王金容

【摘 要】在高中英語教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的主體位置，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來實(shí)現(xiàn)和諧課堂的構(gòu)建，完成學(xué)生課堂活動(dòng)的豐富性有效提高課堂效率與學(xué)生成績(jī)的目標(biāo)。本文就高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；主觀能動(dòng)性

一、高中英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位

1.高中英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體地位的確立

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高中英語的教學(xué)活動(dòng)提出的要求我們不難看出，在高中英語教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)與技能的提升，加強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的能力培養(yǎng)，同時(shí)通過對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)使學(xué)生的綜合能力有所提高，從而更好的應(yīng)對(duì)未來生活中所出現(xiàn)的有關(guān)于英語方面的挑戰(zhàn)。由此我們可以看出，學(xué)生才是主體，學(xué)生的發(fā)展程度才是衡量教學(xué)效果的最重要的因素。

2.高中英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體的重要性

在高中英語的教學(xué)過程中，教師是通過教來讓學(xué)生達(dá)到學(xué)的目標(biāo)，通過傳遞知識(shí)，讓學(xué)生從中獲得能力，最終教學(xué)效果的優(yōu)劣，要從學(xué)生在課堂上的是否能夠全身心的投入，師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)的參入進(jìn)去，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)是否有所提高。在這一過程中，學(xué)生才是這一事物發(fā)展過程中的決定性因素，作為教師，必須重視學(xué)生作為主體部分的重要性，才能使教學(xué)活動(dòng)的開展更為順利。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮

1.創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生主體能動(dòng)性的師生關(guān)系

通過建立起一種更加有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的師生關(guān)系，是教學(xué)活動(dòng)開展的前提，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)性從良好的師生關(guān)系開始。通過建立讓學(xué)生更樂于接受的平等、民主的師生關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)的最佳，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生積極主動(dòng)的配合老師，實(shí)現(xiàn)課堂上的情感合作。

教師將學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，滿足其對(duì)于平等、自由的追求，給予其充分的尊重，并要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是有自覺能動(dòng)性的個(gè)體，對(duì)他們來說最好的學(xué)習(xí)方式就是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受。通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，是建立和諧的師生關(guān)系的根本目標(biāo)。

2.開設(shè)參與式教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生主體體現(xiàn)機(jī)會(huì)

活動(dòng)在個(gè)人的智力與認(rèn)識(shí)過程中有著極為重要的作用，在活動(dòng)中讓主體進(jìn)行參與，使學(xué)生作為主體參與活動(dòng)的積極性、帶入性得到發(fā)揮。主動(dòng)參與是自由的體現(xiàn)。學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮是自由參與的需要。通過學(xué)生主體主動(dòng)的參與到教師開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，將感官充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力與解決問題的能力，從而更好地發(fā)揮主體的能動(dòng)性。

三、高中英語教學(xué)中學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮

1.提高學(xué)生信心，加強(qiáng)師生互動(dòng)

根據(jù)現(xiàn)代對(duì)于人才的需求來看，學(xué)生既要有全方面發(fā)展的基本素質(zhì)，也要有獨(dú)特的個(gè)體特性。英語對(duì)于許多學(xué)生來說是弱項(xiàng)，為了改變這一現(xiàn)狀，就必須從學(xué)生出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)加強(qiáng)師生孩子間的互動(dòng)。在高中，根據(jù)學(xué)生自身智力條件和后天知識(shí)積累的不同，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)情況也是大不相同，根據(jù)這一情況，在班級(jí)中實(shí)行階段性分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段。

在統(tǒng)一的課堂授課之后，將課后作業(yè)或者課后需要鞏固的內(nèi)容分為三個(gè)層次，根據(jù)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，有學(xué)生自由的選擇簡(jiǎn)單、容易、提高三層內(nèi)容，這樣既能有效的檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，又可以讓學(xué)生對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)體系提高之后在合理的重新選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而達(dá)到因材施教的目標(biāo)，讓基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)能夠有效的豐富知識(shí)體系，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)得到更好的提高，進(jìn)而提高全體同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，使之能夠更為積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，使之主體能動(dòng)性得以發(fā)揮。

2.支持學(xué)生多方面探究，滿足主體心理需要

現(xiàn)在的高中生往往都很注重各自的心理感受，根據(jù)這一特征，在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)并支持學(xué)生進(jìn)行有效的多方面探究來滿足其主體的心理需要。使之從心理上對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生認(rèn)同感。在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生提供任務(wù)探究的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與到這類教學(xué)活動(dòng)中去，寓教于樂，讓學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)中選擇適合自身的方式，充分發(fā)揮其主體作用。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的情況總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組或活動(dòng)成員之間進(jìn)行討論，大家進(jìn)行交流，借鑒其他人的學(xué)習(xí)方法，帶入自己的學(xué)習(xí)過程中去，力求找到最適合并最有效的方法。

例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ooking food”一文中讓學(xué)生根據(jù)How to make us keephealthy？這一話題進(jìn)行小組討論，交流學(xué)習(xí)心得，通過實(shí)踐的方式增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，如此一來，既能滿足學(xué)生的心理需求又能有效的提高學(xué)習(xí)能力。

3.評(píng)價(jià)式檢測(cè)，提高學(xué)生主體動(dòng)力

評(píng)價(jià)是一種自我檢測(cè)與相互檢測(cè)的方式，通過自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)兩種方式相結(jié)合讓學(xué)生更切合的了解各自的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)關(guān)注他人的能力。在形成良性評(píng)價(jià)的過程中，能夠最大限度的提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并能使之作為教學(xué)活動(dòng)中的主體地位與價(jià)值得以充分體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)的過程中，通過學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果和存在的問題進(jìn)行深入剖析，同時(shí)能夠善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，更重要的一點(diǎn)是，可以深刻的了解同學(xué)眼中的自己究竟是什么樣子的，通過同學(xué)所發(fā)現(xiàn)的自身的缺點(diǎn)，加以分析，自己是否真的如他們所說，完成有則改之無則加勉的過程，當(dāng)然，學(xué)生通過別人所發(fā)現(xiàn)的自身的閃光點(diǎn)，可以有效的提高學(xué)生的主體信心，這是一種被認(rèn)知的存在感。

當(dāng)然在這個(gè)過程中學(xué)生所展現(xiàn)出來的個(gè)體差異，教師必須給予高度的尊重，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生最大限度的發(fā)掘自身的存假價(jià)值，并為其提供展示的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的信心，并將學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)于英語的課堂效率和學(xué)生知識(shí)的掌握都有著至關(guān)重要的作用。通過自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，來提高學(xué)生的信心，發(fā)揮其主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)激發(fā)學(xué)生多元化探索，用多種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，最后，通過建立和諧良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與進(jìn)去。最終使學(xué)生主體能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王才人.《英語教學(xué)交際論》廣西師大出版社，1997.11

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