馮蘭

隨著教育理念更新速度的加快，高中教學(xué)工作開始突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，逐漸向素質(zhì)教育方向發(fā)展.物理是一門通過觀察、思考和實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)的學(xué)科，是培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑，但是因?yàn)槲锢韺W(xué)科的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，但是課上學(xué)生的注意力不夠集中，歸根究底還是因?yàn)閷?duì)物理課堂缺乏興趣.因此，探討在高中物理課堂上重新構(gòu)建興趣教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)高中物理課堂活力，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵.

1 適當(dāng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

高中階段物理學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定的難度和深度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易受挫，當(dāng)遇到不會(huì)解決的問題，可能會(huì)開始懷疑自己的能力，因此，對(duì)學(xué)生采取恰當(dāng)、有效的激勵(lì)措施，是使學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生興趣的前提.

在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握能力進(jìn)行考核和衡量，并對(duì)處于不同水平的學(xué)生給予對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，重視學(xué)生的每一次進(jìn)步，并采取適當(dāng)?shù)募?lì)方法，才能真正發(fā)揮激勵(lì)的效果.例如，在講解《牛頓第一定律》一課時(shí)，可以首先就“牛頓第一定律”的提出背景進(jìn)行生動(dòng)描述，而不是直接切入理論知識(shí)，使學(xué)生能夠逐漸適應(yīng)教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境.在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生閱讀導(dǎo)言部分，既可以使學(xué)生們充分感受到牛頓、伽利略以及笛卡爾等科學(xué)家們致力于物理研究的精神，并受到感染和啟發(fā)，又可以對(duì)朗讀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而在課堂教學(xué)開始就創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境.誠(chéng)然，對(duì)于物理基礎(chǔ)不同以及學(xué)習(xí)能力有明顯差異的學(xué)生而言，采用不同的激勵(lì)對(duì)策往往更加有效.比如，對(duì)于物理基礎(chǔ)較好但學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，應(yīng)該尋找合適時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，指出學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)只要利用好自身的物理知識(shí)基礎(chǔ)，就一定可以在物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得進(jìn)步；針對(duì)成績(jī)比較優(yōu)秀但是課堂表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，應(yīng)該在課堂上多給予黑板演練、實(shí)驗(yàn)演示這樣的機(jī)會(huì)，使其能夠在物理課堂上充分表現(xiàn)自我的能力，獲得成功的滿足感，將其轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)其掌握的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生本人的個(gè)性特征，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行提問，并且給予肯定和表?yè)P(yáng)，如采用“物理學(xué)習(xí)就像建大樓，各章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)就像這棟大樓的根基，只有打好根基，才能建設(shè)漂亮的大樓.××同學(xué)對(duì)這一節(jié)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握比較牢固，值得大家學(xué)習(xí)”這樣的巧妙的鼓勵(lì)方式，既起到了有效激勵(lì)這類學(xué)生的作用，又能帶動(dòng)全班學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理學(xué)習(xí)過程.

2 注重啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

高中生的興趣廣泛，個(gè)性活潑，熱衷于探索新事物，也比較關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題.因此，為了使學(xué)生能夠長(zhǎng)期維持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還需要通過啟發(fā)式教學(xué)以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠自行領(lǐng)悟到物理學(xué)科的重要性和魅力.啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生借助基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐漸步入物理知識(shí)世界，從而更加深刻地認(rèn)識(shí)物理問題.例如，在學(xué)習(xí)完“電阻和電壓”這一章后，可以向?qū)W生布置物理實(shí)踐活動(dòng).在布置活動(dòng)任務(wù)之前，教師可以就現(xiàn)階段學(xué)生手機(jī)使用問題為切入點(diǎn)，進(jìn)而引出“手機(jī)舊電池處理”這一活動(dòng)主題，組織學(xué)生自己查找與“手機(jī)電池使用和處理”相關(guān)的資料，自主學(xué)習(xí)手機(jī)電池的相關(guān)知識(shí)，并且要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探究的形式來掌握手機(jī)電池容量、電壓的測(cè)量方法，總結(jié)手機(jī)電池本身的放電特性，并且對(duì)手機(jī)舊電池回收利用問題提出一些建議.這一活動(dòng)探究的具體方法可作如下設(shè)計(jì)：①要求學(xué)生運(yùn)用多媒體等信息渠道來獲取新舊電池的相關(guān)信息，使學(xué)生能夠自己尋找信息檢索的渠道；②讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn).自行設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的電路圖來測(cè)量新舊電池的容量和電壓，并且進(jìn)行各類數(shù)據(jù)處理；③要求各個(gè)小組提供一套完整的收集舊電池回收再利用的方案，使學(xué)生能夠體會(huì)到發(fā)明創(chuàng)造的樂趣.縱觀這一活動(dòng)設(shè)計(jì)，“手機(jī)使用”問題本身就是學(xué)生熱衷的話題，因此本次活動(dòng)試圖在物理學(xué)習(xí)與“手機(jī)使用”二者間建立起緊密的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)能夠解決生活中很多問題，從而讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變一直以來“物理學(xué)習(xí)是枯燥的、無趣的、無用的”這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有了活動(dòng)前啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生都能夠自覺參與到信息搜集和小組實(shí)驗(yàn)探究等具體活動(dòng)中來.其次，通過開展自主探究式學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，還提高了學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)、基礎(chǔ)以及能力來解決問題的能力，并且使學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造帶來的成功喜悅，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，因此，可以潛移默化地發(fā)揮激發(fā)興趣的作用.

