夏永勝

摘 要：隨著知識經(jīng)濟(jì)時代步伐的加快，科教興國戰(zhàn)略成為許多國家的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，高校教育對人才的培養(yǎng)更是起著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)下高校教育人才的管理工作很不到位，特別是教育人才激勵機(jī)制構(gòu)建方面存在很多問題。究其原因，在于高校人才管理中缺乏科學(xué)有效的激勵機(jī)制，在職教育人才出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍存在，優(yōu)秀教育人才流失率高。本文以完善現(xiàn)有高校教育人才激勵機(jī)制為落腳點(diǎn)，提出各種激勵手段來解決目前高校教育人才管理工作中激勵機(jī)制中存在的問題，從而促進(jìn)高校激勵教育人才機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校教育；人才激勵；激勵機(jī)制

一、高校教育人才激勵機(jī)制存在的問題

當(dāng)前，我國高校均建立了相應(yīng)的教育人才激勵機(jī)制，其運(yùn)轉(zhuǎn)也取得了不同程度的效果，但高?，F(xiàn)行的教育人才激勵機(jī)制仍存在不少問題。

（一）忽視學(xué)校的當(dāng)?shù)貙嵡椋瞻峄\統(tǒng)的激勵規(guī)章制度

我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域不協(xié)調(diào)性問題突出，有些經(jīng)濟(jì)不發(fā)展地區(qū)看到別的地方學(xué)校辦學(xué)效果成績顯著，很大程度上得益于該校的激勵機(jī)制建設(shè)，盲目更改本地的激勵規(guī)章制度。致使本校教育人才的教學(xué)熱情大減，挫傷了教育人才工作的主動性與積極性，導(dǎo)致不良的辦學(xué)效果；高校對教育人才的管理，只是照章行事，不顧學(xué)校的實際情況，不管教育人才的現(xiàn)狀與意愿，很久以前擬定的激勵規(guī)章制度照行不誤，導(dǎo)致學(xué)校教育人才工作倦怠、教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）重激勵的規(guī)章制度建設(shè)，輕激勵機(jī)制的人文關(guān)懷

很多高?，F(xiàn)在高度重視本校激勵機(jī)制的規(guī)章制度建設(shè)，希望約束機(jī)制以“鐵腕手段”來管理教育人才，從根本上忽視了激勵機(jī)制中的人文關(guān)懷，結(jié)果是監(jiān)督約束機(jī)制的巨大投人并沒達(dá)到所預(yù)期效果。學(xué)校應(yīng)該為教育人才創(chuàng)設(shè)愉快的工作環(huán)境，如應(yīng)有的教具設(shè)備和舒適的空間等，滿足教育人才的合理需求，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的工作氛圍，與教育人才建立起一種互動相依的關(guān)系。

（三）在薪酬分配激勵方面缺乏公正，有失公平

“公平理論”又稱“社會比較理論”，它是美國行為科學(xué)家亞當(dāng)斯提出來的一種激勵理論，側(cè)重于研究工資報酬分配的合理性、公平性及其對個體生產(chǎn)積極性的影響。目前高校的普遍情況是薪酬激勵運(yùn)用不盡合理，薪酬分配缺乏公平等現(xiàn)象普遍存在。由于高校在實際運(yùn)用公平理論的過程中，教育人才的個人主觀判斷對此有很大的影響，因為人們總是傾向于過高估計自己的投入量，而過低估計自己所得到的報酬，對別人的的投入量及所得報酬的估計則與此相反。高校應(yīng)該重視薪酬激勵中的公平性。

（四）教學(xué)質(zhì)量的考評機(jī)制起不到應(yīng)有的激勵效果

高校的管理層不注重對學(xué)校教育人才的教學(xué)成果進(jìn)行及時、合理的考核；或者評價程序不合規(guī)章制度；或者照于制度，不靈活運(yùn)用；導(dǎo)致評價工作開展得很不順利，起不到應(yīng)有的激勵作用。有時學(xué)校甚至不據(jù)實際情況，而是根據(jù)傳統(tǒng)的論資歷和輩分去評價教育人才的教學(xué)質(zhì)量，考核評估工作馬虎了事，結(jié)果是考評的結(jié)果不公正，導(dǎo)致教育人才工作干勁嚴(yán)重不足。

二、高校教育人才激勵機(jī)制建設(shè)的對策

（一）建立以教育人才的合理需求為中心的激勵機(jī)制

針對高校教育人才激勵機(jī)制管理過程中方式單一的問題，高校的管理者必須既注重物質(zhì)激勵，又不能忽視精神激勵對教育人才的巨大作用；要求將重視短期激勵效果與長遠(yuǎn)激勵效用相結(jié)合。對高校教育人才的自我激勵機(jī)制的建設(shè)著重體現(xiàn)層次差異，體現(xiàn)激勵溝通過程的效果，著力解決激勵反饋不足的問題，營造良好的學(xué)校組織文化氛圍，適應(yīng)新時期“以人為本”的新理念，激發(fā)組織內(nèi)教育人員的工作熱情與干勁，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為實現(xiàn)學(xué)校組織的教學(xué)目標(biāo)而奮進(jìn)。

