劉茂軍，王根偉，許國(guó)平

(桂林理工大學(xué)　南寧分校，廣西　南寧　530001)

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高職土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與人才培養(yǎng)之思考

劉茂軍，王根偉，許國(guó)平

(桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西南寧530001)

摘要：通過(guò)對(duì)高職土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)效果進(jìn)行分析，指出了目前實(shí)踐教學(xué)完全依附于理論教學(xué)的弊端，并從建設(shè)工程生命周期管理的角度對(duì)建設(shè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系的做法進(jìn)行了較深入的思考和探討。

關(guān)鍵詞：土建類；職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育的重要性以及實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育中的地位越來(lái)越凸顯出來(lái)，人們對(duì)如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、如何提高學(xué)生的職業(yè)能力等方面的研究越來(lái)越多。例如，余克儉[1]對(duì)高職土建類院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)進(jìn)行了研究，提出了實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的適用性、真實(shí)性與先進(jìn)性；王振豐等[2]對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了分析，并對(duì)建設(shè)中的一些問(wèn)題進(jìn)行了探討；唐艷芝[3]對(duì)虛擬仿真技術(shù)促進(jìn)土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了研究；郭秋蘭等[4-5]從土建類畢業(yè)生的就業(yè)需求方面闡述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，并指出了實(shí)踐教學(xué)比例在土建類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，等等。這些研究對(duì)土建類高職實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面具有很好的借鑒意義。

另外，從中央和地方的政策上看，2010年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“綱要”的實(shí)施對(duì)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)生了巨大的推進(jìn)作用。2013年，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《中西部高等教育振興計(jì)劃(2012—2020年)》，指出要“按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和系統(tǒng)培養(yǎng)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”?！罢衽d計(jì)劃”中也把高職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放到了十分重要的位置。2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))》，在指出了職業(yè)教育重要性的同時(shí)，也指出：當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高。

雖然，從職業(yè)教育研究者以及國(guó)家政策方面都對(duì)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)給予了充分重視，也做了一定的研究和改革，但是，由于我國(guó)高職教育的發(fā)展歷程比較短，并且近幾年來(lái)招生人數(shù)增長(zhǎng)較快，特別是土建類各專業(yè)的招生增幅更大，所以，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)方面，仍存在一些問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)的作用尚未充分發(fā)揮，在一定程度上影響了高職教育的質(zhì)量。所以，對(duì)高職實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及人才培養(yǎng)方法進(jìn)行深入思考，并對(duì)其中的弊端進(jìn)行改革，對(duì)于提高我國(guó)高職教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)效果分析

由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投資巨大，并且見(jiàn)效周期比較長(zhǎng)，再加上人們的觀念轉(zhuǎn)變也需要時(shí)間，所以，各高職院校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中普遍存在著這樣那樣的問(wèn)題，在一定程度上影響了教學(xué)效果，歸納起來(lái)存在的主要問(wèn)題如下：

(一)實(shí)踐教學(xué)還不成體系，完全依附于理論教學(xué)

目前，各高職院校都有完善的人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)地規(guī)劃了高職三年的理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，基本都是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)首先確定理論課程，然后再根據(jù)理論課程安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)(稱作課程實(shí)訓(xùn))，并且還規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)不少于整個(gè)課時(shí)數(shù)的30%或40%等。用這種方法制定的課程體系是以理論教學(xué)為主線，以實(shí)踐教學(xué)為輔助的課程體系，條理清晰，目標(biāo)明確，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成非常有利。

但是，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的快速普及以及對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力要求的提高，這種將實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的培養(yǎng)模式逐漸暴露出了自身的弱勢(shì)，其中最主要的就是：實(shí)踐教學(xué)不成體系，即，實(shí)踐教學(xué)只是一些孤立的模塊，難以引起足夠的重視，甚至有些高校在制定培養(yǎng)方案時(shí)只是想辦法湊夠?qū)嵺`教學(xué)的課時(shí)數(shù)，而在實(shí)際操作時(shí)應(yīng)付了事。因此，學(xué)生得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練，畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”成了遙不可及的目標(biāo)。

