李天瑜

“懶媽媽”培養(yǎng)能干兒子

同事的兒子七歲，這個孩子和其他孩子不一樣，不管是在學習上還是在生活中，其能干、懂事程度讓我這個媽媽自慚形穢。某日向同事取經，同事講起她做“懶媽”的經歷：一個周末的早上，兒子最早起床，嚷著要吃湯圓。她想讓兒子到外面去吃，但是兒子就是不肯，堅持要吃家里煮的湯圓。同事很生氣，順口說了一句：“你非要在家吃，你就自己煮，反正我還要睡一會兒?！蹦闹?，兒子真的自己煮了湯圓，雖然很多湯圓都被煮破了皮，但對于一個從未做過家務的七歲孩子來講，已經是一件很了不起的事情了，同事非常驚訝并暗自高興。嘗到了甜頭的她，過起了“懶媽媽”癮：讓兒子自己洗襪子，自己收拾房間，獨自到附近的超市買東西……就這樣，“懶媽媽”培養(yǎng)出了能干兒子。我受到了啟發(fā)，決定做個“懶老師”。

“懶老師”成就優(yōu)秀學生

“懶”得抄。每學期開學，寫教案成了費時費事的事。有時因為時間緊迫，為了完成任務，我只好抄教案應付?；ㄙM了時間不說，這樣有什么意義呢？我決定“懶”一下，不抄教案，根據學情，寫濃縮教案，專寫我自己的創(chuàng)新點，然后在每節(jié)課后寫反思。沒想到，這樣做學生更

喜歡我的課堂了，每節(jié)課我也上得很踏實，一學期下來效果還不錯。

“懶”得講。對于作文教學，以前我的做法是先給學生講寫作方法、寫作順序、寫作技巧等，有時候還要找些范文進行分析，讓學生學習文章結構、語言表達等，生怕學生不會寫，不知道怎么寫。這樣做的結果是，學生寫的作文千篇一律。說起我的作文教學，同事都說包辦太多，應該放手。于是，教學《我的發(fā)現》作文時，我就不再像以前那樣講了，只讓學生用自己的眼睛和細膩的心靈去發(fā)現，將自己的發(fā)現寫出來。結果作文效果真不一樣。就以作文的開頭為例：有以說悄悄話開頭的，有直接入題的，有引用科學家或名人故事開頭的……

“懶”得改。進入高年級后，老師們被“掩埋”在一堆堆作文之中，苦不堪言。一個人改四五十篇作文，精力、時間不足不說，效果也不是很好。于是，我想再做一次“懶老師”，讓學生改作文。我這樣做，有些老師很不理解，這樣問：“學生改作文有效果嗎？有的學生自己都寫不出作文來怎么改別人的作文？”其實作文寫得好的學生改起別人的作文時那股認真勁并不比教師差，他們耐心地給別人講這個地方要怎樣改，那個地方要怎么改，完全是一副小老師的模樣，因為他們覺得能改別人的作文是一件很榮幸的事。 而作文寫得不怎么樣的學生，也會用心地讀，即使不知道怎樣修改，也能找出幾個錯別字，在反復讀別人作文的過程中也能學到一些東西。學生的作文能力就在“懶老師”的“懶”中得到了提升。

“懶”得管。高年級的孩子，你管得越多，他們越反感，怎么辦？放手，讓學生自己管自己。我在班上制訂了一個管理模式：語文學習委員管全班，下設十二個學習小組，每個小組四人，推選一名組長，每人都有機會擔任組長，一月一換，是換，還是不換，得由組員根據組長這一個月的表現來決定。早上的領讀，由學生推選朗讀能力強的學生輪流擔任。我們班朗朗的書聲贏得了教師們的贊譽，其他教師也來效仿我們班的做法。預習檢查、背誦聽寫等任務則交給小組長，沒完成的由組長監(jiān)督完成，其他事也一樣。在這樣生管生的模式中，學生懂得了自己不用心學習會給別的同學增加麻煩，于是，成績差一點的學生很努力，成績好的學生會因為幫助了別人而有成就感。

俗話說：“懶人”有“懶?！?。當然，你得正確理解。老師們，有時候，我們真的可以“懶”一下，不妨做一回“懶老師”吧，在“懶”的過程中享受“懶”的幸福。

（作者單位：重慶市南岸區(qū)迎龍小學校）

責任編輯 宋園娣