（二）制定科學(xué)合理的工資薪酬及福利制度

薪酬及福利激勵對教育人才來說是最基本的保障措施，學(xué)校要想提高教育人才的工作積極性，可以通過增加經(jīng)濟(jì)性報酬來實現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該提高教育人才在收益分享、利潤分享、教學(xué)成果獎勵等長期激勵薪酬及福利方面的滿意度，使教育人才的利益和學(xué)校利益緊密結(jié)合，從而加強(qiáng)他們對組織的依賴感、歸屬感和團(tuán)隊意識，留住優(yōu)秀的教育人才。運(yùn)用薪酬及福利激勵最基本的要求是做到教育人才的勞動報酬與其自身勞動貢獻(xiàn)相吻合，將教育人才的工作業(yè)績與收入聯(lián)系起來；其首要原則是遵循公平理論原則，基于教育人才的技能及業(yè)績來提高其總體薪酬及福利水平，并進(jìn)行科學(xué)的考核，進(jìn)而合理分配薪酬及福利，激發(fā)其工作熱情，從而全面提高激勵的合理性、公平性和有效性。

（三）建立行之有效的績效考核體系

學(xué)校應(yīng)積極探索對教育人才教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果進(jìn)行評價和考核的方法和指標(biāo)體系，合理地確定考核評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地按照相關(guān)程序進(jìn)行合理評估，建立健全一套科學(xué)合理的考核評價教育人才的教學(xué)質(zhì)量的激勵機(jī)制，形成有利于教育人才自身發(fā)展的有效激勵機(jī)制。完善考核評價激勵機(jī)制，健全骨干教育人才評選管理制度，進(jìn)一步健全學(xué)科帶頭人的評選管理辦法，使具有潛力的優(yōu)秀教育人才層出不窮，造就一支示范的教育人才隊伍。表彰并獎勵優(yōu)秀，鞭策不足，最終達(dá)到評估與考核激勵機(jī)制對教育人才的巨大激勵作用。

（四）拓寬溝通渠道，增強(qiáng)激勵效果

溝通是雙向活動，激勵的每一個因素也都必須通過溝通結(jié)合起來，沒有溝通就沒有管理。學(xué)校應(yīng)該建立有效的溝通渠道。上級應(yīng)避免采取以命令下級的口吻說話，而是以平易近人的方式對待教育人才。這樣教育人才才會向你敞開心扉。例如，有些學(xué)校采取門戶開放政策，每位教育人才都可以隨時和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，甚至是越級反映各種問題。在疏導(dǎo)溝通渠道時，應(yīng)不定期地通過問卷調(diào)查、聊天、訪談等形式傾聽、了解教育人才的想法，互相分享對工作的看法，共同探討怎樣改進(jìn)工作等，以培養(yǎng)他們的歸屬感和忠誠度。

（五）充分發(fā)揮組織文化氛圍的激勵作用

良好的規(guī)章制度激勵可以達(dá)到一定的激勵效果，但由于教育人才具有高度的主觀能動性，“剛性”的制度激勵是不足以達(dá)到高校的組織目標(biāo)，而學(xué)校文化是全體教育人才工共同持有，共同遵守的組織精神、價值觀念和行為準(zhǔn)則，通過它可以更好地發(fā)揮教育人才的主觀能動性，因而必須尊重教育人才，推動合作精神的發(fā)展，踐行“人本管理”，建設(shè)與制度相配套的“柔性”的學(xué)校文化。學(xué)校應(yīng)該秉著“以人為本”的新理念，積極研究教育人才客體的思想，重視教育人才客體參與學(xué)校管理的作用，并注重對其的情感激勵，讓教育人才客體感受到被重視和尊重。學(xué)校激勵機(jī)制中的人性化建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校組織對教育人才的人文關(guān)懷，并積極營造一種民主、自由、相對較寬松的學(xué)校文化氛圍，激發(fā)高校教師身上所具有的工作潛能與積極性。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代人力資源管理的核心功能在于“吸引人、激勵人、留住人、發(fā)展人”。激勵機(jī)制對于高校內(nèi)部教育人才來說，具有非常重要的作用，一套科學(xué)有效的學(xué)校激勵機(jī)制可以把有才能的、所需要的人才引進(jìn)過來，并長期為學(xué)校工作；最主要的是能長久留住內(nèi)部優(yōu)秀的教育人才為學(xué)校的教育服務(wù)。

高校是人類文明的陣地，高校必須重視人才培養(yǎng)，因此必須在激勵機(jī)制構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上，積極使用各種激勵手段去調(diào)動教育人才工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，從而為實現(xiàn)“文化強(qiáng)國”夢奠定堅實的教育基礎(chǔ)。（作者單位：湘潭大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 周三多 等著：管理學(xué)——原理與方法（第四版）.復(fù)旦大學(xué)出版社，2003年版

[2] 張孝彬，高洪著：教育管理學(xué)（第三版）.北京師范大學(xué)出版社，2009年版