(二)教學(xué)時(shí)間和方法上，按照傳統(tǒng)的先理論教學(xué)后安排課程實(shí)訓(xùn)，也影響到實(shí)訓(xùn)效果

在教學(xué)進(jìn)程上，現(xiàn)在基本上都是先按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行理論課程教學(xué)，課程結(jié)束后進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，所以，各種課程實(shí)訓(xùn)基本都集中在學(xué)期末進(jìn)行。這樣做在教學(xué)安排上比較方便有序，但是同時(shí)也存在一些弊端：

1．理論課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生因?yàn)椴欢畬?shí)際工作時(shí)需要哪些知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)需求，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)重點(diǎn)難以突出，教學(xué)效果較差。理論課程結(jié)束后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)淡忘，學(xué)生還要重新復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，給實(shí)訓(xùn)工作帶來(lái)了一定難度。

2．學(xué)期末的實(shí)訓(xùn)過(guò)于集中，也容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)完《建筑施工技術(shù)與組織》這門(mén)課后，學(xué)期末集中進(jìn)行一周的砌磚實(shí)訓(xùn)、一周的抹灰實(shí)訓(xùn)、一周的鋼筋綁扎實(shí)訓(xùn)、一周的模板實(shí)訓(xùn)，一周的施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等，連續(xù)的體力消耗會(huì)使學(xué)生身體疲憊的同時(shí)產(chǎn)生心理的疲憊，產(chǎn)生麻木心理，很多同學(xué)不會(huì)主動(dòng)用之前所學(xué)的理論去聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而只是去機(jī)械地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而影響了實(shí)訓(xùn)效果。

3．以理論教學(xué)為主線的教學(xué)安排難以讓學(xué)生形成建設(shè)工程壽命周期的完整概念。例如，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)次序都是：建筑力學(xué)—建筑結(jié)構(gòu)—建筑施工—建筑概預(yù)算—建筑招投標(biāo)與合同管理，這樣的知識(shí)鏈與建設(shè)工程壽命周期管理的次序不相一致，從而容易使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)難以連貫成一個(gè)整體體系。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地與常規(guī)教學(xué)無(wú)法同步，影響了實(shí)訓(xùn)基地效果的發(fā)揮

高職院校都在大力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不足的困難，而且可以使學(xué)生直接接觸真實(shí)項(xiàng)目，接觸企業(yè)，有利于對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的消化吸收。但是，校外實(shí)訓(xùn)基地卻有著難以和教學(xué)同步的缺憾。例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)施工的時(shí)候，也許施工現(xiàn)場(chǎng)的基礎(chǔ)回填已經(jīng)完成，根本無(wú)法讓學(xué)生看到基礎(chǔ)施工的過(guò)程，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到抹灰工程的時(shí)候，也許施工現(xiàn)場(chǎng)還沒(méi)有開(kāi)始抹灰的工序，等等。所以，校外實(shí)訓(xùn)基地的不可控性也使其難以發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

(四)師資方面，各高校實(shí)踐課程指導(dǎo)教師普遍比較薄弱

目前，各高校在招聘實(shí)驗(yàn)員時(shí)，招聘條件普遍要低于招聘專業(yè)教師，而有些高校內(nèi)部也對(duì)實(shí)驗(yàn)員有一種歧視，都認(rèn)為專業(yè)教師比實(shí)驗(yàn)員更重要，而實(shí)驗(yàn)員只是輔助教學(xué)性質(zhì)的。因此，高校實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍整體素質(zhì)較低，工作的積極性以及工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也沒(méi)有充分發(fā)揮，在一定程度上也影響了實(shí)訓(xùn)效果。

三、高職土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和人才培養(yǎng)的思考

高職教育是以職業(yè)能力培養(yǎng)為其終極目標(biāo)，而理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的兩種重要途徑，并且這兩種途徑相輔相成、相互促進(jìn)：理論教學(xué)能使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)和支撐，并服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)感性認(rèn)識(shí)的不足，不但能鞏固理論教學(xué)的成果，而且能幫助解決理論教學(xué)中遇到的困難，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還是提高學(xué)生動(dòng)手能力的最直接最有效的手段。

目前，由于種種原因，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)方面還存在著較多問(wèn)題，根據(jù)前文對(duì)現(xiàn)階段存在的一些問(wèn)題的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，對(duì)高職土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及培養(yǎng)方法進(jìn)行適當(dāng)改革。

