張偉

致力于傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從小受到文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，受益終身，是天津市東麗區(qū)東羽小學(xué)多年來(lái)校園文化建設(shè)所追求的目標(biāo)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生課外閱讀總量145萬(wàn)字。為了落實(shí)閱讀量，學(xué)校進(jìn)行了一系列的嘗試。

為學(xué)生提供閱讀“源水”

學(xué)校千方百計(jì)地多渠道籌措資金，加大校園圖書(shū)館的投入，購(gòu)進(jìn)各類(lèi)積極、健康的圖書(shū)、電子圖書(shū)，確保為學(xué)生提供好書(shū)源，并較好地發(fā)揮學(xué)校資源，服務(wù)于教育教學(xué)與拓展學(xué)生能力的雙重功能。由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，外地流動(dòng)人口子女占1/3，家庭條件參差不齊，讓每位學(xué)生隨時(shí)閱讀還有困難。于是，學(xué)校要求各班建立圖書(shū)角、圖書(shū)中轉(zhuǎn)站，將學(xué)生、老師買(mǎi)的圖書(shū)及學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)都集中在一起，為買(mǎi)不起書(shū)的學(xué)生也能看到書(shū)提供方便，達(dá)到資源共享。目前，學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)2.5萬(wàn)冊(cè)，人均33冊(cè)，學(xué)校為了方便學(xué)生閱讀，為各班設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易書(shū)架，并制定了完善的人性化的管理制度。

將閱讀與校本課程相結(jié)合。學(xué)校將課外閱讀作為校本課程納入課程計(jì)劃，這就保證了每周有一課時(shí)的課外閱讀時(shí)間，并安排專(zhuān)人上課，同時(shí)規(guī)定每周三中午為學(xué)校集體讀書(shū)日，教導(dǎo)處隨時(shí)指導(dǎo)檢查?，F(xiàn)在的閱讀課老師們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)及教師自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)授課計(jì)劃，由原來(lái)看書(shū)寫(xiě)讀后感的課上成美文欣賞課、閱讀方法指導(dǎo)課、好書(shū)推薦課、讀書(shū)卡交流課等多種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，掌握了讀書(shū)方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

嘗試通過(guò)各種途徑引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)

第一，為了使讀書(shū)活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，保持讀書(shū)的積極性是關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)以下三點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是建立了多元的評(píng)價(jià)體系（設(shè)計(jì)朗讀評(píng)價(jià)表、組織各種相關(guān)的比賽活動(dòng)，如習(xí)作比賽、故事大王擂臺(tái)賽、朗讀古詩(shī)文比賽、主題征文比賽、書(shū)香班級(jí)評(píng)比等），并利用“朗讀評(píng)價(jià)表”《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》建立評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制。為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，學(xué)校開(kāi)展主題征文活動(dòng)，如結(jié)合“八榮八恥”內(nèi)容在班級(jí)里開(kāi)展創(chuàng)編新的“八榮八恥”活動(dòng)。在活動(dòng)中，使學(xué)生能分辨真、善、假、惡、丑，提高學(xué)生分辨是非的能力，促進(jìn)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成。如：“我愛(ài)媽媽”主題征文活動(dòng)，針對(duì)部分學(xué)生年級(jí)差異、認(rèn)知差異、布局謀篇能力還沒(méi)形成的情況，為激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作興趣，關(guān)注不同層次的學(xué)生，設(shè)置了為這些學(xué)生量身定做的特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，如“最佳開(kāi)頭獎(jiǎng)”“真情流露獎(jiǎng)”“寫(xiě)作特色獎(jiǎng)”等，讓這些孩子體驗(yàn)讀書(shū)、寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)自己成功的喜悅。

二是設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平的讀書(shū)卡。如：二年級(jí)的讀書(shū)卡，主要涉及了“積土成山”“小畫(huà)室”“評(píng)價(jià)室”等小欄目。三年級(jí)則增加了“聊天室”版塊，以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)學(xué)話(huà)的能力?！皢?wèn)號(hào)天地”版塊其目的是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，“回音壁”為師生共同解決問(wèn)題，提供了方便。四、五、六年級(jí)主要設(shè)計(jì)了“自由天地”“推薦屋”等版塊，讓學(xué)生將自己的讀后感、仿寫(xiě)、評(píng)論等盡情表達(dá)，將好書(shū)、好文章推薦給家人、同學(xué)、朋友。

三是設(shè)計(jì)班級(jí)特色的讀書(shū)積累本。如四年級(jí)二班的“起飛”，希望學(xué)生們能在積累的基礎(chǔ)上達(dá)到習(xí)作的起飛，將自己的個(gè)性融入“起飛”之中，老師也從“起飛”中看到孩子們獨(dú)有的創(chuàng)意和靈感。五年級(jí)的“采蜜集”意思是告訴學(xué)生們要像勤勞的小蜜蜂一樣采集知識(shí)的花粉，釀出香甜的密。其實(shí)這意味著要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須多讀、多積累，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，有了量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。教師遵循整體性和綜合性的原則從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

第二，選擇學(xué)生感興趣的一些社會(huì)“熱點(diǎn)”，把它作為學(xué)生閱讀的資源，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)情感。諸如將節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的重要事件和有價(jià)值的現(xiàn)象，有計(jì)劃地及時(shí)地引進(jìn)到學(xué)生閱讀中，加強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)和時(shí)代的聯(lián)系，和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使讀書(shū)資源源源不斷，極大地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣和讀“生活”書(shū)的能力，在一次一次讀書(shū)與寫(xiě)的歷練中增加生活閱歷，增進(jìn)情感積淀。

第三，組織豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。學(xué)校組織了讀書(shū)節(jié)、征文比賽、學(xué)生手抄報(bào)比賽、師生同讀書(shū)、周三誦讀日、”評(píng)選校級(jí)小作家“等一系列活動(dòng)。

第四，讀熟與練筆相結(jié)合，積累與運(yùn)用結(jié)合做到“讀寫(xiě)相長(zhǎng)”。 葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！崩蠋焸?cè)陂喿x課上，教方法（揣摩作者的寫(xiě)作意圖，文章的表達(dá)方法）利用課前搜集資料課后閱讀同類(lèi)文，課文的補(bǔ)寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)等。如：一次課文課上剛才是晴空萬(wàn)里的天氣，轉(zhuǎn)眼大雨傾盆，電閃雷鳴，學(xué)生被這突變的天氣所吸引，教師想重新回到閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中有些困難，老師靈機(jī)一動(dòng)改變教學(xué)計(jì)劃，將閱讀課變成了一有關(guān)雷雨的作文課，并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以此景激活往日讀書(shū)積淀的知識(shí)與方法，使積累的知識(shí)與能力得以嘗試運(yùn)用，使讀書(shū)與練筆相互促進(jìn)，共同提高，做到了課堂為課外閱讀打基礎(chǔ)的作用。

（作者單位：天津市東麗區(qū)東羽小學(xué)）