王桂青（上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文社科部，上海　201620）

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比較視域下的中美高校影視通識(shí)教育及思考

王桂青
（上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文社科部，上海201620）

摘要：近十幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)不乏美國(guó)影視教育教學(xué)研究以及中美影視教育對(duì)比研究的成果出現(xiàn)，但往往局限于專業(yè)類的影視教育教學(xué)范疇，對(duì)于國(guó)內(nèi)很多只是把影視教育作為通識(shí)教育組成部分的高校來(lái)說(shuō)，缺乏實(shí)際借鑒意義。因此拋開(kāi)專業(yè)的影視教育不論，僅就通識(shí)教育而言，對(duì)比研究中美高校非影視專業(yè)類大學(xué)生的影視藝術(shù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，對(duì)比其在教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法與教材使用、考核機(jī)制和理念等方面的差異，對(duì)國(guó)內(nèi)同類高校的影視教育教學(xué)應(yīng)該有所參考和裨益。

關(guān)鍵詞：中美高校；影視通識(shí)教育；比較

電影是眾多藝術(shù)中唯一有確切生日的藝術(shù)形式。它盡管誕生于法國(guó)，但后來(lái)居上的美國(guó)卻占據(jù)著世界電影無(wú)可置疑的霸主地位。隨著20世紀(jì)50 —60年代影視研究和教育首先進(jìn)入美國(guó)的大學(xué)講堂，它同文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂(lè)等傳統(tǒng)藝術(shù)一樣，業(yè)已成為學(xué)術(shù)研究的對(duì)象，影視文化也日益成為衡量個(gè)人文化修養(yǎng)程度的尺度之一。一般來(lái)說(shuō)，影視教育大致包括影視專業(yè)教育、相近專業(yè)教育與通識(shí)類素質(zhì)教育幾個(gè)層次，不同的層次理應(yīng)有不同的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。近十幾年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)設(shè)的影視類專業(yè)也如雨后春筍層出不窮。同時(shí)，國(guó)內(nèi)有關(guān)影視教育教學(xué)的研究也有了新的進(jìn)展，也不乏美國(guó)影視教育教學(xué)研究以及中美影視教育對(duì)比研究的成果出現(xiàn)，但多數(shù)往往局限于專業(yè)類的影視教育教學(xué)范疇，對(duì)于國(guó)內(nèi)很多只是把影視教育作為通識(shí)教育組成部分的高校來(lái)說(shuō)，缺乏實(shí)際借鑒意義。因此拋開(kāi)專業(yè)的影視教育不論，僅就通識(shí)教育而言，對(duì)比研究中美高校非影視專業(yè)類大學(xué)生的影視藝術(shù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，對(duì)國(guó)內(nèi)同類高校的影視教育教學(xué)應(yīng)該有所參考和裨益。

筆者在美國(guó)太平洋大學(xué)訪問(wèn)期間，曾經(jīng)非常關(guān)注這所沒(méi)有設(shè)置影視專業(yè)的大學(xué)影視教育教學(xué)情況，對(duì)于美國(guó)此類高校在影視教育教學(xué)的高度重視和大力投入，在教學(xué)方法和考核機(jī)制等方面的獨(dú)樹(shù)一幟產(chǎn)生了深刻印象，也對(duì)美國(guó)影視產(chǎn)業(yè)之所以繁榮昌盛有了進(jìn)一步的理解。這是加州第一所私立的綜合性大學(xué)，它以創(chuàng)新的通識(shí)教育課程兼有特色的專業(yè)研究（牙醫(yī)、藥學(xué)、法學(xué)）而著稱，有很多專業(yè)的博士授予權(quán)，在美國(guó)高校綜合排名前100名。這是一所教學(xué)研究型學(xué)校，也是非常注重實(shí)踐教學(xué)的學(xué)校，師生比1：13，教學(xué)班級(jí)普遍小班化，一般10多人一個(gè)班級(jí)，超過(guò)20個(gè)人的就是大班。師生之間經(jīng)常有一對(duì)一的交流，因此其教學(xué)質(zhì)量是上乘的（在師生比和小班化教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)眾多高校無(wú)法比擬）。由于學(xué)校沒(méi)有視覺(jué)藝術(shù)類專業(yè)，面向全校的與電影有關(guān)的通識(shí)類課程都是英語(yǔ)系和中文系的老師開(kāi)設(shè)的。主要有“電影歷史”（Filmhistory）、“電影制作”（Filmmaking）、“電影審美”（Aestheticsof Films）“性、小說(shuō)、電影”（Sex，Story，Cinema）和“亞洲電影”（AsianCinema）等等。筆者曾經(jīng)部分旁聽(tīng)了其中3門課程，全程旁聽(tīng)了中文系面對(duì)全校開(kāi)設(shè)的“亞洲電影”這門課程，感覺(jué)受益匪淺。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有特色

