李志偉

作文教學(xué)“不只是簡單的方法指導(dǎo)和技巧點撥所能奏效的，它是一種長期積累下語感的再現(xiàn)，是一種綜合了各種生活體驗的情感和思想的載體，它需要學(xué)生的主體努力和參與，需要大量的閱讀與思考”。然而，作為一線教師，在日常語文教學(xué)中，我們通常面臨的問題是，學(xué)生往往素材太少，作文“言之無物”。因此，教師如何基于以上學(xué)情有效實施應(yīng)對策略，幫助學(xué)生尋找寫作的源頭活水，成為了作文教學(xué)的重點和難點。

事實上，所謂的“無素材”實際上是學(xué)生十幾年學(xué)習(xí)的積累——語文教材被忽略了。學(xué)生不善于利用教材、開發(fā)教材。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生靈活運用好課文中的素材，便可以使學(xué)生擁有“取之不盡，用之不竭”的寶藏。

巧用課本素材，教師要有“翻轉(zhuǎn)”的意識，關(guān)鍵要在“活”字上下功夫。

活讀教材，“翻”陳出新

活讀文本，“翻”陳出新，即引導(dǎo)學(xué)生對于一篇文章從“規(guī)定性”認(rèn)識中“翻轉(zhuǎn)”出來，進(jìn)而產(chǎn)生自覺性思考和認(rèn)識，從而更好地為寫作提供支撐。

例如，教師可以帶著學(xué)生從《種樹郭橐駝傳》中看到郭橐駝對自然規(guī)律的尊重；也可以從《赤壁賦》中看到蘇軾對哲學(xué)規(guī)律的尊重；還可以從《小狗包弟》中讀出先生對生命的尊重……不同時代、不同文體、不同作者的文章，在跳出規(guī)定性認(rèn)識之后，都可以用來支撐“尊重”這一話題。這不免讓早已對課本“審美疲勞”的學(xué)生產(chǎn)生興奮感，讓其嘗試著去“翻新”課文更豐富的意義。

當(dāng)然，這種“翻轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵需要學(xué)生在對課文全面把握的基礎(chǔ)上，具備一定的分析能力和辨別能力，聯(lián)系作者身處的特定的歷史、政治、文化背景，探究文中蘊含的哲理。學(xué)生需要讀進(jìn)去，更要跳出來，最難能可貴的是其自身的“頓悟”。

活思教材，“轉(zhuǎn)”能生慧

“一千個讀者有一千個哈姆雷特。”閱讀的多元性啟發(fā)我們，教師激活學(xué)生思維，就可以讓他們立足一篇課文，“變身”一千個讀者，轉(zhuǎn)換思考角度，從而對文章產(chǎn)生新的思考和認(rèn)識，以此生成一文多用的價值。

一次作文課上，教師首先展示了四個不同話題、不同角度、來自不同省市的高考作文題和當(dāng)年考生的優(yōu)秀作文片斷。它們有一個共同點：都提到了屈原這個人物。這樣做的目的是告訴學(xué)生，同一個素材由于認(rèn)識角度不同是可以“翻轉(zhuǎn)”出不同的立意來的。然后，又以課文《鄒忌諷齊王納諫》為例，要求學(xué)生從不同角度分析，盡量多地得出不同結(jié)論。由此，學(xué)生充分意識到一個素材可以理解的角度不是唯一的，變換角度就會有多元發(fā)現(xiàn)。

多角度看問題，角度的選取十分重要：從人物的行為品質(zhì)中提煉觀點；從人物的行為細(xì)節(jié)中提煉觀點；從人物所處的時代背景中提煉觀點；從人物的復(fù)雜關(guān)系中提煉觀點。通過發(fā)散思維尋找觀點，學(xué)會逆向思考?！耙徊亩嘤谩闭f到底，關(guān)鍵是思考角度的轉(zhuǎn)換，“轉(zhuǎn)”能生慧。

活用教材，熟能生巧

學(xué)生考試中常常出現(xiàn)“失憶現(xiàn)象”，之前積累的素材一緊張便忘得一干二凈，歸根究底是因為對素材理解不透徹。因此，教師必須幫助學(xué)生透徹掌握素材，使其“內(nèi)化于心”才能“外化于行”。

由于考試的需要，大多數(shù)教師都是按照教材結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生無法從整體上感知一個人物、一個作家的整體風(fēng)格。要強化學(xué)生的整體性認(rèn)識，就要打破常規(guī)，大膽活用教材，重新組合，整體建構(gòu)。

李白是學(xué)生再熟悉不過的人物了。但是，深究起來，學(xué)生對李白的認(rèn)識也不過是停留在“詩仙”“浪漫主義”等概念上，無法觸及其精神實質(zhì)。教學(xué)中，教師大膽嘗試帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“盛唐風(fēng)韻——李白專題”的學(xué)習(xí)。過程中，將高中階段課本中涉及到的李白的詩文全部整理出來讓學(xué)生自我解讀，配以教師整理的材料幫助學(xué)生全面立體地解讀李白。于是，李白在學(xué)生心中不再只是一個名字、一個概念，而是一個有血有肉、有靈魂的人。

每個教師手里都有那么幾本教材，我們可以就教材教教材，也可以幫助學(xué)生活讀、活用，翻轉(zhuǎn)教材，使其有限的素材儲備變?yōu)闊o限，化無效為有效，由一個點輻射為一個面，讓每一個學(xué)生真正擁有一座富麗堂皇的作文“材料庫”。這樣，學(xué)生在寫作時就可以下筆千言，如有神助。

編輯 于萍