郁元正 邵俊

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和移動終端設(shè)備的日益普及，教學(xué)方法也要順應(yīng)時代的發(fā)展。微格教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，把復(fù)雜知識細分為知識點，把綜合技能細分為單項操作，達到化繁為簡、化難為易的效果。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對內(nèi)容多而復(fù)雜、知識點之間相互關(guān)聯(lián)的課程學(xué)習(xí)感到吃力。根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，將微格教學(xué)法靈活運用到課堂教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率。微格教學(xué)法主要在以下三方面得到了創(chuàng)新應(yīng)用。

1.微課程

微課程是微格教學(xué)的常見形式，包括微教案、微課件、微講授和微練習(xí)。設(shè)計微教案必須規(guī)定每一節(jié)微課程所針對的某個知識點。微課件的制作要突出“微”和“精”，一節(jié)微課程的配套PPT課件有短小精悍的5、6頁即可。微講授在精不在多，語速可稍快，還要有意識地避免口頭禪，增加講授信息量。微練習(xí)一般安排在每一節(jié)微課程的結(jié)尾，設(shè)置1、2個相關(guān)思考題，幫助學(xué)生作簡單回顧。一節(jié)微課程時間控制在7～8分鐘，在學(xué)生注意力開始分散之前完成該部分的學(xué)習(xí)。微課程內(nèi)容安排不必拘泥于新知識講授，一場簡單的討論、一道綜合題的精講都可以設(shè)計成一節(jié)微課程。

2.微實踐

工科類學(xué)科強調(diào)理論知識和實踐能力并重。在實驗課、實踐環(huán)節(jié)開展微格教學(xué)，可利用現(xiàn)代化視聽技術(shù)，攝錄學(xué)生的操作過程，通過回放、反思、糾正，使學(xué)生有效地掌握相關(guān)技能要點、規(guī)范動作。課前，將學(xué)生分為若干小組，一般每組3～5人，首先由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)下達實踐任務(wù)、講解注意事項、進行安全教育，而后讓學(xué)生自己動手操作。此時攝錄各學(xué)生的操作過程。整個實驗過程中，教師的主要任務(wù)不是提示指導(dǎo)，而是現(xiàn)場監(jiān)控，僅僅制止那些有可能造成人身傷害或設(shè)備損壞的錯誤操作。實踐完成后，學(xué)生可在各自手機上觀看回放錄像。教師組織學(xué)生互評，分析操作過程，總結(jié)優(yōu)點，指出錯誤與不足。觀看自己在視頻中的操作，往往能凸顯出平時熟視無睹的錯誤，利于加深印象，有針對性地糾正。事實證明，這種實踐形式有利于活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不但使學(xué)生的實際操作技能得到提高，同時也在事后的交流分析過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還使學(xué)生的人際交流能力得到改善，達到提升綜合素質(zhì)的目的。

3.微研討

當(dāng)今大數(shù)據(jù)時代的背景下，學(xué)生面對互聯(lián)網(wǎng)這個巨大的知識海洋，借助電腦、智能手機等網(wǎng)絡(luò)終端，可以便捷地通過網(wǎng)頁、微課、MOOC、微博、微信等途徑完成知識的傳遞，不必完全依賴書本、教師或課堂了。因此，教師在知識層面將逐漸失去優(yōu)勢。面對90后甚至00后的網(wǎng)絡(luò)原住民，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對，將主要職責(zé)從傳授知識轉(zhuǎn)變成訓(xùn)練引導(dǎo)，從知識的講授者變?yōu)檎n堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生探索研究，獲得新知識。對于認知范疇的知識點，系統(tǒng)性和邏輯性不強，可以由學(xué)生自學(xué)研討。具體的做法是：組織學(xué)生分組，抽簽領(lǐng)取任務(wù)單（主題），用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)主題進行自主學(xué)習(xí)，制作PPT上交。隨后，各組派出一名代表講解，并回答教師或同學(xué)的提問。結(jié)合PPT內(nèi)容、美觀程度、講解和答辯表現(xiàn)對該小組進行評分。該分數(shù)為小組平均分，各人得分在課后由組員自行商議，根據(jù)貢獻大小分配。氛圍寬松的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生很大的自由度，能充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長。各小組之間的競爭感，又能激發(fā)團隊合作的精神，因此很受學(xué)生的喜愛。

4.結(jié)束語

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主要目的，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足社會對高職人才的需求，積極探究新的教學(xué)模式是擺在我們面前的重要研究課題。微格教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，目前已經(jīng)在國內(nèi)高校課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，一系列新穎活潑、短小精悍的教學(xué)活動吸引了學(xué)習(xí)者的眼球，讓學(xué)習(xí)者能在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探索、思考和學(xué)習(xí)的過程中理解知識、掌握技能。因此，創(chuàng)新應(yīng)用微格教學(xué)，在課堂教學(xué)中積極嘗試，通過實踐驗證效果，對推動教育教學(xué)改革、變革課堂教學(xué)方式、提高教學(xué)效率有重要的理論價值和實踐意義。

[本文為校級課題“液壓傳動英漢雙語教材建設(shè)（編號：A-0154-15-303）”的研究成果]

（作者單位：浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）