岳磊

[摘要]創(chuàng)業(yè)作為發(fā)展大學生綜合能力、緩解高校就業(yè)壓力、促進經(jīng)濟社會發(fā)展進步的重要途徑，在當下中國已獲得越來越多的重視。而大學生要想真正創(chuàng)業(yè)，必須有堅定的創(chuàng)業(yè)精神。針對當前形勢下大學生在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面所面臨的困難，本文從社會、學校、家庭及學生個人發(fā)展四方面探討培育當代大學生創(chuàng)業(yè)精神的有效途徑。

[關鍵詞]大學生 創(chuàng)業(yè)精神 困境和培育

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）04-0192-02

一、當代大學生創(chuàng)業(yè)的背景介紹

2015年，我國高校畢業(yè)生將達到創(chuàng)歷史新高的749萬人，較2014年增長22萬人。在我國經(jīng)濟下行壓力逐漸加大的今天，要做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，面臨著非常大的挑戰(zhàn)。各地高校在鞏固傳統(tǒng)就業(yè)渠道、拓寬新型就業(yè)空間、挖掘現(xiàn)有就業(yè)潛力的同時，也開始將著力點放在對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)精神的培育上，力圖打造畢業(yè)生“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的良好局面。國家層面，李克強總理在《2015年政府工作報告》中將“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”作為關鍵詞，強調了蘊含在我國人民群眾中的無窮創(chuàng)造力，描繪了推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的美好愿景，倡導“人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。

可以看出，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為當下國家、社會和學校的工作重點，培育富有創(chuàng)業(yè)精神、充滿創(chuàng)新活力的當代大學生，不但有利于高校就業(yè)工作的健康發(fā)展，更肩負著推動經(jīng)濟社會持續(xù)進步的重要責任。然而環(huán)顧大學生的創(chuàng)業(yè)行為，可以看出雖然目前存在一定數(shù)量的大學生創(chuàng)業(yè)者，但在總畢業(yè)生人數(shù)中比例極低，且創(chuàng)業(yè)質量參差不齊，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的成果如曇花一現(xiàn)，而更多的學生則對創(chuàng)業(yè)抱有懷疑、恐懼的心態(tài)而裹足不前，深刻限制了大學生創(chuàng)業(yè)潛力的發(fā)掘。究其根源，在于當代大學生缺乏勇往直前的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)勇氣，因為精神動力是決定人行為成敗的根本內因。本文致力于探討當代大學生創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成的基本現(xiàn)狀，并在此基礎上提出培育適應新時期要求的創(chuàng)業(yè)精神之途徑。

二、當代大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)困境

當代大學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神、欠缺創(chuàng)業(yè)動力的原因是多方面的，本文試圖從學生心理、學校教育、家庭氛圍和社會培育四個維度進行探討。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)新精神缺乏

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)行為的基礎，是大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉。作為缺乏社會經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，擁有積極的創(chuàng)業(yè)意識和活躍的創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。只有具備堅定不移的創(chuàng)業(yè)意識，才能克服創(chuàng)業(yè)過程中遇到的艱難險阻，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。而筆者通過調查了解到，多數(shù)大學生從來沒將創(chuàng)業(yè)納入到未來規(guī)劃之中，認為學校的創(chuàng)業(yè)教育與自身無關，以“應付考試”的心態(tài)對待創(chuàng)業(yè)課程，對他人的創(chuàng)業(yè)行為漠不關心，嚴重缺乏創(chuàng)業(yè)積極性主動性。

當代大學生，特別是“90后”的學子被稱為“含著金鑰匙出生”的一代人，從小享有的優(yōu)越生活條件使他們缺乏相應的創(chuàng)業(yè)抗壓心理。創(chuàng)業(yè)之路一定是一條布滿荊棘和挫折的艱苦之路，沒有強大的心理承壓能力和良好的自我調適能力，難以承擔創(chuàng)業(yè)風險，接受創(chuàng)業(yè)挫折。大學生要想獲得創(chuàng)業(yè)成功，必須做到既能合理分配創(chuàng)業(yè)成功的果實，也要有勇氣承受創(chuàng)業(yè)失敗的打擊。而縱觀當前教育局面，許多學生連常見的學業(yè)、情感、生活壓力都疲于應付，更不必說嚴峻的創(chuàng)業(yè)壓力。

