呂丹 孫雅莉 白曉利

一、學(xué)前雙語教育的概念

雙語的英文是“Bilingual”直接的意思就是：“Two Languages”（兩種語言），是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個（或兩個以上）民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。

二、學(xué)前雙語教育的可行性

幼兒具有外語學(xué)習(xí)的生理、心理優(yōu)勢。6歲前兒童具有外語學(xué)習(xí)的生理優(yōu)勢已得到大量科學(xué)研究證實。《試論學(xué)前兒童的雙語教育》一文中介紹了1996年美國康奈大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表的論文，該文指出幼兒在學(xué)習(xí)外語時，大腦將其儲存在“布洛卡區(qū)”（即與母語相同的部位），而成年人在學(xué)習(xí)外語時大腦已無法將外語儲存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。因此，成年人學(xué)外語的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，也較難形成基于“布洛卡區(qū)”的語感。？？幼兒具有外語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢表現(xiàn)在：兒童的集體認(rèn)同感較成人弱，他們敢于在集體面前大膽進(jìn)行語言交流。

幼兒雙語學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認(rèn)知發(fā)展無疑起到促進(jìn)作用。一方面，孩子接受學(xué)前的“雙語”教育，給孩子展示出來的是另一套與母語完全不同的語言符號系統(tǒng)，孩子的天性是富有好奇心的，對于不同于母語的語言會特別感興趣，在好奇心的驅(qū)使下會更加有熱情地學(xué)習(xí)外語，而且可以促進(jìn)兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗，學(xué)習(xí)外語的本身，就增加了幼兒掌握語言的總量。另一方面，通過接受雙語的學(xué)習(xí)可以使兒童對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感，其直接結(jié)果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力，對于發(fā)散幼兒的思維能力的提高起促進(jìn)作用。

在幼兒英語的學(xué)習(xí)中，是緊貼實際的自然習(xí)得，教師通過設(shè)計各種各樣的教育活動，學(xué)英語結(jié)合到說唱表演，課堂充滿稚氣的歡笑聲;學(xué)英語還滲透到日常生活，課間喝水都英語對答;學(xué)英語融入到幼兒閱讀，英語幼兒讀物每周可以借回家里看;學(xué)英語擴(kuò)展到家庭環(huán)境里，每天到家都放原版卡通DVD，家長盡管去做你自己的事，熒屏英語自然對孩子耳濡目染。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語，形成初步的語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、國內(nèi)學(xué)前雙語教育的現(xiàn)狀

目前我國在學(xué)前雙語教學(xué)實踐研究方面取得的成果主要體現(xiàn)在教材和教學(xué)模式上。關(guān)于學(xué)前英語教材的建設(shè)方面，目前市場通用的教材有“幼兒英語”、“快樂兒童英語”、“洪恩英語”、“幼兒園英語主題教育活動”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“迪斯尼神奇英語”、“馬宏英語”、“新概念英語”、“維克多英語”、“浸入式英語”、“TPR英語教材”目前學(xué)前英漢活動的整合存在三種典型模式：一是以英語活動材料為基礎(chǔ)相互整合，從該英語材料中挖掘?qū)τ變喊l(fā)展有價值并符合幼兒興趣的英語活動和漢語活動;二是用英語組織活動，借鑒主題—領(lǐng)域活動設(shè)計的思路，以主題—領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)設(shè)計和組織活動，并用英語來組織和實施部分領(lǐng)域活動;三是以主題整合英漢活動，按照主題活動的設(shè)計思路，以主題目標(biāo)的實現(xiàn)為前提，活動內(nèi)容的設(shè)計主要取決于主題發(fā)展的需要，使用英語還是漢語并不在設(shè)計活動時考慮，而在活動實施階段考慮。

四、怎樣開展學(xué)前雙語教育

對于開展學(xué)前雙語教育，每個幼兒園的方式都有不同，有的是每天集中一次進(jìn)行教學(xué)，有的是每周安排一到兩次集中教學(xué)，有的是采取隨機(jī)的方式，有的是將雙語教育貫穿于幼兒每天生活的各項活動之中。雙語幼兒園提供幼兒一個能在日常生活中運(yùn)用英語交流的機(jī)會，英語教學(xué)不僅僅是每周一次的興趣活動，而真正做到實用英語，讓幼兒能學(xué)到對自己今后的英語學(xué)習(xí)有用的教育。英語教學(xué)的目的應(yīng)服從于幼兒教育的總目標(biāo)，即提高幼兒語言方面的交往水平，為培養(yǎng)一個全球人打下基礎(chǔ)。這是由于對于雙語教育理解的不同而造成的差異。針對這種現(xiàn)狀，有幾個做法是值得借鑒的：

首先，改變教師觀念。教師在雙語教育過程中有重大教育意義。在師資的培養(yǎng)建設(shè)方面，教師除了要有基本的幼兒教師的素養(yǎng)之外，還要了解語言學(xué)中語言習(xí)得的一些理論和教學(xué)法，同時教師在漢語和第二語言方面的造詣也要比較高，尤其是第二語言方面，要具有能流利地使用英語教學(xué)。教師要有一定的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，能夠針對幼兒的心理和特點，采取針對性地采取方法進(jìn)行雙語教學(xué)。教師要積極地創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境和氛圍，在輕松有趣的狀態(tài)中幼兒可以輕松習(xí)得雙語。

其次，改變幼兒園雙語教學(xué)安排。雙語教育應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒每天活動的始終，這樣才符合語言習(xí)得的規(guī)律，才能有效地習(xí)得雙語。同時母語即漢語和第二語言的客場安排要合理適量。

[基金項目：2015年7月河北省社會科學(xué)基金項目“河北省學(xué)前雙語文化人才培養(yǎng)問題研究”（編號HB15JY021）]

（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校）