新朝克

摘 要：漢語(yǔ)是蒙古族學(xué)生的第二種語(yǔ)言，因漢語(yǔ)和蒙古語(yǔ)無(wú)論是書寫，還是發(fā)音有著很大的區(qū)別，蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)存在很大的難度。那么怎樣才能讓蒙古族學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)呢？首先必須掌握好學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要“工具”——漢語(yǔ)拼音。本文就小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)談了個(gè)人的看法。

關(guān)鍵詞：聲母；韻母；拼音規(guī)則

漢語(yǔ)是屬于漢藏語(yǔ)系，蒙古語(yǔ)是屬于阿爾泰語(yǔ)系。漢語(yǔ)音節(jié)結(jié)構(gòu)中元音占優(yōu)勢(shì)，每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)，音節(jié)在漢語(yǔ)中占有重要地位；雙音節(jié)占優(yōu)勢(shì)，構(gòu)詞法靈活多樣；各級(jí)語(yǔ)言單位的組合具有一致性，語(yǔ)序和虛詞是最重要的兩種組合手段。蒙古語(yǔ)一種膠著語(yǔ)、主賓謂語(yǔ)序；元音豐富而輔音較少。元音除了有開(kāi)口度、舌位、唇形的對(duì)立外，還有發(fā)音長(zhǎng)短和舌根松緊的對(duì)立。發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)音學(xué)習(xí)最基本的要求。只有在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，才能掌握漢字、詞語(yǔ)的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，以糾正本族語(yǔ)言對(duì)學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生的影響。在學(xué)習(xí)中首先要了解本族語(yǔ)音和普通話語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，從而掌握漢語(yǔ)的發(fā)音。漢語(yǔ)拼音成為蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要工具。

1 聲母韻母教學(xué)

