楊珽　唐志強(qiáng)　祁寧

摘要：本文從培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才的角度分析了ERP電子沙盤課程的產(chǎn)生、開設(shè)的必要性，并從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)分析了該課程的組織和實(shí)施，并依據(jù)教學(xué)過程結(jié)合教學(xué)效果分析了ERP沙盤教學(xué)中存在的一般性問題，最終對該課程提出了展望。

關(guān)鍵詞：ERP；電子沙盤；教學(xué)模式

1 ERP電子沙盤的產(chǎn)生

沙盤源自軍事對抗，在戰(zhàn)爭中通過對沙盤來模擬敵我各方的競爭態(tài)勢，直觀的展示各方所擁有資源，通過態(tài)勢的分析來制定各方競爭策略，并能夠動(dòng)態(tài)的模擬競爭過程及結(jié)果。電子沙盤則是利用計(jì)算機(jī)軟件和硬件來實(shí)現(xiàn)這一過程及目的。

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)課程中主要采用教師理論講授的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在理論的學(xué)習(xí)過程中有其必要性和優(yōu)勢。能夠在課程上完成系統(tǒng)的理論講授和學(xué)習(xí)，同時(shí)有一定的師生互動(dòng)，最終能得到較為清晰的考核結(jié)果。然而這樣的教學(xué)模式在科技日新月異的今天已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也不能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要的弊端在于，它是以教師的理論講授為主，而對于學(xué)生而言這是一種被動(dòng)的填鴨是的教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以使學(xué)生“樂學(xué)”；再者，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)而不知其所用，沒用學(xué)習(xí)興趣，不清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣很多時(shí)候就成了紙上談兵，難以做到學(xué)以致用；最后，這種教學(xué)模式的考核往往采用考試的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，無論從形式上還是內(nèi)容上都很難看到對學(xué)生應(yīng)用能力的提升。因此從人才培養(yǎng)的角度就要求對教學(xué)的模式進(jìn)行改革，而這便為ERP電子沙盤的產(chǎn)生和推廣提供了必要性和普及的空間。

河西學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院一直致力于應(yīng)用型經(jīng)管類本科人才的培養(yǎng)，學(xué)院目前已經(jīng)建立了包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、企業(yè)管理、保險(xiǎn)、電子商務(wù)等專業(yè)課程門類齊全的經(jīng)濟(jì)管理試驗(yàn)中心，其中建有專門的沙盤試驗(yàn)室供本科課程學(xué)習(xí)。

2 ERP電子沙盤教學(xué)的組織與實(shí)施

（一）ERP沙盤的基本設(shè)施

目前國內(nèi)主流的ERP沙盤類軟件主要有用友和金蝶以及其他商業(yè)軟件公司的ERP沙盤軟件，這些軟件在界面上有一定的差異但在功能和邏輯都幾近相同。

ERP沙盤主要包括物理沙盤和電子沙盤。其中物流沙盤包括：盤面、籌碼以及其它的輔助物理教具。電子沙盤主要指得是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的ERP沙盤軟件，包含服務(wù)端和客戶端。在教學(xué)的過程中物理沙盤更加的直觀，而電子沙盤則更加的智能和便捷，在教學(xué)時(shí)可以將兩者結(jié)合起來授課。

（二）ERP沙盤功能模塊

ERP沙盤是模擬企業(yè)的經(jīng)營過程，因此在模塊設(shè)置上與企業(yè)的功能基本吻合。在這里我們主要論述其客戶端的操作模塊，對于后臺的設(shè)置和管理功能不做贅述。通常的操作模塊包括：財(cái)務(wù)管理、市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、采購和庫存。

（三）ERP沙盤的組織與實(shí)施

在開展ERP課程時(shí)通常需要現(xiàn)確定課程的目標(biāo)，也就是說希望通過課程實(shí)現(xiàn)什么養(yǎng)的目標(biāo)，一次作為整個(gè)課程的導(dǎo)向，目前河西學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開設(shè)這一課程的目的在于通過模擬操作使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識得以應(yīng)用和提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，使學(xué)生通過模擬了解企業(yè)的經(jīng)營邏輯和決策過程，培養(yǎng)和提升分析問題解決問題的能力。

通常一個(gè)經(jīng)營周期為6到8年，這樣可以通過幾個(gè)周期，使學(xué)生完成從熟悉基本操作、感性經(jīng)營、理性經(jīng)營到科學(xué)經(jīng)營的升華。使學(xué)生在討論、制定、執(zhí)行決策，博弈經(jīng)營策略的過程中提升自己分析問題解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

通過這一課程各個(gè)團(tuán)隊(duì)從最初的收集信息、分析信息、制定決策計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、結(jié)果反饋、修正計(jì)劃的整個(gè)過程的參與和操作，熟悉了企業(yè)經(jīng)營決策的邏輯和管理流程，同時(shí)也使能力得到了提升。