初進(jìn)美國(guó)高校，給筆者印象最為深刻的兩個(gè)概念：Blackboard和Syllabus，因?yàn)闆](méi)有這兩件東西作為基礎(chǔ)，美國(guó)的高等教育就根本無(wú)法實(shí)施。

先說(shuō)Blackboard，是網(wǎng)絡(luò)上師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，它的特點(diǎn)是信息量非常大，同時(shí)快捷高效。如果你是該校的學(xué)生（包括筆者這樣的訪問(wèn)學(xué)者），就可以用自己的賬號(hào)進(jìn)入任課老師的Blackboard，查看老師開(kāi)設(shè)課程的情況，如果你注冊(cè)選中了某門課，就可以輸入進(jìn)入課程的密碼（code），在老師的Black—board上看到更加詳細(xì)的內(nèi)容。老師把該門課的教學(xué)大綱、參考資料、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、通知發(fā)布等等都放在上面，學(xué)生可以在上面提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容、閱讀參考資料、遞交作業(yè)、提問(wèn)問(wèn)題、瀏覽成績(jī)、預(yù)約與老師的面談時(shí)間等，非常便捷實(shí)用。除了Black—board之外，2010年開(kāi)始試用新開(kāi)發(fā)的軟件Sakai，它具有更多功能，比如可以將語(yǔ)音材料放在上面，甚至口語(yǔ)測(cè)試無(wú)須進(jìn)課堂，直接可以在Sakai上面進(jìn)行。

再說(shuō)Syllabus，也就是課程教學(xué)大綱。美國(guó)教授們的課程教學(xué)大綱給我印象尤其深刻，非常正規(guī)，內(nèi)容全面，細(xì)致周全，往往指明了該門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、考核要求、成績(jī)?cè)u(píng)定，每一次課堂教學(xué)的主題、學(xué)生課前需預(yù)習(xí)閱讀的教材和參考資料（教材具體到章節(jié)、頁(yè)碼）、學(xué)生課后需完成的作業(yè)、每個(gè)學(xué)生需準(zhǔn)備的課堂報(bào)告演示的內(nèi)容和時(shí)間限制、老師課堂上要運(yùn)用的教學(xué)方法或手段，等等，容量很大，非常實(shí)用，便于學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。雖然在Blackboard上可以看到教學(xué)大綱的全部?jī)?nèi)容，但老師往往在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就發(fā)給學(xué)生人手一份紙質(zhì)版本，以便隨身攜帶。老師還是教學(xué)大綱的嚴(yán)格忠實(shí)的執(zhí)行者，除非特殊原因，基本按部就班，教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容不會(huì)有什么變動(dòng)。

