鄭秋艷　王亞男　岳愛菊

摘 要：目前高職學生存在感危機正侵襲著學生正常的學習和生活，成為高職學生健康成長的極大障礙，也成為職業(yè)教育管理者研究的重要課題。本文以濟寧職業(yè)技術學院學生為例，調研了高職學生在現實生活和虛擬空間的存在感現狀，提出了存在的問題并分析了原因，在此基礎上結合實際情況從不同角度提出了提升高職學生現實存在感的一些對策。

關鍵詞：高職學生；存在感；原因；對策

存在感是指個體被他人特別注意而產生的感覺。哲學家貝克萊有一句概括性的話語：存在即被感知。意思是，被另外一個心靈所看見才能證明某事存在。所以，存在感并不是自己的動作，也不是言語的發(fā)出，而是外界的有效回應。其體現在：首先，人需要有群體歸屬感，在群體中能感受到安全，感覺到被人需要，被人信任；其次，要有社會認同感，包括社會對個人需要的滿足，對個人的關注、認同和尊重；另外，還要對社會有貢獻，表現為個人對其社會價值的自我肯定。根據馬斯洛的需要層次理論，存在感是愛和歸屬的需要中的一部分，學生有足夠的存在感才有向更高層次需求發(fā)展的可能。研究存在感，對學生成長成才、對高職教育的發(fā)展都起到重要的推動作用。本文以濟寧職業(yè)技術學院學生為例分析高職學生在現實生活和虛擬空間的存在感現狀，找出存在的問題及原因，在此基礎上提出提升高職學生現實存在感的一些對策。

1 高職學生存在感現狀

目前，受諸多新媒體的影響，與我國對職業(yè)教育的需求和發(fā)展旺盛形成鮮明對比的是高職院校的輔導員和老師們普遍反應學生在現實生活中越來越找不到感覺了，學習興趣下降，上課時無精打采，而在網絡中倒是游刃有余，活躍在網上的時間越來越多。根據對個別學生訪談得知他們中大多數并非對網絡有多大興趣，只是覺得空虛無聊去網絡中打發(fā)時間，或者是帶著現實中的一些困惑到網絡中去找安慰。為了解具體情況，我們特意編寫了調查問卷，從個人感覺和社會評價兩個角度對學生在現實與虛擬空間中的存在感進行調查，問卷采取六點計分法，分數越高，表明存在感越高，當各題均分處于3.O～4.0分之間時，表明存在感處于中等水平，均分低于3.0分，表明存在感水平較低，均分高于4.0，表明存在感水平較高。結果據統(tǒng)計發(fā)現高職學生在現實中的存在感普遍較低，個人取向的自我存在感只有2.6分，社會評價有3.1分；而在虛擬空間中學生個人取向的存在感和社會評價的存在感都在4.0分以上。

這些數據表明高職學生在現實生活中普遍比較自卑，感到自己不被認可，怎么努力也得不到掌聲，生活平淡、乏味，學習生活對高職學生失去了吸引力，于是很多學生才懷著對前途的困惑和存在價值的懷疑無所事事地游蕩在網絡上，盯朋友圈、刷空間、逛貼吧、混臉熟，在虛擬空間里“刷”高存在感。上課人在心不在，下課手機不離手，晚上玩通宵的學生越來越多，造成學校的管理難度日益加劇，嚴重影響到學生的生活和學習動力。

2 高職學生現實存在感缺失原因分析

影響高職學生存在感的因素有很多，外界社會環(huán)境和學生自身主體共同導致了存在感的缺失。社會、學校和家庭從不同層面共同影響著高職學生的認知和行為。

（一）社會環(huán)境的影響

當前我國社會正處于快速轉型期，特別是社會主義市場經濟體制的建立在給社會帶來巨大變化的同時，也深刻地改變著當代高職學生的思想觀念、認知方式和心理感悟方式。市場經濟的最大利潤原則，滋生了學生的拜金主義思想，金錢成了魔術棒，造成學習興趣下降；市場經濟的物質利益原則造成了學生的物質享樂主義思潮，不少學生崇尚“及時行樂”；另外，市場經濟時代人們面對面近距離的接觸機會少了，導致個體與共同體的相分離，個體就容易產生空虛感。另外，社會的偏見也是影響高職學生形成良好的自我認同感的原因之一。

（二）高職教育的不足

高職學生普遍文化基礎不好，但動手操作和實踐能力一般較強，這也正是高職教育培養(yǎng)職業(yè)化和技能型人才的需要。所以高職教育本身實踐性教學應該較多，但因硬件建設條件的不足，使學生難以達到學了會干，干能干好的效果，不能把學到的知識真正轉化成產品。再加上目前許多高職院校教學計劃中第五學期基本安排學生開始頂崗實習，學校的直接教育管理弱化了，許多學生缺乏學習的動力和積極性，處于自由散漫階段，造成半年多的時間因就業(yè)單位不確定，學生處于“放羊”狀態(tài)，找不到在就業(yè)和學校之間過渡的存在感。

（三）家庭教育的偏差

高職學生的家庭教育對他們的自我認同和存在感的影響也是很深遠的。過于嚴格的要求或過高的期望會增加子女的心理壓力，剝奪子女應有的接觸自己興趣的權利，致使子女產生厭學、孤僻，甚至完全叛逆，或是一旦不能達到父母的期望，就歸因為自己無能，并借此逃避責任、逃避現實；溺愛和過度保護的教育方式又會使子女已經習慣于父母做好決定，到需要他們做決定的時候就迷茫了；而放任自流的教育方式讓子女缺乏父母的關愛，不利于良好行為習慣、道德品質等的塑造，讓孩子無歸屬感、無安全感、更無責任感。