創(chuàng)新是民族發(fā)展的驅動力，青年的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力代表了一個民族的未來。能否將書本知識運用于實踐、能否用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察世界、能否致力于不斷改善我們的生活條件，是青年學子是否具備創(chuàng)新精神的顯著標志。而經(jīng)過多年填鴨式的應試教育，我們的大學生已經(jīng)適應了“讀書為考試，考試為成績”的思維方式，對書本知識的運用僅限于試卷，缺乏將知識活用于日常生活的思維角度，直接造成了創(chuàng)新精神疲憊的精神惡果，影響了當代大學生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展發(fā)揮。

（二）學校教育的主導作用未能體現(xiàn)

當前高校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常教學之中，并且把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識作為辦學質量的檢測標準之一。這在一定程度上有利于學生接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)主動性、積極性。但在另一方面，當前高校評價學生的主要標準在于他們的課業(yè)表現(xiàn)，主要考察的是學生對所學專業(yè)理論知識的掌握程度，因此如何管理好學業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關系，如何管理好學生的創(chuàng)業(yè)行為是高校間存在的很大難題。而缺乏對學生創(chuàng)業(yè)行為完善的評價制度則加深了學業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的矛盾，因此很多高校對于大學生創(chuàng)業(yè)表面上支持，但實際上持相當謹慎甚至保守的態(tài)度。此外，以就業(yè)為目標的評價和管理體系一方面造成了大學生個人素質發(fā)展和就業(yè)途徑的瓶頸，另一方面也對創(chuàng)業(yè)教育的開展造成了很大的阻力。

（三）家庭關懷的氛圍導向亟待改變

長期以來，家庭教育孩子的最終目的就是“上一所好大學，找一份好工作”，將就業(yè)作為學習的根本目的，認為只有找到一份好工作才能享有正常快樂的人生，而上大學的目的也即是為找工作而獲得一塊敲門磚；或者深受傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”思想的影響，積極鼓勵孩子參加公務員和事業(yè)單位考試，將“踏入公家門，吃上公家飯”作為光耀門楣的資本。在這種思潮的影響下，許多家庭形成了“只有學習不好，找不到工作的人才去創(chuàng)業(yè)”的思想，把本應屬于主觀能動的創(chuàng)業(yè)行為視作現(xiàn)實困境的倒逼行為，從而使學生在內心世界中不自覺地將創(chuàng)業(yè)作為無可奈何的選擇，大大降低了選擇創(chuàng)業(yè)的可能性。

（四）社會環(huán)境的支持作用有待發(fā)揮

創(chuàng)業(yè)環(huán)境是影響大學生創(chuàng)業(yè)精神的重要因素，而社會環(huán)境支持與否則深刻影響到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。培育創(chuàng)業(yè)精神，需要良好的社會精神土壤和健全的社會支持體系?！胺e極進取”的社會環(huán)境催人奮進，客觀上促進了大學生的創(chuàng)業(yè)行為；“貪圖安逸”的社會環(huán)境使人疲敝，主觀上消磨了大學生的創(chuàng)業(yè)精神。社會輿論是社會環(huán)境的風向標，輿論導向直接決定了大學生對創(chuàng)業(yè)的主觀態(tài)度。雖然我國對大學生創(chuàng)業(yè)的社會認可尚未統(tǒng)一，但經(jīng)過改革開放30余年的發(fā)展和當前對創(chuàng)業(yè)行為的日益重視，社會輿論開始普遍轉向到倡導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為我們的創(chuàng)業(yè)教育營造了良好的社會環(huán)境。在思想影響的同時，社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持系統(tǒng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用，而當前我國普遍存在著大學生創(chuàng)業(yè)融資難、認證手續(xù)繁雜、科技成果轉化率低、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)不完善等問題，嚴重制約著大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、當代大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭和學生自身的通盤協(xié)作與不懈奮斗。社會應給予大學生更多的幫扶與支持；學校在加強創(chuàng)業(yè)教育的同時，應完善對學生教育成果的評價機制；家庭應給予學生創(chuàng)業(yè)更多的理解與關懷；同時學生自身也應時時努力、自強不息，為自己的美好明天而不斷奮斗。

（一）全社會營造有利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍

在當前國家重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，致力于營造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”美好愿景的時代背景下，社會媒體應把握好宣傳的風向標，對大學生的創(chuàng)業(yè)行為多做正面宣傳，在全社會范圍內形成鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍。積極報道大學生創(chuàng)業(yè)的典型事例，為學生在思想上樹立起激勵他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想模范，引導他們主動發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)精神。完善保障大學生創(chuàng)業(yè)的各項規(guī)章制度和法律法規(guī)，一方面規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)行為，使他們的創(chuàng)業(yè)行為有法可依；另一方面保護大學生創(chuàng)業(yè)者的合法權益不受侵害。特別要完善在貸款融資、招工用工、知識產權保護以及破產清算等方面的法律法規(guī)，既使大學生的創(chuàng)業(yè)活動走上正軌，有章可循，又要最大限度的為他們解除創(chuàng)業(yè)失敗的后顧之憂，從而真正引發(fā)內心深處的創(chuàng)業(yè)欲望。在做好輿論導向和制度建設的同時，更要合理規(guī)劃對大學生創(chuàng)業(yè)的幫扶措施，在完善融資渠道、減免稅收負擔、提供場地場所、簡化流程手續(xù)、培訓創(chuàng)業(yè)技能等方面給予大學生創(chuàng)業(yè)者們更多的政策支持。