對(duì)比之下，近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校的優(yōu)質(zhì)課程或精品課程在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面也取得了非常大的進(jìn)展，往往都有非常詳細(xì)的教學(xué)大綱、教學(xué)參考資料、思考練習(xí)題、試題庫(kù)、教學(xué)錄像、師生互動(dòng)平臺(tái)等等，但存在的問(wèn)題也不少：一是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)不夠平衡，并不是所有的課程都有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，這些課程往往是以專業(yè)課程居多，公共課程居少，通識(shí)類選修課程或者很少被設(shè)為優(yōu)質(zhì)課程或精品課程，或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)付之闕如；二是即使一些課程有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，也存在著內(nèi)容有時(shí)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程相游離，利用率不夠高的現(xiàn)象；三是有些課程在師生互動(dòng)平臺(tái)板塊上做得很好，也有的缺少互動(dòng)，流于一種擺設(shè)，幾乎沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。

二、目標(biāo)定位有不同

太平洋大學(xué)幾乎所有通識(shí)教育課程的課時(shí)安排都是4學(xué)分，“亞洲電影”也不例外，每周2次課，每次2小時(shí)，另外每周還要專門安排一個(gè)晚上指定地點(diǎn)（類似影院設(shè)置的階梯教室）的集體觀摩電影時(shí)間。

開(kāi)學(xué)伊始，筆者就得到了“亞洲電影”等課程的教學(xué)大綱，隨后得到了學(xué)校的郵箱和上網(wǎng)賬號(hào)，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)Blackboard瀏覽到了這些課的大量信息。首先我認(rèn)為這些課的定位非常明確。以“亞洲電影”為例，在課程描述上可以看到，“亞洲電影”旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)代中國(guó)大陸及香港、臺(tái)灣地區(qū)和日本、韓國(guó)、越南、印度等國(guó)家的電影介紹，幫助學(xué)生了解亞洲各國(guó)的民族歷史傳統(tǒng)以及本土文化在全球化背景下的文化表征，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)（cross culturalawareness）；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電影理論、歷史和視覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)；通過(guò)解讀分析電影藝術(shù)作品，提升他們的鑒賞水平和影視藝術(shù)的感受能力以及應(yīng)用理論知識(shí)和技能分析電影作品的能力。通過(guò)小短文（shortessays）和學(xué)期論文（termpaper）的寫作練習(xí)寫作技能；通過(guò)寫作期末研究論文（finalresearch paper）提高研究問(wèn)題的能力；通過(guò)課堂討論、小組報(bào)告（grouppresentation）和期末報(bào)告（finalpresenta—tion）提高語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。這門課程要達(dá)到的目標(biāo)非常明確，從對(duì)亞洲各國(guó)歷史文化知識(shí)的概覽，到對(duì)電影理論和藝術(shù)特性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到能夠分析解讀電影作品，寫出評(píng)論文章。從寫作能力的培養(yǎng)上，也是從小論文寫起，做到最終能寫出電影研究論文，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)式的。

以上我們可以看出，美國(guó)高校對(duì)于通識(shí)類課程選修課安排的課時(shí)很充足，定位很細(xì)致，和專業(yè)課的要求是一致的，甚至還安排了專門集體觀摩電影的時(shí)間和設(shè)施較好的觀影地點(diǎn)，是對(duì)一門課的深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。相比之下，國(guó)內(nèi)同類高校則遜色不少。一方面課時(shí)安排普遍較少，有的高校安排2課時(shí)，2學(xué)分，感覺(jué)還說(shuō)得過(guò)去，有的高校甚至只安排了1課時(shí)，1學(xué)分，勢(shì)必造成我們所開(kāi)設(shè)的選修課定位比較粗放，類似于掃盲式快餐式教育，走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，淺嘗輒止；既沒(méi)有安排專門觀摩電影的時(shí)間，也缺乏較好的適合觀影條件的場(chǎng)所，教學(xué)內(nèi)容的有序深入會(huì)受到很大阻礙。這說(shuō)明目前我們的影視教育從教學(xué)定位到課程設(shè)置還處于成長(zhǎng)階段，條件還沒(méi)有完全達(dá)到普及性教育的需求。