3 正確導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

物理學(xué)科中有大量系統(tǒng)化的理論知識(shí)以及復(fù)雜的公式，再加上學(xué)生本身的邏輯思維能力不足，采用平鋪直敘的講解方法往往難以達(dá)到教學(xué)效果，難以集中學(xué)生的注意力.因此，在實(shí)際課堂教學(xué)工作中，要合理設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入方法，保證課程導(dǎo)入的新穎性和有趣性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中保持學(xué)習(xí)熱情.例如，在講解“運(yùn)動(dòng)與沖量”這一章時(shí)，教師可以利用手邊的素材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)某一特定的物理現(xiàn)象.教師可以向?qū)W生展示長(zhǎng)度相同的兩支粉筆從同一高度降落的過程，其中一支粉筆降落在硬木制課桌上，另一支粉筆降落在柔軟的抹布上，然后讓學(xué)生觀察兩支粉筆墜落后發(fā)生了怎樣的改變.實(shí)際上，落在桌面上的粉筆直接折斷了，但是落在毛巾上的粉筆卻完好無損，此時(shí)可以向?qū)W生提問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”因而，在學(xué)生都將注意力轉(zhuǎn)移到這一現(xiàn)象上來時(shí)，就可以不失時(shí)機(jī)地引入“運(yùn)動(dòng)與沖量”知識(shí)，并進(jìn)行深入地講解.因?yàn)橛辛吮容^有趣的課程導(dǎo)入做鋪墊，可以在物理課堂教學(xué)開始不久吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠先對(duì)具體的物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極去探索這一現(xiàn)象背后的原因，自然而然地完成了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程.

4 善用藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

物理教學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，其教學(xué)效率的高低也與教師的授課藝術(shù)存在著很強(qiáng)的聯(lián)系.一方面，物理授課考察教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，風(fēng)趣、幽默、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生放松心情；另一方面，在授課過程中適當(dāng)融入一些感情色彩，還利于增加學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)，與物理課堂以及授課老師建立起情感聯(lián)系，在某種程度上能夠減輕學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān).比如，學(xué)習(xí)“物體勢(shì)能與質(zhì)量關(guān)系”這一小節(jié)過程中，教師可以向?qū)W生提問：“雨點(diǎn)打在身上比較痛還是冰雹打在身上比較痛，為什么呢？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)異口同聲地回答“肯定是冰雹”，但是要追究這一感覺出現(xiàn)的主要原因，還需從“物體勢(shì)能與質(zhì)量關(guān)系”這個(gè)角度做出解答.這種提問方式其實(shí)引起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，無論是親身經(jīng)驗(yàn)還是只靠想象，學(xué)生可以類比生活中某些相似的現(xiàn)象進(jìn)行闡述，由此引起學(xué)生的情感共鳴，就會(huì)不自覺地想進(jìn)一步去探究問題.總而言之，物理教師應(yīng)該通過幽默、風(fēng)趣的授課語(yǔ)言以及恰當(dāng)?shù)氖谡n技巧，創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的物理課堂教學(xué)環(huán)[JP3]境，充分激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題.

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，物理學(xué)科理論枯燥、學(xué)習(xí)難度較大等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣喪失.在此情況下，物理教師要重視興趣教學(xué)模式的作用，并在實(shí)際課堂教學(xué)工作中加以靈活運(yùn)用，積極創(chuàng)設(shè)高效、有趣、靈活的教學(xué)環(huán)境，采取適當(dāng)激勵(lì)措施，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)信心，利用啟發(fā)式教學(xué)與分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，科學(xué)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，注重授課藝術(shù)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，才能真正改善課堂教學(xué)效果.