聲母發(fā)音有三個(gè)特點(diǎn)，一是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中受阻；二是大部分聲帶不顫動(dòng)；三是聲音不響亮。 聲母本來(lái)的音叫本音，因?yàn)槁晭Р活潉?dòng)，發(fā)音大都不響亮。例如爸爸的“爸”字，聲母是b，b的本音發(fā)音方法是雙唇緊閉，氣流發(fā)出時(shí)與雙唇摩擦，由于聲帶不顫動(dòng)，所以聲爵極不響亮。其他聲母ptk等都有這樣的特點(diǎn)。這些因?yàn)槁?tīng)不清，在教學(xué)中極不方便。為了解決這個(gè)問(wèn)題，使教與學(xué)都能方便地進(jìn)行，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。如b，配上o發(fā)bo的音；t配上e，發(fā)te的音；j配上i，發(fā)ji的音。這種音叫呼讀音j但要注意，不能使學(xué)生誤認(rèn)為聲母b就完全讀bo，否則，菠菜的“菠”字就會(huì)寫成一個(gè)聲母b o在教學(xué)時(shí)，可讀得比音節(jié)bo略輕一點(diǎn)，略短一點(diǎn)，介乎音節(jié)bo和本音b之間。 這樣，既能發(fā)出較響亮的音，又有別于音節(jié)b。而比較接近本音了。掌握了聲母的本音，才能正確地和韻母拼成音節(jié)。 聲母的讀音一般不響亮，不能獨(dú)立成為音節(jié)存在于語(yǔ)言中。為了適應(yīng)小學(xué)生的理解能力，可以采用分音的方法，即從音節(jié)中去分析，提煉出聲母來(lái)。 如：教b這個(gè)聲母時(shí)，可先讓學(xué)生看書上的圖提問(wèn)：“這個(gè)小女孩在干什么呀？”學(xué)生可能回答： “這個(gè)小女孩在聽(tīng)收音機(jī)"或者說(shuō)成“聽(tīng)半導(dǎo)體”， “聽(tīng)故事”等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： “這個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播“。當(dāng)然，也可以由教師直接告訴學(xué)生剛聽(tīng)話匣子，‘聽(tīng)半導(dǎo)體，我們也叫做聽(tīng)廣播，）o接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音，如“播，）（bo），然后把音節(jié)（bo）讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于bo的字音了。 用這種辦法，可以教g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖，都能引出與聲母相適應(yīng)的字音來(lái)。 需要引起注意的是，聲母d、t、n、l中，d可結(jié)合馬蹄dada聲分析出d，但d讀音是de，不作da，而t、n、l三個(gè)聲母的插圖不是取的聲，而是突出了形，因?yàn)閠、n、l表聲的圖中引不出聲來(lái)，所以要由教師直接教發(fā)音。也可以結(jié)合‘“塔”、 “你”、“了”等字音分解出聲母的音來(lái)。 不論是教聲母還是教韻母，都離不開(kāi)教師的示范和正音。從漢語(yǔ)拼音的主要教學(xué)方法上看，在很大程度上是一種“口授耳聽(tīng)”的教學(xué)，所以教師應(yīng)掌握發(fā)音部位、發(fā)音方法和正音的要點(diǎn)。教發(fā)音時(shí)，應(yīng)注意三點(diǎn)。第一點(diǎn)，先示范，讓學(xué)生觀察、聽(tīng)準(zhǔn)、體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如： n，示范時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生看清舌頭抬起，抵住了上牙根部位，同時(shí)鼻腔發(fā)聲，再讓學(xué)生也照著這樣做。要提醒學(xué)生不要閉嘴。然后教師將舌頭輕輕離開(kāi)上牙根，完成“n”的發(fā)音，同時(shí)讓學(xué)生跟著做。發(fā)音總的要求是聲音較輕而口齒清楚。 教復(fù)韻母發(fā)音時(shí)，由于舌位、口型都要變化，更要讓學(xué)生注意觀察和體會(huì)。如Ci，這是由a到i的發(fā)音變化過(guò)程，舌位由低往高，口型由大到小。學(xué)生有時(shí)只發(fā)O，不知連到i的舌位上去，這樣就成了單韻母a了，針對(duì)這類問(wèn)題，可以讓學(xué)生多看口型變化，用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，再結(jié)合圖上兩個(gè)小孩挨著的“挨”字音去糾正。 又如ang、eng、ing、ong這四個(gè)鼻韻母，既難發(fā)音，又難區(qū)別，難點(diǎn)就在發(fā)ng這個(gè)鼻尾音上o ng是上軟腭抬高，示范時(shí)學(xué)生無(wú)法觀察，只能靠耳朵聽(tīng)；學(xué)生發(fā)音是否正確，也只能靠教師聽(tīng)來(lái)鑒別。要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是指導(dǎo)氣流從鼻腔通過(guò)，可用手捏鼻孔的辦法讓學(xué)生俸會(huì)，如捏后還能發(fā)音，說(shuō)明不對(duì)；如捏鼻孔后即發(fā)不出音來(lái)了，這就是正確的發(fā)音。在這個(gè)基礎(chǔ)上再結(jié)合ng前面的a、e、i、o發(fā)這四個(gè)鼻韻母的音。 其他如單韻母aoeluU，一般聲母，復(fù)韻母都可以采用示范及結(jié)合字音的辦法來(lái)教發(fā)音。 第二點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，區(qū)別比較。有些音往往兩個(gè)之間大＼'；部相同，只小處有所區(qū)別，如b與p，發(fā)音部位完全相同，只在發(fā)音方法上有點(diǎn)區(qū)別，b不吐氣，p吐氣強(qiáng)些。其他如n與l，g與k，j與q，zh與ch，z與c，d與t等等。但它們的特點(diǎn)區(qū)別不清，就容易使發(fā)音相混，進(jìn)而帶來(lái)字形相混，以后拼讀音節(jié)就更不會(huì)清楚了。區(qū)別吐氣與不吐氣這兩種發(fā)音方法，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可用手掌放在嘴前來(lái)體會(huì)，教師還可以用一張小紙條懸在嘴前，當(dāng)發(fā)送氣的音，如p t k c ch q時(shí)，紙條就向外飛起，而發(fā)b d g z zh j時(shí)，紙條是靜止的。 又如區(qū)別舌尖前音ZCS與舌尖后音zh ch sh時(shí)，要i著重讓學(xué)生體會(huì)舌尖的位置。舌尖前音就是平時(shí)所說(shuō)的平舌音，舌尖是平伸，雙齒稍微離開(kāi)，氣流從舌尖上齒之間擦過(guò)發(fā)音。舌 后音就是平日所說(shuō)的卷舌音或叫翹舌音，舌； 向后卷，翹起接近上硬腭，氣流從舌尖和硬腭之間擠出。所以，從發(fā)音的方法不同來(lái)看，可以體會(huì)zh ch sh后邊那個(gè) 不發(fā)h的音，只是借了那個(gè)從來(lái)不與zcs發(fā)生拼音關(guān)系的h做為卷舌符號(hào)而已。 第三點(diǎn)是，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。教師要不斷地讓學(xué)生練習(xí)、鞏固，以達(dá)到十分熟練，兄形發(fā)音，準(zhǔn)確無(wú)誤的程度。在練習(xí)鞏固中如發(fā)現(xiàn)有發(fā)音不對(duì)的，還要再進(jìn)行指導(dǎo)、區(qū)別。

2 四呼與拼音規(guī)則

漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)音學(xué)把韻母分為開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，也叫四呼。韻母為a、o、e、ê、er、i（前） 、i（后）或以a、o、e開(kāi)頭的韻母稱開(kāi)口呼；韻母為i或i開(kāi)頭的韻母稱齊齒呼，如iou、iao、ie、ia；韻母為u或以u(píng)開(kāi)頭的韻母稱合口呼，如ua、uo、uai、uei；韻母稱為撮口呼，如üe、ün、üan。韻母ong歸入合口呼，韻母iong歸入撮口呼。拼音的要領(lǐng)是：“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！逼匆魰r(shí)要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：第一，聲母n及零聲母與開(kāi)口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。第二，聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開(kāi)口呼、合口呼相拼。第三，聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。第四，聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。第五，開(kāi)口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系，ü與其相拼時(shí)，在其后面失去頭兩點(diǎn)。第六，撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。

作為蒙古族學(xué)校漢語(yǔ)教師，我們都知道漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。為學(xué)生們今后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。