三、教法教材有差異

眾所周知，美國(guó)大學(xué)課堂氣氛多數(shù)較為寬松活躍，一般不使用滿堂灌式教學(xué)，而是善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極參與。老師往往在課堂上設(shè)置一些話題，讓學(xué)生討論。比如就一部電影提出幾個(gè)話題（topic），由學(xué)生討論回答。有時(shí)采取分組（3—5人一組）討論的形式，留出一定的時(shí)間進(jìn)行討論，然后或者自由發(fā)言，或者由小組的一個(gè)代表回答綜述。但也不是所有的課堂氣氛都活躍，這個(gè)現(xiàn)象存在于亞裔學(xué)生較多的課堂，他們多數(shù)較為內(nèi)斂，不是很善于表達(dá)，而一些美國(guó)本土的學(xué)生則開(kāi)放很多。

美國(guó)的影視教育非常注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。比如在“亞洲電影”這門課就安排了多次不同層次的論文的寫作。在撰寫論文的過(guò)程中還要進(jìn)行學(xué)生互相檢查（Peerreview）的活動(dòng)。也就是學(xué)生們的論文第一稿先由他們自己互相修改（通常3人一組），然后根據(jù)同學(xué)提出的意見(jiàn)，他們?cè)賹懗稣撐牡牡诙?，最后將第一第二稿連同同學(xué)的修改意見(jiàn)一起交給任課教師。老師一般會(huì)仔細(xì)看第二稿。在培養(yǎng)學(xué)生寫論文的過(guò)程中，老師不僅注意學(xué)生論文主題的提煉、段落的組織，還包括幫助修改他們的語(yǔ)法錯(cuò)誤。這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)習(xí)主體積極參與，筆者曾經(jīng)觀摩了一次課堂上修改作業(yè)錯(cuò)誤的練習(xí)，其做法是將學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤打印出來(lái)，讓學(xué)生抄在黑板上，再讓另外的學(xué)生指出錯(cuò)誤之處并加以改正。以學(xué)生為主體具體而微的教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)讓學(xué)生的寫作能力得到了長(zhǎng)進(jìn)。

需要提出的是，筆者曾經(jīng)閱讀過(guò)關(guān)于中美影視教材的比較文章，認(rèn)為美國(guó)高校電影教材的特點(diǎn)是談話式的，可讀性很強(qiáng)。到了美國(guó)，本人也有了同樣的體驗(yàn)。比如“亞洲電影”指定的教材是一本比較通俗的讀物：美國(guó)學(xué)者蒂莫西·科里根（TimothyCor—rigan）的《如何寫影評(píng)》（AShortGuidetoWriting aboutFilm），這本書(shū)現(xiàn)在已經(jīng)有了中文譯本。這是一本在美國(guó)很受歡迎的影評(píng)寫作指導(dǎo)。書(shū)中提供了主要的電影術(shù)語(yǔ)、電影理論知識(shí)以及各種類型的電影批評(píng)方法，還細(xì)致入微地為讀者提供翔實(shí)的寫作技巧：從如何記筆記、如何搜集資料、如何開(kāi)頭、如何下結(jié)論、如何遣詞造句等具體的寫作細(xì)節(jié)，到如何開(kāi)始深度的電影研究，等等。同時(shí)，每一步驟均提供例文作為參考，可借鑒性很強(qiáng)，是非常實(shí)用的影評(píng)寫作入門書(shū)。“電影審美”（AestheticsofFilms）這門課程指定的教材是美國(guó)電影入門書(shū)的經(jīng)典之作《認(rèn)識(shí)電影》（UnderstandingMovies），本書(shū)英文版本已經(jīng)有12個(gè)之多，也早有中文譯本發(fā)行。本書(shū)的特點(diǎn)是用深入淺出的筆觸，配合大量的插圖，告訴我們完整系統(tǒng)的影視傳播的手法以及其復(fù)雜的語(yǔ)言表意習(xí)慣與要素，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和趣味性。

