杜 玉

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數(shù)字時(shí)代的教育變革：行走在iPad課堂的路上——杜玉教學(xué)信息示范研修室綜述

杜 玉

一、研修室發(fā)展歷程

成都市錦江區(qū)杜玉教學(xué)信息化示范研修室成立于2012年，最初以語(yǔ)文與信息技術(shù)整合應(yīng)用為研修示范起點(diǎn)，目前已經(jīng)擴(kuò)展到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科。研究?jī)?nèi)容也從“魔燈平臺(tái)”的實(shí)踐應(yīng)用到后來(lái)“一對(duì)一移動(dòng)學(xué)習(xí)課堂”的開展。工作室成員從10人擴(kuò)展到20多人，由2～3所學(xué)校擴(kuò)展到4～5所學(xué)校，從成都地區(qū)擴(kuò)展到山東、河南，更建立了中美國(guó)際交流平臺(tái)。研修室借助iPad進(jìn)行課程改革在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面做出了實(shí)質(zhì)性的探索。

研修室教師團(tuán)隊(duì)從課題入手，通過美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校和四川師范大學(xué)專家學(xué)者線上線下的指導(dǎo)，從最初的課程探索實(shí)踐，到目前多學(xué)科的整合研究；從最初的公共服務(wù)小軟件到目前“全景課堂”的整合平臺(tái)教學(xué)，技術(shù)日趨成熟。極大地改進(jìn)了iPad課堂的模式，越來(lái)越便捷地幫助學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)、探究。研修室主持人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開展了豐富多彩的教學(xué)研討、教學(xué)培訓(xùn)、專題講座等活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員相互切磋，共同鉆研，在移動(dòng)終端的課堂實(shí)踐中初見成效。一批青年教師茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。涂海洋、童琳、周艷蓉等教師獲得了全國(guó)、成都市以及錦江區(qū)優(yōu)秀教師或教學(xué)能手，文成平、李洋先后擔(dān)任學(xué)校科研和教育工作，涂海洋、巫智丹、劉智勇在學(xué)科教學(xué)方面創(chuàng)新突破，在課題研究和全國(guó)機(jī)器人比賽中都獲得優(yōu)異的成績(jī)。近一年來(lái)，成都市棕北小學(xué)、泡桐樹小學(xué)等學(xué)校的部分教師也自發(fā)加入工作室的研究。

隨著教育對(duì)信息技術(shù)與課程整合不斷發(fā)展，研修室又融入了區(qū)進(jìn)修校教研員的參與，他們的加入讓工作室的研究力量大大增強(qiáng)，專業(yè)性也得以提升。將會(huì)有更多的學(xué)校和教師參與其中。在新的教育改革發(fā)展浪潮中，研修室將以STEAM教育作為研究和實(shí)踐重點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建基于真實(shí)問題解決的探究學(xué)習(xí)和基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

圖1　研修室教師授課

二、研修主題

近兩年，研修室主要開展基于移動(dòng)終端的翻轉(zhuǎn)課堂研究，包括翻轉(zhuǎn)課堂在移動(dòng)終端信息化教學(xué)環(huán)境下的實(shí)施對(duì)教學(xué)效果的影響，利用“全景課堂”平臺(tái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐；建構(gòu)不同信息化教學(xué)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)應(yīng)的不同教學(xué)模式。

研修室特別關(guān)注數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)，通過開展移動(dòng)終端與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)踐，不斷提升教師信息化素養(yǎng)和意識(shí)，并針對(duì)不同的學(xué)科，與前沿教育信息技術(shù)結(jié)合，探索實(shí)踐學(xué)科與信息技術(shù)整合的課程設(shè)計(jì)，將教師的專業(yè)素養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，努力在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下創(chuàng)造出中國(guó)特色的教學(xué)實(shí)踐典型。

同時(shí)，通過信息技術(shù)的介入，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣上創(chuàng)新實(shí)踐能力與批判性思維能力培養(yǎng)。

三、研修室開展的工作

1.開放課堂

研修室努力站在信息技術(shù)與學(xué)科融合最前沿陣地，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加多元化。海量閱讀、經(jīng)典誦讀、主題研究、單元整合、生本課堂、深度對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)先后進(jìn)入課堂和研究。特別是2014年，研修室與美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分?！癟echEDGE項(xiàng)目組”合作，在項(xiàng)目主持人Guy Trainin教授和郭際博士研究員的培訓(xùn)指導(dǎo)下，研修室成員在語(yǔ)、數(shù)、外3門學(xué)科中進(jìn)行“一對(duì)一iPad課堂”嘗試。通過他們的在線培訓(xùn)，成員逐漸掌握全球最前沿的科技與教育整合的相關(guān)資訊，并成為直接與美國(guó)研究性大學(xué)共同開展ipad課程研究的研修室；與美國(guó)同步使用ipad課程軟件搭建學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的平臺(tái)；有美國(guó)博士直接參與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)指導(dǎo)和互動(dòng)交流的開放性課堂。同時(shí)，學(xué)校還采用互動(dòng)交流工具定期培訓(xùn)家長(zhǎng)，打造出家校共建課程的模式。