(一)從建設(shè)工程生命周期管理的角度，整體規(guī)劃實(shí)訓(xùn)室

從建設(shè)工程生命周期管理的角度看，土建類各專業(yè)既有其共同的專業(yè)基礎(chǔ)，又有其專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)。例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于建筑施工過(guò)程、工藝工序、施工現(xiàn)場(chǎng)組織管理等方面的知識(shí)；工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于工程量的計(jì)算、人材機(jī)的消耗量及價(jià)格、工程取費(fèi)及工程結(jié)算書(shū)的編制等方面的知識(shí)；建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于工程項(xiàng)目管理、招投標(biāo)與合同管理等方面的知識(shí)。

實(shí)際上，土建類各專業(yè)只是建設(shè)工程生命周期管理中的一個(gè)部分，各個(gè)部分之間又相互聯(lián)系，密不可分，所以，每個(gè)專業(yè)也不能孤立地只學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心課程而忽視相關(guān)的課程。同時(shí)，高職院校在構(gòu)建專業(yè)群時(shí)，也都充分考慮了資源的合理配置，不可能僅僅開(kāi)設(shè)一個(gè)土建類專業(yè)，因此，高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)要根據(jù)建設(shè)工程生命周期管理理論，從整體角度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃，既能滿足各個(gè)專業(yè)的共同需要，又能使其中某一個(gè)專業(yè)也能對(duì)建設(shè)工程全過(guò)程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

(二)根據(jù)行業(yè)能力的要求和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室的詳細(xì)規(guī)劃

要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，至少要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：設(shè)計(jì)—招標(biāo)、投標(biāo)—施工—驗(yàn)收、結(jié)算等，而每個(gè)階段又可以細(xì)分為幾個(gè)過(guò)程，而每個(gè)過(guò)程都對(duì)行業(yè)人員提出了相應(yīng)的能力要求。綜合起來(lái)講，土建類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能包括：工程圖紙的設(shè)計(jì)能力，施工圖紙的識(shí)讀能力，預(yù)算書(shū)的編制能力，招投標(biāo)文件的編制能力，具備招投標(biāo)管理的能力，施工現(xiàn)場(chǎng)的組織管理能力，懂得施工工藝工序并能進(jìn)行質(zhì)量管理的能力；合同管理的能力等。

根據(jù)高職學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)以及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)。所以，高職土建類專業(yè)應(yīng)該建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室包括：建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、建筑識(shí)圖實(shí)訓(xùn)室、工程造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)室、招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、施工管理實(shí)訓(xùn)室、施工工種實(shí)訓(xùn)室等。這些實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成了一個(gè)類似于生產(chǎn)車間生產(chǎn)線的專業(yè)能力培養(yǎng)鏈條，高職學(xué)生就相當(dāng)于要加工的產(chǎn)品，學(xué)生可以在這個(gè)鏈條上得到系統(tǒng)訓(xùn)練，也可以在其中的某個(gè)部位進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化，能力培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)室的對(duì)應(yīng)關(guān)系見(jiàn)圖1。

圖1　能力目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)室對(duì)照

(三)改變實(shí)訓(xùn)完全依附于理論教學(xué)的地位，建立完善的實(shí)訓(xùn)體系

要改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)的從屬地位，首先要根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)建立完善的實(shí)訓(xùn)體系，以系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)為主線進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重新構(gòu)建理論教學(xué)課程體系，使相應(yīng)的理論教學(xué)成為實(shí)訓(xùn)課程的支撐和基礎(chǔ)，從而使理論教學(xué)更加目標(biāo)明確，并且有些理論課程可以直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高理論教學(xué)效果。同時(shí)，還要做到理論教學(xué)的課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互銜接，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都能得到相應(yīng)理論的支撐和指導(dǎo)，使學(xué)生在校期間得到系統(tǒng)并且科學(xué)有序的實(shí)踐鍛煉，大幅提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

例如，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)能力培養(yǎng)要求，應(yīng)該構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)體系包含 ：建筑制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)—力學(xué)實(shí)訓(xùn)與鋼筋識(shí)圖實(shí)訓(xùn)—招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)—建筑材料實(shí)訓(xùn)—建筑施工工種實(shí)訓(xùn)—項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)—工程質(zhì)量檢測(cè)實(shí)訓(xùn)—工程造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)容設(shè)置對(duì)應(yīng)的理論課程如圖2所示。這些核心的理論課程再加上一些必要的外圍課程就構(gòu)成了服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)體系的理論課程體系。