相比之下，我們的課堂教學(xué)還存在著老師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，雖然老師也在努力地運(yùn)用討論式教法，啟發(fā)學(xué)生主體的積極參與，也收到了一些效果，但這個(gè)過(guò)程比較困難，不是非常理想，多數(shù)學(xué)生與老師的互動(dòng)并不太主動(dòng)，只有少數(shù)學(xué)生能積極發(fā)言。在討論式教學(xué)方面，我們還要積極探討，不斷改進(jìn)方式方法，以取得更好的效果。我們同樣也希望在影視教育的課堂上提高學(xué)生的寫作能力，但是面對(duì)影視知識(shí)幾乎零基礎(chǔ)的大學(xué)生，1個(gè)學(xué)分的課時(shí)量實(shí)在太少太短，很難承載更多的教學(xué)容量。在教材方面，目前國(guó)內(nèi)有關(guān)影視教育的教材存在著專業(yè)性較強(qiáng)而通識(shí)性較弱的現(xiàn)象，因而顯得不夠?qū)嵱?，限于篇幅，在此不再列舉。

四、考核機(jī)制待商榷

美國(guó)高校的課程作業(yè)很多，但是老師布置了大量的作業(yè)及要求，并非撒手不管了，除了提供需要閱讀的教材章節(jié)、參考資料外，每次作業(yè)后面都會(huì)有指導(dǎo)（guide）。通常都會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生參考，如，就《大紅燈籠高高掛》這部電影提出3個(gè)問(wèn)題：電影中場(chǎng)面調(diào)度（mise—en—scene）的功能；為什么電影中用了不同的象征手法，具有什么意義和重要性；就人物塑造、氛圍營(yíng)造、風(fēng)俗習(xí)慣解釋一下故事與電影的不同等等。每次小論文也都會(huì)提出幾個(gè)話題（topic）供學(xué)生參考，如《共同警備區(qū)》中兩種不同類型男子氣概的表現(xiàn)。期末論文也提出幾個(gè)話題作為引導(dǎo)，如：城市與人：《蘇州河》《重慶森林》《愛(ài)情萬(wàn)歲》；戰(zhàn)爭(zhēng)與民族的分裂：《共同警備區(qū)》如何表現(xiàn)歷史；等等。盡管作業(yè)很多，但有了老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)有的放矢，不至于摸不到頭緒。另外，除上課時(shí)間師生可以互動(dòng)外，老師還有固定時(shí)間的辦公時(shí)間（OfficeHour），用以接待學(xué)生。很多時(shí)候?qū)W生在Blackboard與老師提前預(yù)約進(jìn)行一對(duì)一交流。

在成績(jī)?cè)u(píng)定上，“亞洲電影”的考核實(shí)行百分制，主要包含7個(gè)方面，它們分別是：1.考勤，占15%，允許有3次缺席（不管任何原因），除此之外的每一次缺席都要扣掉1.5分，缺席10次（即該課程的三分之一）該門課不及格，但對(duì)于生重病住院的同學(xué)可以酌情扣分或者不扣分；2.作業(yè)，占15%，不少于2頁(yè)的作業(yè)（homework）14次，遲交一次作業(yè)要扣掉0.5分；3.小論文，占20%，不少于3頁(yè)（3—pagepapers），4篇，遲交一次扣掉1分；4.期末論文1篇，占20%，不少于5頁(yè)（5—pagepaper），遲交扣掉2分；5.一次考試（exam），占15%；6.兩次同學(xué)之間互查（peer—reviews），占5%；7.一次小組報(bào)告，占10%。

