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        談作文不再色變

        2016-04-07 12:27:55李天瑜
        關(guān)鍵詞:小雷教室作文

        李天瑜

        在長期的語文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)許多孩子在作文時(shí)經(jīng)常拿起筆不知從何下手,常常“談作文色變”。老師們對(duì)作文教學(xué)也感到頭疼。作文就像一頭“攔路虎”擋在語文教學(xué)的途中。在不斷的研究和實(shí)踐中,我根據(jù)孩子們的年齡、特征,在不同年段采取不同的策略,探索出了一條培養(yǎng)

        學(xué)生作文興趣、提升作文質(zhì)量

        之路。

        一、寫“告狀書”,培養(yǎng)寫話興趣

        愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?!惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者?!弊魑囊驳脧呐囵B(yǎng)興趣入手。

        一、二年級(jí)的孩子由于年齡特征,告狀成了他們這一階段最喜歡做的事情。孩子們經(jīng)常跑到辦公室告這告那,全是些芝麻小的事情。我一走進(jìn)教室,一大堆孩子就圍過來告狀。逐個(gè)聽呢,可能一節(jié)課的時(shí)間就在這告狀聲中溜走了;不聽呢,孩子們個(gè)個(gè)噘著小嘴,因?yàn)樗麄儧]有把自己想說的話說出來,心里不高興。為了解決這個(gè)問題,我想了個(gè)兩全其美的辦法:讓孩子們把告狀的內(nèi)容寫下來,放在老師講桌的抽屜里,并及時(shí)報(bào)告給老師。由于一、二年級(jí)的孩子識(shí)字有限,不會(huì)寫的字我就讓他們用拼音代替。每天我及時(shí)收集“告狀書”并仔細(xì)閱讀,對(duì)孩子們“告狀書”中說得不清楚的地方和用詞不恰當(dāng)?shù)牡胤?,進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo),指導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪寗e人一讀就明白,還鼓勵(lì)他們學(xué)著用上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。每天我都對(duì)寫了“告狀書”的孩子大加表揚(yáng),對(duì)語句通順、敘述事情清楚、語言通順的孩子還給了“小紅花”。這樣一來,既了解了孩子們的情況,解決了他們之間的矛盾,減輕了低年級(jí)班主任的工作量,同時(shí),孩子們也復(fù)習(xí)運(yùn)用了漢語拼音,在不知不覺中培養(yǎng)起了寫話的興趣,訓(xùn)練了寫話的能力。兩年下來,即使平時(shí)不愛發(fā)言的孩子,也都愿意寫“告狀書”了,不但能把要告訴老師的話寫清楚,寫明白,而且還比較條理,語言也規(guī)范了許多。孩子們也感覺到有話可說、寫話其實(shí)就這么容易,個(gè)個(gè)都樂意寫了。

        所以當(dāng)孩子們不愿意動(dòng)筆寫時(shí),我們先不要忙著去責(zé)怪他們,興趣是最好的老師,我們所要做的是引導(dǎo)他們產(chǎn)生興趣,從而調(diào)動(dòng)他們寫話的積極性。

        二、訴心里話,搭建寫作平臺(tái)

        “親其師,信其道。”心靈的溝通,為孩子們搭建了寫話平臺(tái)。孩子的家庭作業(yè),除了抄寫字詞,就是朗讀課文,時(shí)間久了,孩子們覺得枯燥、乏味,完成的質(zhì)量也不高。三年級(jí)時(shí),我每天除了布置少量必要的字詞和朗讀作業(yè)外,就是讓孩子們?cè)谧鳂I(yè)本上訴說自己的心里話。一次,我把作業(yè)本收上來一看,哎呀,可把我樂壞了,孩子們的作業(yè)“百花齊放”。有的寫在學(xué)校和同學(xué)之間的事情,有的寫看到的事物,有的寫聽到的內(nèi)容,有的孩子寫出了高興的事情,有的道出了委屈,還有的訴說著家庭遭遇??傊?,都是孩子們喜怒哀樂的再現(xiàn)。對(duì)這些不僅僅是作業(yè)的心靈話語,我不是用眼睛去檢查,而是用一顆真誠的心去體會(huì),去和他們交流,每篇文章我都會(huì)非常認(rèn)真地寫出孩子們能讀懂的批語。如有個(gè)孩子的文章是這樣寫的:“今天我滿九歲,爸爸送給我一個(gè)會(huì)變形的奧特曼玩具,我可高興了。”我就在后面寫了這樣一句話:“老師祝你生日快樂,奧特曼玩具長什么樣子呢,一定很好玩吧,你能告訴老師嗎?”第二天,我看到這個(gè)孩子寫了滿滿兩頁玩具的樣子和玩法。就在這樣心與心的交流中,在老師的不斷激勵(lì)下,學(xué)生快樂地行走在作文的道路上。

        三、用“大家談”,提升作文質(zhì)量

        1.準(zhǔn)備“大家談”,創(chuàng)設(shè)寫作良機(jī)

