任曉霞

音樂情景劇是綜合藝術實踐課，它涉及音樂、舞蹈、美術、戲劇、文學、曲藝、笑話等學科領域，是綜合性很強的戲劇藝術形式。我在音樂課堂上進行了大膽的嘗試，將音樂劇引入課堂，本著“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”的理念，圍繞音樂劇開展音樂活動。通過讓學生主動地探究學習、排練、表演音樂劇，突出學生的主體性，使過去“被動的學”成為現(xiàn)在“主動的演”，在實踐中發(fā)展學生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學生的審美能力和鑒賞水平。

激發(fā)興趣，引領學生走“近”音樂劇

首先，深入學生，調查研究。開學初，我對學生進行了音樂劇相關知識的調查問卷。通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有80%以上的學生不知道、不了解、沒接觸過音樂劇，但是卻表現(xiàn)出了極大的興趣，表示想要了解它。

其次，發(fā)動學生，查閱資料。結合調查問卷的結果，我讓學生自己搜集一些與音樂劇的起源和發(fā)展有關的資料，組織學生觀看著名的音樂劇錄像，如美國著名音樂劇《貓》《音樂之聲》《悲慘世界》等。通過了解，學生們知道了很多與音樂劇相關的知識，并對自己參與學習和表演音樂劇充滿了信心，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

再次，觀摩學習，深入了解。觀看音樂劇《貓》《音樂之聲》《悲慘世界》等的片斷，讓學生歸納出音樂劇包括的藝術表現(xiàn)形式，如唱歌、舞蹈、對白、故事情節(jié)、服裝道具、場景、表演動作等，以及表演音樂劇的排練步驟等相關知識，為今后的學習打下基礎。

二度創(chuàng)作，引領學生走“進”音樂劇

音樂劇的排練過程也是對文學作品的二度創(chuàng)作過程，在整個過程中，學生要將自己的想法體現(xiàn)在作品中，這也是對學生進行創(chuàng)造性思維訓練的一次很好的機會。

首先，搜集劇本，修改完善。當學生躍躍欲試想要參與表演音樂劇時，劇本的選擇成了第一難題，于是，我給學生提出了一些解決的方法，供學生選擇：1.請語文老師結合語文教材或文學作品（小小說），改編成課本劇。2.找名劇的片段或從網上搜索一些原創(chuàng)作品。3.請家長幫助找（寫）劇本。經過大家的共同努力，學生們找來了很多的劇本，但是有一些不適合學生的年齡特點，需要進行修改和加工。

其次，組織成員，成立劇組。劇本確定后，學生們根據(jù)劇本的需要，成立了一個個劇組，每個劇組有專人負責。大家積極地熟悉劇本，認領角色，為排練做好充分的準備。

最后，表演展示，匯報成果。學生自己搜集有關音樂劇的材料（劇本、相關資料、歌曲、伴奏、道具等），自己組織人員排練，老師適當給予指導。排練后分別利用課上時間進行展示，并且錄制下來。例如，六一班有《美麗的五彩裙》《白雪公主》（新編）、《二顧茅廬》（新編）、《凝聚每份愛》；六二班有《野天鵝》《灰姑娘》《白雪公主》（新編）、《小草》等。

自編、自導、自演，引領學生創(chuàng)造音樂劇

六年級學生經過一個學期表演音樂劇的活動，對音樂劇有了更加深入的了解并且積極性越來越高，因此，我?guī)ьI學生進入自編、自導、自演的階段。

自編就是讓學生結合音樂教材的內容，創(chuàng)編出能夠反映一定思想主題和具有一定教育意義的劇本。例如，學生們?yōu)椤段沂巧倌臧⒎蔡帷芬徽n編寫了劇本，以環(huán)保為主題。又如，學生們根據(jù)媒體介紹的汶川地震中老師如何用自己的生命保護學生的感人事跡，創(chuàng)編了一些劇本。

自導是學生們自己組織人員，將自己編寫的劇本進行排練，學生們既是演員又是導演，在排練的過程中，互相指導，共同進步。

自演是指學生利用音樂課時間，對這些劇本進行修改和排練并錄像。例如，學生們結合教材內容，進行音樂童話故事《彼得與狼》的表演。學生自備道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動作，跟隨音樂的發(fā)展，進行充滿想象力的表演。學生們的表演將自己的天性充分釋放表現(xiàn)出來，而且在這整個過程中，涌現(xiàn)出了許多具有表演天賦的小天才。

編輯 肖佳曉