劉海波

摘 要：在日益繁雜的國(guó)際交流和國(guó)際局勢(shì)下。外語越來越成為不可或缺的交際工具，新的國(guó)際形勢(shì)也要求外語教學(xué)以實(shí)用為主，培養(yǎng)學(xué)生真正的外語語言實(shí)踐和應(yīng)用能力成為國(guó)際化趨勢(shì)的首要任務(wù)。在新的形勢(shì)下。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能型的外語能力都成為重中之重。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)改革；高職高專

本論文是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的英語教學(xué)改革研究。課題編號(hào)：WY2014096-C

中國(guó)的外語教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是應(yīng)試教育，高職外語教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒有注重學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，只是單純的以學(xué)生應(yīng)試為主，單純的要求學(xué)生過級(jí)率，結(jié)果學(xué)生雖然過了級(jí)，卻一句外語也說不出來。尤其是高職外語教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生不會(huì)學(xué)，不會(huì)用，絲毫沒有體現(xiàn)出職業(yè)技能的優(yōu)越性。目前高職高專外語教學(xué)主要包括日語教學(xué)，俄語教學(xué)以及英語教學(xué)。三種語言雖然屬于不同語系，各有其語言特點(diǎn)，但是因?yàn)槎际窍鄬?duì)于漢語母語教學(xué)點(diǎn)外語所以在教學(xué)方法方式以及特點(diǎn)方面都有不盡相同之處。本文就三種語言的共同之處展開高職高專外語教學(xué)改革討論。

1 高職高專外語教學(xué)現(xiàn)狀

1、基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀

在國(guó)家工業(yè)化的進(jìn)程的大形勢(shì)下，國(guó)家也越來越重視高職高專教育，高職高專院校的基礎(chǔ)設(shè)施在國(guó)家的大力支持下也發(fā)生了翻天覆地的變化。例如我校目前有9個(gè)語音實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)有兩個(gè)正在建設(shè)中，大大地滿足了教學(xué)的量化與質(zhì)化需求。同時(shí)良好的軟件設(shè)施也是十分重要的，即人才資源。鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師提升自身學(xué)歷，到學(xué)校進(jìn)修以及吸引大批高學(xué)歷或有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來到高職高專學(xué)校任教等。

2、課程建設(shè)現(xiàn)狀

外語教學(xué)課程設(shè)置長(zhǎng)時(shí)間以陳述知識(shí)為主。忽視語言教學(xué)特點(diǎn)。只單純的學(xué)習(xí)語言為主，不注重學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)素養(yǎng)的的培養(yǎng)。

3、教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，高職高專的“一刀切”教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重因材施教，探索新的教學(xué)模式，高職高專尚在路上。德國(guó)是職業(yè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，目前有很多學(xué)校把德國(guó)的高職教育生搬硬套的自己的學(xué)校。其結(jié)果收效甚微。高職教育改革，要著眼于本國(guó)國(guó)情，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和文化，才能改變高職教學(xué)模式，誕出生產(chǎn)力之花。

4、教材現(xiàn)狀

隨著高職教育的發(fā)展，高職外語教材呈現(xiàn)出百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的形勢(shì)。但是，真正適合高職外語教學(xué)的教材少之又少。真正既注重學(xué)生的生源特點(diǎn)，又注重教材的趣味性的教材很少。

5、生源來源現(xiàn)狀

高職外語主要有日語、英語以及俄語三個(gè)語種的生源。三個(gè)語種的生源主要來自三個(gè)方面：一是普通高中的高考成績(jī)中下的學(xué)生。二是高中學(xué)歷通過單獨(dú)招生考上的學(xué)生。三種語種上來的英語學(xué)生大部分都是從初中開始學(xué)習(xí)英語，也有個(gè)別從小學(xué)開始學(xué)外語。而俄語和日語情況就比較復(fù)雜，既有從初中開始的，也有從小學(xué)開始的，甚至因?yàn)橛⒄Z不好到高中為了提高外語成績(jī)從英語轉(zhuǎn)到俄語或日語的學(xué)生。生源的來源的不同以及學(xué)習(xí)程度的不同，導(dǎo)致外語水平參差不齊。

6、評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職高專教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，僅僅通過考試來評(píng)價(jià)學(xué)生，并且不注重學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。高職高專教學(xué)近幾年評(píng)價(jià)體制雖然有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是仍存在這樣或那樣的問題。

2 外語教學(xué)改革實(shí)踐及效果

在具體教學(xué)實(shí)踐中，這兩個(gè)階段的教學(xué)雖然表面上是基本相對(duì)獨(dú)立的，但實(shí)際上是相互聯(lián)系的。學(xué)生如果基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不好，是很難提到實(shí)際應(yīng)用的。而行業(yè)實(shí)訓(xùn)等基本技能的培養(yǎng)又為基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐提供了載體。我校在外語教學(xué)方面嘗試進(jìn)行了一些改革，并取得了一定成效。

1、使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體

我校引入了大量多媒體設(shè)備，在外語教學(xué)中教師除了可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，還可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行直觀生動(dòng)的教學(xué)，同時(shí)利用多媒體設(shè)備可以把學(xué)生分組，一人對(duì)多人。多人對(duì)多人，師生之間進(jìn)行有效的雙向互動(dòng)。

2、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)參加課堂活動(dòng)的情感主動(dòng)性。

3、高職外語教學(xué)改革對(duì)教師的個(gè)體職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)水平提出了更高的要求，提升教師的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)也是十分必要的。

（1）提高教師學(xué)歷層次及學(xué)習(xí)水平。

（2）吸收借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本校實(shí)際情況取其精華，棄其糟粕，為己所用。

（3）提高教師的師德，師風(fēng)，以教學(xué)為己任，真正做到身正為范。

（4）教師除了掌握外語知識(shí)之外，還要懂得與所教學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

4、實(shí)行分級(jí)教學(xué)嘗試

高職高專院校學(xué)生外語參差不齊，采用齊步走的教學(xué)模式，既不利于教師的教，也不利于學(xué)生的學(xué)，但是根據(jù)高職日語英語以及俄語的學(xué)生數(shù)量等客觀因素。日語和俄語的分級(jí)教學(xué)還尚待商榷。而英語的分層改革在一些高職高專院校已經(jīng)緊鑼密鼓的進(jìn)行，并取得了一定效果。例如：我校就進(jìn)行英語分層教學(xué)改革，根據(jù)英語考試級(jí)別把學(xué)生分成A班和B班，即有利于英語好的學(xué)生拔高，也有利于英語不好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

5、改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法和興趣是否得當(dāng)。

（2）評(píng)價(jià)主體要多元化。不僅教師是評(píng)價(jià)主體。

總之，進(jìn)行高職外語教學(xué)改革在新的形勢(shì)下意義重大，不僅能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，能夠讓學(xué)生在新時(shí)代的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，脫穎而出。

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