        到了高年級(jí),我用每周一第一堂語文課的前10分鐘開辟了一個(gè)新欄目叫“大家談”,孩子們輪流上臺(tái)想談什么就談什么,既可以達(dá)到鍛煉說話能力、“我口說我心”的目的,同時(shí),又培養(yǎng)了孩子們良好的說話、聽話、寫作習(xí)慣。孩子們?yōu)榱嗽谌嗤瑢W(xué)面前“不丟臉”,都在前一個(gè)周末根據(jù)自己的情況做好充分的準(zhǔn)備:記憶力、表達(dá)能力好點(diǎn)的孩子選好題材,梳理順序,精心措辭,有時(shí)還要對(duì)著鏡子練上幾遍,才會(huì)贏得同學(xué)們的掌聲;而對(duì)自己在臺(tái)上沒有足夠信心的孩子,就得“好記性不如爛筆頭”了,擬一擬提綱,把重要的內(nèi)容寫下來,甚至不忘把優(yōu)美詞語也記錄一下,上臺(tái)的時(shí)候慌亂了也不怕,偶爾拿出來瞟一眼,最后,同樣會(huì)征服同學(xué)們。孩子們?cè)谶@個(gè)看似不怎么動(dòng)筆的過程中,一學(xué)期下來,表達(dá)能力、寫作能力都悄然提高了。

        2.利用“大家談”場(chǎng)景,適時(shí)作文,提升作文質(zhì)量

        在“大家談”的時(shí)候,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的狀況,而這些狀況被適時(shí)抓住并合理地利用,就是作文的大好資源。

        又到了“大家談”的時(shí)間,今天該十一組的孩子上臺(tái)了,前面幾個(gè)孩子講得精彩,教室里掌聲不斷。最后一個(gè)叫雷洪勝的男生磨磨唧唧地走上講臺(tái),一會(huì)兒拉衣角,一會(huì)兒咬嘴唇,一會(huì)兒用腳尖鉆地板,一會(huì)兒又抓耳撓腮的,半天不說一句話。開始其他孩子還在耐心等待,可是過了好一會(huì),小雷還是不開口。孩子們等不及了,有好幾個(gè)孩子小聲說:“雷洪勝,你說??!”可是,小雷還是金口難開。我一看教室后面的時(shí)鐘,已經(jīng)超過了5分鐘。如果為了教學(xué)進(jìn)度讓小雷下次再講,這必然會(huì)開一個(gè)不好的頭,不知道后面的“大家談”又會(huì)冒出多少個(gè)這樣的“小雷”。為了正學(xué)風(fēng),我決定犧牲教學(xué)進(jìn)度。這時(shí),管建剛老師的作文教學(xué)革命和李吉林老師的情境教學(xué)出現(xiàn)在我的腦海中,我們又剛剛學(xué)過“人物描寫一組”的文章,學(xué)習(xí)了關(guān)于人物描寫的方法,這不就是一次很好的練習(xí)機(jī)會(huì)嗎?我決定嘗試一下,于是我端來凳子靜靜地坐在教室后面。開始,孩子們以為老師要批評(píng)小雷,哪知道老師坐下來了,于是教室炸開了鍋,有給小雷出點(diǎn)子的,有拿出語文書來讀的,有急得要上廁所的……還有5分鐘下課,我看火候差不多了,于是趁熱打鐵,問孩子們:“今天的‘大家談,你聽到了什么?看到了什么?有何感想?”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手。“好,馬上要下課了,我沒時(shí)間一個(gè)一個(gè)聽了,寫下來吧,老師好好拜讀?!蓖瑫r(shí)我也不忘提醒孩子們用上剛剛學(xué)過的人物描寫的方法。

        第二天,作文交來了。首先,有話可說了,從篇幅上來看,一改以前只寫一頁作文紙的窘?jīng)r,就連以前寫不出幾句的孩子,這次也寫了滿滿兩頁。其次,作文的題目五花八門,有關(guān)注時(shí)間流逝、珍惜時(shí)間的——《漫長的“大家談”》《時(shí)間最珍貴》《時(shí)間不停地慢慢流動(dòng)》《最久的“大家談”》;有關(guān)注收獲意義的——《難過的一節(jié)課》《一次失敗的“大家談”》《一堂“安靜”的語文課》《最沒意思的“大家談”》;有關(guān)注同學(xué)表現(xiàn)情緒的——《同學(xué)如木頭》,等等。第三,作文內(nèi)容豐富多彩。孩子們把雷洪勝在臺(tái)上的表情寫得淋漓盡致:“他微微張嘴,似乎想說什么,但又什么也沒有說?!薄八麜r(shí)而緊張地捏著褲縫,時(shí)而將從上衣角掉出的一根細(xì)線擰成‘麻花。”“他站在那里,任憑同學(xué)們?cè)趺粗?,他仍舊一聲不吭,似乎腳底下釘了鐵釘?!倍X得時(shí)間珍貴的孩子這樣寫道:“我不停地回頭看掛在教室后墻上的時(shí)鐘,真想沖上去對(duì)雷洪勝吼,‘你快點(diǎn)說呀,不要浪費(fèi)我們寶貴的時(shí)間了,你難道不知道一寸光陰一寸金的道理嗎?”“平時(shí)最珍惜時(shí)間的老師,今天不知怎么了,竟然讓雷洪勝這樣浪費(fèi)我們的時(shí)間,真不知道老師是怎么想的?!薄湔Z言之豐富,內(nèi)容之精彩,讓我不得不邊讀邊笑出聲來。

        六年,三個(gè)階段,我就是這樣一步一個(gè)腳印、一步一個(gè)臺(tái)階地摸索著。作文不再是孩子們的“攔路虎”,他們?cè)僖膊弧罢勛魑纳儭绷恕?/p>

        (作者單位:重慶市南岸區(qū)迎龍小學(xué)校)

        責(zé)任編輯 郝 波

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