黃誠(chéng)

一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的定位

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是我院各個(gè)專業(yè)的文化素質(zhì)課，此課程是一門信息量大、操作性強(qiáng)的綜合性課程。課程一般安排在一年級(jí)的第一學(xué)期或第二學(xué)期，根據(jù)專業(yè)的需要，有些專業(yè)兩個(gè)學(xué)期都安排，課時(shí)是52學(xué)時(shí)。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)文化相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)操作技能，為以后的計(jì)算機(jī)考證、就業(yè)做好準(zhǔn)備。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）課程教學(xué)理念陳舊

部分教師教學(xué)的觀念主要停留在重視理論講授、看輕實(shí)踐教學(xué)的觀念，忽視了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)主要還是教師講、學(xué)生聽的滿堂灌和獨(dú)角戲的方式，教學(xué)手段多是計(jì)算機(jī)和屏幕投影的模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性。還有一部分教師在教學(xué)過程中存在有放羊式和應(yīng)試式的教學(xué)理念，教學(xué)主要為考證服務(wù)，做大量的習(xí)題，極大影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）課程內(nèi)容幾乎不變且過時(shí)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和更新?lián)Q代，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化。部份院校在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，課程內(nèi)容不及時(shí)更新、無法與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)的人才不符合市場(chǎng)的需求。

（三）教學(xué)過程不注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，大多數(shù)依然注重理論，不太注重實(shí)踐，還有很多老師都以考證來引導(dǎo)教學(xué)方向，更多是把精力放在學(xué)生考證的通過率上，而沒有把學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位，忽略了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。還有部分教師在教學(xué)過程中走入誤區(qū)，一味的模仿和抄襲，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。

（四）考核方式不全面，不能全面考核學(xué)生的全面能力

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考核主要是以閉卷理論考試為主，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽略了學(xué)生對(duì)操作能力和過程的考核，不能全面、準(zhǔn)確反映出學(xué)生掌握基礎(chǔ)、應(yīng)用技能的實(shí)際情況和學(xué)生的綜合能力。

三、以職業(yè)能力引導(dǎo)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教師要解放觀念，樹立全新的教學(xué)理念

教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的種種弊端，解放觀念，樹立全新的教學(xué)理念，樹立以“學(xué)生為本”，以“職業(yè)能力為本”的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，要把“教師為主”轉(zhuǎn)到“學(xué)生為主”，做好教學(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;要重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度。

（二）精心選取教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)先進(jìn)性，突出實(shí)用性

教師應(yīng)該通過市場(chǎng)調(diào)查和人才需求培養(yǎng)調(diào)查，分析企業(yè)對(duì)人才需求對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的需要，進(jìn)行職業(yè)能力分析，再把計(jì)算機(jī)能力結(jié)構(gòu)加以整合、提煉、深化，抽象出典型工作任務(wù)，并根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。由于技術(shù)的不斷發(fā)展，課程的內(nèi)容應(yīng)該要緊跟市場(chǎng)的需要，體現(xiàn)先進(jìn)性，突出實(shí)用性。

（三）以職業(yè)能力引導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全面能力

教師要以職業(yè)能力培養(yǎng)來引導(dǎo)和指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和方法，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，自我學(xué)習(xí)、自我思考;在以職業(yè)能力引導(dǎo)的教學(xué)中，教師要做好的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳授者，通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握所學(xué)的知識(shí)，并能正確把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。在教學(xué)過程中，教師要因材施教，實(shí)施分層次教學(xué)或模塊化教學(xué)。針對(duì)不同水平和基礎(chǔ)的同學(xué)，可以調(diào)整理論和實(shí)踐的教學(xué)時(shí)間，滿足學(xué)生不同能力的需求，采用“學(xué)訓(xùn)一體化”教學(xué)，讓學(xué)生在“學(xué)中訓(xùn)、訓(xùn)中學(xué)”，讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，鞏固提高操作技能，切實(shí)提高學(xué)生的全面能力。把計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容按照模塊化進(jìn)行教學(xué)，比如WORD模塊、EXCEL模塊等，這樣更有針對(duì)性，更能加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接收。

（四）改變傳統(tǒng)的考核方式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考核主要是以閉卷理論考試為主已經(jīng)過時(shí)，已不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考試可以引入職業(yè)能力考核、等級(jí)考試制度和過程性考核等，采用更靈活、多樣化的考試方式，更全面、客觀和科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處）