學(xué)習(xí)、彰顯個(gè)性、健康、全面、和諧發(fā)展的幸福家園”作為共同愿景，全體教師在共同愿景的指引下，竭盡所能，發(fā)揮自身價(jià)值，將個(gè)人的小智慧匯聚成促進(jìn)園所發(fā)展的大能量。

“十三五”開(kāi)局，幼兒園組織教師利用SWOT分析法，深入剖析幼兒園的優(yōu)勢(shì)、不足、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，將全員教師在專業(yè)發(fā)展中的需求進(jìn)行梳理、分類，構(gòu)建了楊鎮(zhèn)幼兒園隊(duì)伍發(fā)展“十三五”規(guī)劃。全員參與的過(guò)程加深了教師對(duì)園所現(xiàn)狀的了解，體會(huì)到自身在園所發(fā)展中的責(zé)任，增強(qiáng)了提升發(fā)展的動(dòng)力。

喚醒發(fā)展自覺(jué) 一是搭建梯子，讓教師自己摘果子。如建立集體項(xiàng)目活動(dòng)自愿申報(bào)制度、開(kāi)放活動(dòng)自薦制度、培訓(xùn)學(xué)習(xí)自選制度。教師根據(jù)自身需要自愿選擇，擇優(yōu)上任，有了一個(gè)公平、公正、公開(kāi)的平臺(tái)，教師便有了自覺(jué)發(fā)展的愿望，很快進(jìn)入了我要干、要干好的自覺(jué)狀態(tài)。

二是發(fā)展社團(tuán)，讓教師品成長(zhǎng)甘甜。幼兒園繼續(xù)借社團(tuán)活動(dòng)提升教師專業(yè)水平，舞蹈社團(tuán)參加區(qū)教育系統(tǒng)五月鮮花文藝匯演，受到好評(píng)。龍鼓社團(tuán)的保留節(jié)目《木蘭辭》，即將在全國(guó)詩(shī)歌大會(huì)新年慶?；顒?dòng)上演。

提供了平臺(tái)、搭建了舞臺(tái)，求上進(jìn)、有思路、有準(zhǔn)備的教師便能敏銳地捕捉到每一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而成就自我，繼而成就團(tuán)隊(duì)。

實(shí)現(xiàn)自我管理 幼兒園將“尊重”與“解放”的理念融入民主管理和黨風(fēng)廉政建設(shè)中，在建章立制、園所建設(shè)等方面充分尊重教職工的意見(jiàn)與合理訴求，在大宗項(xiàng)目采購(gòu)、施工、財(cái)政支出等方面發(fā)揮教職工監(jiān)督作用，使全園管理工作公平、公正、透明。避免了“各崗利益分配差異”“干群關(guān)系緊張”等矛盾，既解放了管理者，又增強(qiáng)了隊(duì)伍的凝聚力。

優(yōu)化培養(yǎng)，由靜態(tài)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向借勢(shì)而為

捕捉“關(guān)鍵事件”，催化教師成長(zhǎng) 每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中都會(huì)有一些關(guān)鍵事件。作為管理者要善于創(chuàng)造教師與“關(guān)鍵事件”相遇的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確判斷事件蘊(yùn)含的發(fā)展價(jià)值，讓關(guān)鍵事件成為教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。

如一次開(kāi)放活動(dòng)成了本園教師愛(ài)榮專業(yè)成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件，集體備課幫她理清了思路，抓住了核心價(jià)值，成功地完成了開(kāi)放活動(dòng)?；顒?dòng)后她感慨“這節(jié)活動(dòng)不是我一個(gè)人在上而是大家跟我在一起”。那以后，愛(ài)榮老師身上總有一股不達(dá)目標(biāo)不罷休的精氣神兒。之后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)有意安排她當(dāng)班組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，給她承擔(dān)研究課、評(píng)優(yōu)課的機(jī)會(huì)，加快她的成長(zhǎng)速度，她也不負(fù)所望在北京市幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)展示中獲三等獎(jiǎng)。僅兩年多的時(shí)間，愛(ài)榮老師便完成了由一名普通教師到區(qū)級(jí)骨干教師的跨越，