可以看出，關(guān)于這門課的課后作業(yè)很多，老師也給予了很多的指導(dǎo)；另外一個(gè)特點(diǎn)是作業(yè)頻繁而有難易梯度。每周的作業(yè)（homework）相對(duì)容易做一些，每月的小論文（paper）相對(duì)前者有了一定難度，期末的研究論文（finalpaper）是考察學(xué)生研究問(wèn)題能力的，應(yīng)該是難度最大、也是最能檢驗(yàn)學(xué)生水平的。期中安排考試一次，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。還有小組報(bào)告一次，并且要做出PPT課件在課堂演示，展示學(xué)生的綜合能力?？己宿k法非常嚴(yán)格精準(zhǔn)，同時(shí)注意到了人性化，照顧生重病的同學(xué)。一門課程有這么多的作業(yè)和要求，想不學(xué)好都很難的。不僅學(xué)生平時(shí)忙得不亦樂(lè)乎，老師也面臨大量繁重的工作，而這些在國(guó)內(nèi)高校幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。主要原因在于：一是作為1個(gè)學(xué)分的選修課，半個(gè)學(xué)期就結(jié)束，主要進(jìn)行一些知識(shí)普及，或者做一些拋磚引玉的工作，學(xué)不了更多的東西。二是學(xué)生沖著看電影的興趣或者必須的學(xué)分而來(lái)，只是想得到一些電影知識(shí)或者欣賞幾部電影，思想上不重視，并不想也不可能得到更系統(tǒng)的理論和能力，有時(shí)布置一個(gè)課下看電影的作業(yè)都不能完成，更遑論其它作業(yè)？三是我們的選修課往往都是大課，選修人數(shù)很多，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)很難采用美國(guó)小班制的做法。

五、教育理念是關(guān)鍵

對(duì)比美國(guó)高校的影視通識(shí)教育，一時(shí)間我們難以望其項(xiàng)背，存在的問(wèn)題是我們的課時(shí)太少，投入較少，重視不夠，而深層的原因是教育理念不同。在美國(guó)人看來(lái)，“影視教育是為了培養(yǎng)學(xué)生情操、衡量一個(gè)人是否有修養(yǎng)、掌握更多的藝術(shù)表現(xiàn)手法，已經(jīng)作為一種通識(shí)教育甚至是公民教育的重要組成部分。影視素養(yǎng)是一個(gè)人文化素養(yǎng)的標(biāo)志”［1］。而對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，“盡管電影藝術(shù)已歷經(jīng)百年，卻仍有許多人不相信‘看電影’是一種后天習(xí)得的能力，相反，人們認(rèn)定觀影能力是人類與生俱來(lái)的本領(lǐng)。……在銀幕世界面前，電影視聽(tīng)語(yǔ)言的編碼，難于為觀眾直觀地發(fā)現(xiàn)、辨識(shí)；于是，人人都可以‘看懂’電影”［2］（P1）。在這種理念支配下的國(guó)內(nèi)非影視專業(yè)類院校對(duì)于影視通識(shí)教育的可有可無(wú)乃至熟視無(wú)睹是可以理解的了。