2.搭建平臺(tái)

為了開展加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，相繼搭建了學(xué)生交流TechEDGE論壇，作為學(xué)生文本交流和視頻交流平臺(tái)，目前已經(jīng)上傳了1 000多個(gè)學(xué)生作品；搭建了“全景課堂”交流互動(dòng)平臺(tái)，作為課堂互動(dòng)交流反饋平臺(tái)；還利用“少年創(chuàng)客學(xué)院”微信公眾號(hào)展示學(xué)生作品。在軟件運(yùn)用上，得到美國(guó)高校和蘋果公司的支持與指導(dǎo)，將許多iPad的 APP運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中。這些平臺(tái)的架構(gòu)逐步優(yōu)化了研修工作室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

圖2　教師在上?；A(chǔ)教育數(shù)字化展示課上教學(xué)

3.課題研究

研修室成員積極參與了《將科技融入教育：我們?nèi)绾螏椭忻纼蓢?guó)中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展》《四川省不同信息化教學(xué)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的研究課題》《成都市一對(duì)一個(gè)性化學(xué)習(xí)研究》等課題研究，并取得階段性成果。

4.示范引領(lǐng)

研修室近兩年承擔(dān)了一些iPad與學(xué)科整合的培訓(xùn)和展示工作。先后接待了來(lái)自深圳、杭州、常州等地兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)和教師團(tuán)隊(duì)。研修室主持人和教師分別在錦江區(qū)、成都市信息化推進(jìn)會(huì)上作交流發(fā)言。

5.個(gè)人成長(zhǎng)

研修室成員在各級(jí)各類信息化教學(xué)展示和大賽中多次獲獎(jiǎng)，包括榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1次，全國(guó)二等獎(jiǎng)2次，全國(guó)三等獎(jiǎng)1次；四川省一等獎(jiǎng)1次，成都市一等獎(jiǎng)1次，多項(xiàng)二等獎(jiǎng)等。研修室團(tuán)隊(duì)的工作成果相繼在《中國(guó)教育報(bào)》《華西都市報(bào)》《成都日?qǐng)?bào)》《西南教育》《教育家雜志》等報(bào)紙雜志上展示。

目前，研修室已經(jīng)獲得成都市“智慧學(xué)?！睂ｍ?xiàng)資金和錦江區(qū)政府人才“小高地”的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，為下一步打造和提高工作室研究水平提供了后續(xù)保障。

圖3　杜玉老師在成都市教育信息化推進(jìn)會(huì)上展示課

四、iPad課堂變革思考

信息技術(shù)融入課程，給教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同帶來(lái)豐富的課程資源。在iPad課堂教學(xué)實(shí)踐中的不斷突破和創(chuàng)新，也讓大家對(duì)信息技術(shù)挖掘應(yīng)用有了新的認(rèn)識(shí)。

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的突破

基于iPad的課程整合，以主題單元形式融入中外語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)教育。課程內(nèi)容與信息技術(shù)的融合，呈現(xiàn)出許多傳統(tǒng)課堂無(wú)法展示的妙趣橫生的可視化作品。朗讀、寫作、繪畫、實(shí)驗(yàn)、外語(yǔ)、音樂等都十分巧妙地整合在主題單元中?？鐚W(xué)科的課程嘗試給我們帶來(lái)意想不到的收獲，更讓我們?cè)鰪?qiáng)了利用信息技術(shù)開展課程改革的信心。

2.體驗(yàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)

確定主題內(nèi)容后，在形式上進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，學(xué)生基于任務(wù)自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋在平臺(tái)上。學(xué)生間開展互學(xué)互評(píng)，課堂上展示交流。這樣的嘗試大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們既是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。在評(píng)價(jià)中又提升自己的知識(shí)和技能。這種自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生終生發(fā)展很有幫助。

3.全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)

在iPad課堂上，學(xué)生已經(jīng)熟練靈活掌握了互聯(lián)網(wǎng)和APP應(yīng)用技能，他們知道如何能夠快捷方便地幫助自己完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：能充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索、分析、篩選、整合信息，幫助自己解決問題；能在論壇里完成閱讀寫作和交流評(píng)價(jià)；能借助簡(jiǎn)單的工具軟件制作視頻作品，并上傳到網(wǎng)上開展作品展示；能夠在“全景課堂”平臺(tái)里完成課堂的即時(shí)分享和評(píng)價(jià)。

圖4　研修室成員受邀到上海參加展示活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流

五、結(jié)束語(yǔ)

信息化的教學(xué)創(chuàng)新之路是充滿好奇、艱辛和驚喜的道路。教育信息化任重而道遠(yuǎn)，讓我們一起行走在數(shù)字時(shí)代的教育變革之路上。

作者信息

杜玉，本科，中教高級(jí)。成都師范附屬小學(xué)萬(wàn)科分校，610066