圖2　實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)理論課程對(duì)照

(四)將信息化技術(shù)引入實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)效果

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的很多困難逐漸得到了很好的解決辦法。例如，利用BIM技術(shù)可以很好地實(shí)現(xiàn)建筑物的三維仿真，在識(shí)圖部分教學(xué)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)利用虛擬平面對(duì)建筑物的切割，從而生成建筑平面圖和建筑剖面圖，解決了以前單純講解的困難，并且利用BIM技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)識(shí)圖教學(xué)從“三維”到“二維”的逆向式教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的“點(diǎn)—線—面—體—建筑物”的順向教學(xué)模式，使空間想像能力較差的學(xué)生也能輕松掌握識(shí)圖方法；在施工階段，利用BIM技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)的三維場(chǎng)地布置，解決了以前要進(jìn)行手工繪制現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖的困難，大大提高了效率和教學(xué)效果，同時(shí)提高了教學(xué)的趣味性；在工程結(jié)算階段，還可以利用BIM技術(shù)直接將信息化模型導(dǎo)入計(jì)價(jià)模塊，迅速計(jì)算工程總造價(jià)，等等。因此，高職院校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)要充分利用信息化技術(shù)，把信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，為理實(shí)一體化教學(xué)構(gòu)建平臺(tái)。

(五)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不但肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，同時(shí)也肩負(fù)著學(xué)生理論知識(shí)漏洞查補(bǔ)的任務(wù)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生理論知識(shí)的欠缺只有在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)才能充分暴露出來(lái)。因此，高職院校要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師自身素質(zhì)，提高高職學(xué)生的培養(yǎng)效果。

筆者認(rèn)為，可以通過(guò)以下途徑來(lái)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)：首先，可以通過(guò)提高高職院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的招聘門(mén)檻，來(lái)直接提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)。其次，可以通過(guò)提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)中的“地位”來(lái)提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的工作積極性，這里所指的“地位”可以是指經(jīng)濟(jì)方面的，但更重要的是指被重視程度。第三，利用校企合作，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的雙師型教師，這對(duì)于提高高職院校的實(shí)踐教學(xué)效果具有重要的作用。

四、建設(shè)嘗試

桂林理工大學(xué)南寧分校新建實(shí)訓(xùn)大樓3.9萬(wàn)平方米，并根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)室的整體規(guī)劃，第一期首先建設(shè)了施工工種實(shí)訓(xùn)室，包括：砌磚、抹灰、鋼筋工種的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在帶領(lǐng)同學(xué)們參觀完實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、感受了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛并觀看了上一屆同學(xué)的實(shí)訓(xùn)成果后，同學(xué)們帶著濃厚的興趣開(kāi)始了《建筑施工》課程相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課程講解中不但講解施工工藝方法，同時(shí)聯(lián)系上一屆學(xué)生砌磚抹灰時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，課程學(xué)完后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握以及實(shí)訓(xùn)效果都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了上一屆學(xué)生，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是提高高職學(xué)生專業(yè)崗位技能最直接最有效的手段，高職院校通過(guò)行業(yè)能力分析構(gòu)建更加合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并使之與理論教學(xué)體系相互銜接，必然能大大提高培養(yǎng)效果，使高職教育更快更好發(fā)展。

(責(zé)任編輯：徐建平)

參考文獻(xiàn)：

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Thinking of Training Room Construction and Talent Cultivation of Civil Engineering in Higher Vocational Colleges

LIU Mao-Jun ， WANG Gen-Wei，XU Guo-Ping

(Nanning Branch School，Guilin University of Technology，Nanning 530001，China)

Abstract：Through the analysis of the current situation of the construction of civil engineering training room in higher vocational colleges and the effect of the training of talents，the disadvantages of the situation that practice teaching is completely dependent on the theory teaching in higher vocational education is pointed out. Then, a more in-depth thinking and discussion on building a perfect practice teaching system from the perspective of the construction project life cycle management is made.

Key Words：civil engineering；vocational education；practical teaching

基金項(xiàng)目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(桂教職成[2015]22號(hào))；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程2013年立項(xiàng)項(xiàng)目(2013JG48)。

收稿日期：2015-11-16修稿日期：2015-12-06

作者簡(jiǎn)介：劉茂軍(1971—)，男，河南洛陽(yáng)人，副教授,主要研究方向?yàn)楦呗毥ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9719(2016)1-0114-04

·職業(yè)與成人教育·