巧借“幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)觀念向行為的轉(zhuǎn)變 增加自主活動(dòng)時(shí)間、投放低結(jié)構(gòu)材料為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，幼兒在前教師在后、傾聽(tīng)觀察理解，讓先進(jìn)的兒童觀與教育實(shí)踐對(duì)接。解讀發(fā)展價(jià)值、生成陪伴推動(dòng)，和兒童共同在探索中學(xué)習(xí)。

挖掘課程內(nèi)涵，深化尊重課程

完善生活化課程，支持孩子過(guò)他們自己的生活 本園努力挖掘幼兒生活中的獨(dú)特價(jià)值，遵循兒童的自然節(jié)奏，在一日生活中讓兒童有時(shí)間對(duì)事物好奇、有時(shí)間躊躇、有時(shí)間分享交流、有時(shí)間關(guān)注最重要的東西。

構(gòu)建雙自主課程，讓每個(gè)孩子都能找到自己喜歡的活動(dòng) 幼兒園充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，自主承擔(dān)一項(xiàng)課程，孩子們根據(jù)興趣愛(ài)好自主報(bào)名參與。自主課程重在文化的傳承、興趣的調(diào)動(dòng)、自主能力的培養(yǎng)，而非注重技能的特長(zhǎng)培養(yǎng)。孩子們總能找到自己喜歡參與的活動(dòng)，教師和孩子們?cè)谝黄鹱鲋约合矚g的事，享受著自主課程帶來(lái)的滿足與成功。

深化特色課程，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)與傳承中感受傳統(tǒng)文化 農(nóng)村無(wú)盡的泥土資源給孩子們提供了天然的游戲材料，它的可變、可塑、可還原性能夠充分滿足孩子玩的天性，那種在指掌間的擠壓感覺(jué)不斷刺激孩子大腦神經(jīng)的發(fā)育。泥巴在孩子盡情地拍打、抓握、堆砌、踩踏過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)窮的變化，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，充分滿足他們各具特色的表達(dá)。

龍燈、大鼓是楊鎮(zhèn)地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，因此，本園創(chuàng)編了大型團(tuán)體操《中國(guó)龍》，長(zhǎng)龍舞動(dòng)、大鼓震天，孩子們盡情感受著傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。

重塑主題課程，一切源于“為了兒童” 幼兒園課程就是做事，是幼兒在園的一切經(jīng)歷。畢業(yè)典禮、節(jié)日慶祝、遠(yuǎn)足踏青等大型活動(dòng)是屬于兒童自己的活動(dòng)，站在兒童立場(chǎng)，傾聽(tīng)兒童的聲音，建構(gòu)屬于他們自己的課程。孩子們積極表達(dá)自主策劃、主動(dòng)溝通分工合作、周密準(zhǔn)備各負(fù)其責(zé)、大膽表現(xiàn)彰顯風(fēng)采、認(rèn)真整理一絲不茍，參與活動(dòng)的全過(guò)程成了孩子們獲取經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是真正意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

創(chuàng)新幼小銜接課程，讓孩子有尊嚴(yán)地開(kāi)始其學(xué)習(xí)生涯 和孩子一起做好獨(dú)立生活、自主學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等各項(xiàng)準(zhǔn)備，使他們盡快適應(yīng)今后的生活、學(xué)習(xí)是本園幼小銜接課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。幼兒入學(xué)成熟水平測(cè)試幫助教師們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)孩子，此外，幼兒園還編制了《個(gè)性化指導(dǎo)手冊(cè)》，為孩子們獻(xiàn)上一份最美的禮物。

幼小銜接工作關(guān)鍵在銜接，我們努力與本鎮(zhèn)三所小學(xué)互動(dòng)，通過(guò)幼兒園一日活動(dòng)介紹、主題活動(dòng)開(kāi)放、參加畢業(yè)典禮、宣傳個(gè)性化指導(dǎo)手冊(cè)、參觀小學(xué)等活動(dòng)增強(qiáng)相互了解，積極調(diào)整教學(xué)方式，以促進(jìn)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

尊重每一個(gè)孩子的真實(shí)存在，讓童年成為孩子的童年，是《指南》最美的精神，而尊重每一個(gè)生命的成長(zhǎng)密碼，讓每個(gè)生命都飽含尊嚴(yán)，是教師們永久的使命！

（作者單位：北京市順義楊鎮(zhèn)中心幼兒園）