張曉玉

中小學傳統(tǒng)文化教育的根本目標在育人，即培養(yǎng)具有君子品格的現(xiàn)代公民。要實現(xiàn)這一目標，可以通過學科育人、活動育人和環(huán)境育人三種途徑。三者相輔相成，綜合運用，合理實施，可以培養(yǎng)出更多厚德載物、嘉言懿行的現(xiàn)代學子。

聚合學科教學能量，發(fā)揮學科育人效力

學校教育的主陣地在課堂，因此，傳統(tǒng)文化教育要充分發(fā)揮學科育人的能量，通過經(jīng)典課程、語文學科及其他學科的教學實施，達到育人的功效。

開發(fā)與實施經(jīng)典課程。傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，為青少年學生道德品質的提升和理想人格的培育提供了豐富資源。因此，學校要充分利用好這一寶貴的資源，根據(jù)本校學情，圍繞特定主題，系統(tǒng)梳理古代典籍中蘊含的育人思想與智慧，對學生開展有針對性的教育。例如，海淀區(qū)第二實驗小學把握經(jīng)典誦讀這一核心，將經(jīng)典誦讀與養(yǎng)成教育有機關聯(lián)，細化養(yǎng)成教育目標，并根據(jù)這一目標從經(jīng)典中選取適切的內容編寫成校本教材，通過課堂教學傳達給學生，很好地促進了學生良好品行的養(yǎng)成。

精心設計教學過程。經(jīng)典中蘊含著仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓等很多內容，但這些概念都比較抽象，離學生的生活較遠。教師可以采用情景化、故事化、生活化等方式，化抽象為具體，把抽象的概念、深刻的思想講得有意思，讓學生快樂地接受，主動地踐行。比如，要讓學生理解何為“仁”，可以援引如下生活化的實例：如果你在公園里等朋友，但朋友過了半小時才到，你見到他說的第一句話會是什么？有同學氣憤地說：“你怎么才來？我都等半天了！”有同學關切地問：“你怎么了？沒發(fā)生什么事吧？”從第二種回答中，我們看到了“仁”，因為說話者已經(jīng)開始放下自己，從對方的角度和立場考慮問題。這樣的講解不僅讓學生理解了“仁”乃“二人”，即心中有他人的含義，同時也讓學生學會在類似情境中持守自己，涵養(yǎng)自己的言行。

注重學科的滲透教學。教育部《完善中華傳統(tǒng)文化教育指導綱要》要求傳統(tǒng)文化教育要做到“學科全覆蓋”，即在語文、歷史、政治、數(shù)學、英語等學科中滲透傳統(tǒng)文化內容。由此，學科滲透教學也成為育人的一種重要方式。要提升育人的功效，學科滲透教學的方式非常重要。與其他學科相比，語文與傳統(tǒng)文化有著更為緊密的關聯(lián)，也因此成為滲透教學的關鍵學科。唐詩宋詞、古典小說中都包含了許多社會倫理、道德規(guī)范，可以讓學生了解人物，找到榜樣。另外，也要充分發(fā)揮其他學科的育人力量，嘗試在數(shù)學、生物、英語、美術、武術等課程中滲透。比如，體育中的武術在強身健體的同時，可以啟迪童蒙、正心修身；英語教學可以讓學生在中西文化的參照中，更深刻地了解本國文化，并能夠運用英語傳播、弘揚自己的文化。

精心設計實踐活動，強化體驗、感悟、踐行

恰當?shù)幕顒釉O計可以讓傳統(tǒng)文化的精神真正“活”起來，使之成為學生自己內在的需要，讓他們愿意去學習、去踐行。

目前，學校組織的活動主要有如下幾類：一是各種以文化為主題的游學活動，促進學生學以致用，知行合一。二是博物館、孔廟等的參觀活動，讓學生與歷史文物和情境對話，返校后形成考察報告。三是端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日體驗活動。四是各類社團活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)本真的自己，在自我的實現(xiàn)中提升自己的道德修為。

凸顯環(huán)境育人功能

很多中小學都將校園文化建設作為傳統(tǒng)文化教育的有機組成部分。例如，育英學校校園內正對校門的是一座“江山社稷石”，寓意師生關心社稷、勇于擔當?shù)募覈閼眩恍腔鹦W將教學樓精心設計改造，通過為學生營造古代書院式的學習環(huán)境，讓學生浸潤在濃濃的傳統(tǒng)文化氛圍中，為他們的成長助力。

總之，傳統(tǒng)文化教育可以有多種途徑和方式，但任何形式都必須圍繞一個根本目標，即培養(yǎng)具有君子品格的現(xiàn)代公民。