（四）高職學生的特點

處于青春期晚期階段的高職學生是個特殊敏感的群體，學歷低使他們對未來的前途感到迷惘，使他們感到“己成人”的“我”在現實生活面前仍是那么無能為力；他們想擺脫對父母、長輩、老師的依賴，放棄權威，追求獨立人格，但又缺乏辯證思維和獨立能力，其人生價值的理性認識與行為選擇經常出現脫節(jié)；另外，高職學生總體心理素質不高，缺乏恒心、毅力和抗挫折能力，會使他們成為思想上的巨人，行動上的矮子；還有考試不及格、競選失利、就業(yè)困難、失戀等生活中總會發(fā)生的客觀事件，總能讓高職學生夸大后果的嚴重性，稍有不順就無所適從不知如何是好。

職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，與我國社會經濟發(fā)展的關系極其密切，對社會經濟發(fā)展具有不可替代的促進作用，但是就目前來看，自我存在感危機正嚴重侵襲著高職學生正常的學習和生活，成為高職學生健康成長的極大障礙，作為高職院校的教育者我們如何才能將學生的視線從網絡“拉”到現實中來？如何提高學生的歸屬感、社會認同感和社會價值感呢？

3 提升高職院校學生現實存在感的對策

（一）引導學生正確利用信息資源，理性使用網絡。

21世紀，一個信息爆炸的新時代，信息正以其無與倫比的速度更換著，互聯(lián)網不可避免地走進了高職學生的生活圈。正是社交網絡的廣泛性、隱蔽性、平等性、簡便性使得在現實生活中存在感較低的高職學生沉迷其中不能自拔。當下杜絕已然不可能，我們只能引導學生如何利用好網絡這把雙刃劍。我們認為一是學校要充分開發(fā)校園網絡資源，豐富網頁內容，提高網絡傳輸速度，建立綠色網絡通道，為學生提供更多的校內上網的機會；二是可以開設網絡素質教育課程，專門講述網絡知識和網絡資源的利用，引導學生正確運用互聯(lián)網，教他們掌握如何制作網頁，如何參加網絡會議，如何在網上交流信息，以及如何利用網絡創(chuàng)業(yè)等技術，使網絡為學生的學業(yè)服務。還可以定期開展一些網上主題活動，培養(yǎng)學生良好的上網習慣；三是可以開展上網的心理輔導，宣傳正確的上網心態(tài)，使他們正確認識“網絡世界”和“現實世界”的差距，做到適時但不沉溺于網絡，處理好學習與上網的關系。

（二）提高高職學生的歸屬感，理性面對現實。

在高職學生培養(yǎng)的過程中，學生對學校的不認同、歸屬感的缺失也會導致學生存在感的不足，這不僅會影響學生的身心發(fā)展和學習積極性，也會影響學院的長遠建設和發(fā)展。為此，我們要在新生入學教育中就使學生全面了解就讀的高職院校，增強愛校情節(jié)。在日常管理中提高服務質量，一切以學生的成長為中心，以學生的前途為目標，想學生之所需，解學生之所憂，幫助學生建立良好的學校歸屬感；要發(fā)揮各社團和部門的作用，充分利用學院資源舉辦形式多樣的體育運動和團體活動等，使學生在活動中體會集體的力量，感覺到自己需要別人和被別人需要，增強其團隊合作意識和集體歸屬感；同時，還要邀請一些優(yōu)秀的畢業(yè)生來母校和學生座談，并且以學生喜聞樂見的形式充分利用網頁、QQ、微信和論壇等向在校學生們展示校友在各行各業(yè)良好的發(fā)展情況，充分發(fā)揮校友資源的榜樣示范作用。使學生們清楚、直接的認識到，只要我們今天在學校學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，將來踏入社會，我們一樣有美好的未來，讓學生在現實中找到自己的歸屬感。

（三）通過社會實踐鍛煉意志品質，提高學生的社會認同度。

在社會實踐中，高職學生不再是課堂里被動學習的客體，而是活動的主體，他們可以施展才干，大顯身手，用自己的專業(yè)特長和聰明才智為社會、為他人服務，用自己的努力既能贏得社會和他人的支持、肯定和認可，又能在摸爬滾打中鍛煉意志品質，找準自己位置，確立自己的發(fā)展方向，從而可以加強學習的動機。同時，通過社會實踐可使高職學生自身在心態(tài)和能力各方面適應社會發(fā)展的需求，從而在畢業(yè)時就能找到與自身知識水平、性格特征和能力相匹配的工作，體現出自己的社會價值。

（四）接納自我，增強參與意識，提高自我認知水平。

俗話說尺有所短，寸有所長，雖然高職院校學生知識理論水平不夠深厚，但往往他們動手操作能力比較強、思想活躍、興趣廣泛。我們要鼓勵學生多參與各項活動，尤其是能夠發(fā)揮他們特長的活動，讓學生在活動中認清自己的優(yōu)勢和劣勢，找到自信心，認知自己的性格特征，良好的自我認識能夠促進他們發(fā)揮自己優(yōu)勢和強項，做到揚長避短、取長補短、發(fā)展自己、完善自己，找到自己的價值所在，認識到即使學歷不高同樣也會被需要，也能對社會做貢獻，在社會上也會有自己的一席之地，能夠得到社會的認可、尊重和接納。

參考文獻

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