其實(shí)早在1985年，國(guó)家教育委員會(huì)（現(xiàn)中華人民共和國(guó)教育部）下達(dá)的［85］高教一字008號(hào)文件就強(qiáng)調(diào)：“要迅速改變我國(guó)電影教育落后情況”，“有條件的綜合大學(xué)、師范學(xué)校中文系應(yīng)該把電影課作為選修課，正式列入教學(xué)計(jì)劃”［3］。十幾年后，教育部1998年2號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》又明確指出：我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文修養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)［4］。國(guó)家的提倡和重視，導(dǎo)致了眾多高校影視專業(yè)的過(guò)多設(shè)置，據(jù)悉，目前全國(guó)有上千所高校開(kāi)設(shè)了電影專業(yè)［5］。表面看來(lái)，目前似乎我國(guó)高校培養(yǎng)的電影業(yè)“人才過(guò)?！保?，我們國(guó)家影視通識(shí)教育和人文教育卻走向另一個(gè)極端，其現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。遠(yuǎn)的不說(shuō)，僅據(jù)上海松江大學(xué)城進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示：“與音樂(lè)美術(shù)等傳統(tǒng)藝術(shù)教育相比，大學(xué)生在中小學(xué)階段接受影視素養(yǎng)教育極為有限，受訪學(xué)生中有65.3%在中小學(xué)階段未上過(guò)影視教育課程，考慮到大學(xué)城學(xué)生有相當(dāng)部分是來(lái)自于江浙滬等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，其他地區(qū)中小學(xué)影視教育的欠缺就更可想而知了。當(dāng)前普通高校雖普遍開(kāi)設(shè)影視素養(yǎng)教育課程，但由于多種原因，尚未能充分滿足學(xué)生需求。61.5%的學(xué)生表達(dá)了選修意愿，但僅有23.1%選修過(guò)此類課程?！保?］這足以說(shuō)明我國(guó)青年電影觀眾的影視教育普及率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在影視文化業(yè)已成為大眾文化的今天，中國(guó)觀眾影視素養(yǎng)的欠缺將會(huì)成為制約中國(guó)電影發(fā)展的瓶頸。對(duì)電影來(lái)說(shuō)，“廣大的觀眾——素養(yǎng)如何，直接關(guān)乎電影的發(fā)展和品質(zhì)”［7］，電影觀眾的品位和電影的品質(zhì)可以互為反哺。培養(yǎng)較高素養(yǎng)的電影觀眾，不僅會(huì)提升中國(guó)電影的品質(zhì)，還會(huì)帶來(lái)更大的市場(chǎng)效益，進(jìn)而會(huì)使中國(guó)電影走向良性發(fā)展的軌道，為中國(guó)電影走向世界、中華文化崛起于全球做出貢獻(xiàn)。在這方面我們的高校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起提升青年學(xué)生影視素養(yǎng)的責(zé)任，在教學(xué)資源、教學(xué)條件、課時(shí)設(shè)置等諸方面給予更高的重視和投入。

本文僅就美國(guó)大學(xué)立足于通識(shí)教育的影視教育教學(xué)作為個(gè)案，以比較的視域，談了一些他們的做法和國(guó)內(nèi)同類高校的現(xiàn)狀，也許不一定具有很強(qiáng)的代表性，但也并不妨礙我們“窺一斑而見(jiàn)全豹”?！八街?，可以攻玉”，美國(guó)電影產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期獨(dú)占世界鰲頭，并為本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化輸出做出了重大貢獻(xiàn)，美國(guó)高校在影視教育方面自然功不可沒(méi)，他們積累的很多豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們研究探討，借鑒學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］滕朝軍，母華敏.中國(guó)高校影視教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀［J］.電影文學(xué)，2010，（14）.

［2］戴錦華.電影批評(píng)（第二版）［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2015.

［3］高紅波，王婷婷.中國(guó)高校影視教育研究30年圖譜探尋［J］.新聞愛(ài)好者，2014，（8）.

［4］http：//www.chinalawedu.com/news/1200/22598/ 22615/22796/2006/3/qi655152130261360023475—0.htm.

［5］肖揚(yáng).全國(guó)上千所高校開(kāi)電影專業(yè) 電影人才已然過(guò)剩［DB/OL］.http：//news.sohu.com/20150705/ n416186154.shtml.

［6］李欣.普通高校影視素養(yǎng)教育的發(fā)展瓶頸與對(duì)策［J］.江蘇高教，2009，（3）.

［7］史可揚(yáng).培養(yǎng)觀眾：中國(guó)電影的當(dāng)務(wù)之急［J］.當(dāng)代電影，2007，（5）.

（責(zé)任編輯：景虹梅）

中圖分類號(hào)：J991

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002—2236（2016）01—0104—04

doi：10.3969/j.issn.1002—2236.2016.01.023