（二）各高校堅持培育創(chuàng)業(yè)精神的主體地位

高校是培育大學生創(chuàng)業(yè)精神，引發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)欲望，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率的直接影響者，理當成為創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地。各高校要狠抓創(chuàng)業(yè)課程教育不動搖，不斷完善、修改創(chuàng)業(yè)類教材和課程標準，使創(chuàng)業(yè)教育做到與時俱進。在講授創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)精神時，不能“空對空”地泛泛而談，應該針對大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要問題，有針對性地進行深入探討。各高校要完善創(chuàng)業(yè)指導教師的師資隊伍，當前在高校中指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多數(shù)是沒有實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的輔導員或任課老師，因而實際教學質量并不高。高校應一方面提高創(chuàng)業(yè)指導教師的實踐能力，鼓勵他們接觸社會，學習最新的創(chuàng)業(yè)理念；一方面邀請有創(chuàng)業(yè)背景的企業(yè)人員來校擔任創(chuàng)業(yè)指導教師，以傳授學生們可以真正用得上的實戰(zhàn)經(jīng)驗。此外，各高校還應為學生搭建可以操作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為有創(chuàng)業(yè)想法但缺乏創(chuàng)業(yè)勇氣的學生提供施展才華和抱負的機會。

（三）家庭中營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的人文關懷

在家庭中要轉變對學生創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)看法，不再將創(chuàng)業(yè)視為沒有工作被逼無奈的選擇，而是把創(chuàng)業(yè)當作實現(xiàn)人生夢想的奮斗階梯。家長應鼓勵孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造行為，積極關注他們的創(chuàng)新性想法并支持其付諸實現(xiàn)。對大學生在創(chuàng)業(yè)中遇到的各種問題，應予以積極關注并提供力所能及的支持和幫助。轉變舊有的成才理念，把創(chuàng)業(yè)行為看做孩子全面發(fā)展的必由之路。有了家庭的理解和支持，大學生在從事創(chuàng)業(yè)活動時便減少了許多后顧之憂，可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓舞創(chuàng)業(yè)精神。

（四）學生自身不斷發(fā)展有利于創(chuàng)業(yè)的綜合素質

作為當代大學生，應看到積極從事創(chuàng)業(yè)活動不但需要過硬的專業(yè)知識，更需要全面發(fā)展，培養(yǎng)自身的綜合素質。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生需要多方面的知識構成，其個人發(fā)展不再囿于本專業(yè)的限制，而是強迫自己涉獵更加廣泛的知識層面，以適應創(chuàng)業(yè)需要。此外，從事創(chuàng)業(yè)活動的大學生在為人處世、處理事務方面的能力也會日益發(fā)展，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，而這種全面發(fā)展所帶來的進步的喜悅之情會反過來激勵他的創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮。馬克思在《共產黨宣言》中將“人的自由而全面發(fā)展”作為理想社會中人的評判標準，而創(chuàng)業(yè)行為是使大學生獲得“自由而全面發(fā)展”的最佳途徑。在不斷超越自我、全面發(fā)展的同時，大學生創(chuàng)業(yè)者還應培養(yǎng)自己的抗壓能力、經(jīng)受挫折的能力和承認失敗的勇氣，即所謂擁有強大的“情商”。習近平總書記曾指出：“‘情商是對青年人成才的指引?！敝挥袚碛辛藦姶蟮摹扒樯獭?，才能不畏挫折，勇于接受挑戰(zhàn)。要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，青年學子還應該積極接受創(chuàng)業(yè)實踐，合理利用校內創(chuàng)業(yè)基地，主動參加各種創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)沙龍活動，以期在綜合實踐中切實培育自身創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛力。

【參考文獻】

[1]郭樹東.高校學生教育和管理評價體系的研究[J].黑龍江高教研究，2004（03）.

[2]宋斌，王磊.高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J].教育發(fā)展研究，2011（11）.

責任編輯：張麗