3 ERP電子沙盤教學(xué)中存在的問題及建議

（一）理念問題

首先，從大的環(huán)境來看雖然財(cái)經(jīng)類專業(yè)在招生無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都有一定的保證，但提到“實(shí)驗(yàn)課”似乎總讓人想到理工類的專業(yè)，這些專業(yè)在這一領(lǐng)域有非常完備的流程和經(jīng)驗(yàn)，無論是設(shè)備、人員都比較齊備，操作也比較規(guī)范。而對于經(jīng)管類專業(yè)雖然業(yè)內(nèi)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程的投入和開設(shè)非常必要，但外部條件不是非常好，企業(yè)學(xué)科對于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)首先是不了解，他們認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)”應(yīng)該是理工科教學(xué)的手段，長期拘泥于以往的教學(xué)形式，形成了呆板的印象。這就給經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)設(shè)施人員的投入設(shè)置了不利的外部環(huán)境。再者，實(shí)驗(yàn)課作為一種新的形式，需要大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣很多教學(xué)人員在激勵(lì)不足的情況下不愿意嘗試這一新的教學(xué)方式。

（二）課程定位

ERP沙盤在經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中處于什么樣的環(huán)節(jié)，能夠發(fā)揮多大的作用，對于課程如何定位。這在不同的院校有著較大的差異。國內(nèi)的財(cái)經(jīng)類院校普遍開設(shè)有此課程，并有相關(guān)的學(xué)生組織，對于課程比較重視，通常作為工商管理類專業(yè)的必修課；其他院校的話通常作為普通專業(yè)課，以至于選修課；河西學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院將這一課程作為企業(yè)管理方向的必修課。可以看到，這一課程在眾多高校和專業(yè)中雖然開設(shè)率很高，但重視程度顯然不夠。

作為培養(yǎng)學(xué)生綜合管理能力的可能，筆者認(rèn)為ERP沙盤是一種非常有效的方式，它能夠?qū)W(xué)生前期所學(xué)的專業(yè)科知識綜合起來在模擬中加以應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問題和思考主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此在課程建設(shè)中應(yīng)該得到重視。

（三）課程自身

課程在設(shè)施時(shí)為了模擬企業(yè)真實(shí)的競爭市場，各個(gè)模擬經(jīng)營的主體在選取訂單的時(shí)候是交互式的，在各級市場按照廣告投放時(shí)間的先后順序及廣告額度的大小，依次選取訂單，雖然這在一定程度上符合市場的現(xiàn)實(shí)，但是如果參與主體和市場很多的話這邊延遲和課程的進(jìn)度，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。

另外各個(gè)市場在既定時(shí)期訂單總量是固定不變的，并沒有隨參與主體以及廣告總額的變化而變化，這雖然在一定程度上符合市場的客觀性，但是當(dāng)參與主體過少時(shí)市場化環(huán)境過于寬松，但當(dāng)參與主體過多時(shí)競爭則異常激烈，而作為課程或者比賽的參與者顯然沒有不參與的權(quán)利，沒有一個(gè)市場推出機(jī)制，這顯然是不符合實(shí)際的。因此市場總的趨勢設(shè)定可以不該便，但具體的訂單總量應(yīng)該隨著參與主體以及廣告總額的變動(dòng)而變動(dòng)。

再者，課程的重要依據(jù)便是由程序自動(dòng)生成的各組的成績，這一成績的主要依據(jù)是利潤以及所有者權(quán)益，作為參與團(tuán)隊(duì)的考核成績是沒有問題的，但是團(tuán)隊(duì)中各個(gè)成員的成績?nèi)绾卧u定則沒有依據(jù)。這一問題或者可以通過團(tuán)隊(duì)成員角色權(quán)限的設(shè)置來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)過程中通過對不同角色權(quán)限的設(shè)置，使其完成不同的操作，而后由程序根據(jù)這一角色的市場表現(xiàn)來給出可供參考的分值。

4 ERP教學(xué)的展望

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，沙盤模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。教師應(yīng)具有綜合性的信息化和企業(yè)管理知識背景，能夠在參與企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能點(diǎn)，探索和形成面向課程群的經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，無論是從教學(xué)方法和教學(xué)理念上都需要對以往的模式進(jìn)行優(yōu)化、反思和革新，通過自身教學(xué)理念的變革，教學(xué)方法的改進(jìn)，提升自身的教學(xué)水平，從而提升課程效果，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

對于學(xué)生而言要改變以往理論型教學(xué)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，成為課堂的主要參與者和推動(dòng)者，在操作中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，思考，提升。

ERP沙盤無論是理念、技術(shù)都在不斷的改進(jìn)、完善，更加的契合企業(yè)經(jīng)營管理的實(shí)際狀況，在未來經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)中能夠發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慶華，彭曉英.高校ERP沙盤模擬教學(xué)存在的問題與改革實(shí)踐[J].中國管理信息化，2008，（11）.

[2] 劉玉軍，湯淵.ERP“沙盤模擬”在企業(yè)管理教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2008，（4）.

[3] 柳榮，邢玉臣.ERP“沙盤模擬”實(shí)訓(xùn)操作策略研究[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（5）.