丁芳

摘 要：數(shù)學(xué)在很多學(xué)生眼里是一門枯燥的學(xué)科，單調(diào)無味。怎樣改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的幾個(gè)妙招：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有針對性地有效提問，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，正確的思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.妙招一：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

（1）利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。孩子愛聽故事，好的故事他們一輩子都在回味，也引發(fā)他們對故事精髓的思考。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生高昂的情緒和振奮的精神，而不是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)。例如，講述勾股定理時(shí)，我講述了畢達(dá)哥拉斯走訪朋友時(shí)看到朋友家的地板圖形，發(fā)現(xiàn)了勾股定理的奧秘；神秘的古埃及繩索32 + 42=52；在《周髀算經(jīng)》中趙爽用面積出入相補(bǔ)法證明了勾股定理。這些有趣的故事及神秘傳說會(huì)讓學(xué)生迫不及待地想知道：勾股定理到底是什么？它的證明過程自己能否一試？利用它可解決什么問題？

（2）利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生認(rèn)知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和使用的知識(shí)，甚至有些知識(shí)已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。因此，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這樣更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的教授。在講授圓與直線的位置關(guān)系前一個(gè)星期，我布置了這樣的作業(yè)：晴朗的天氣，在開闊的地方觀日出，繪制太陽與地平線的位置。當(dāng)我們正式上課時(shí)，那太陽冉冉升起的畫面再次浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，圓與直線的各種位置關(guān)系也就不難理解了。

（3）利用師生之間的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。利用師生之間的互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這就要求教學(xué)相長。教學(xué)相長是新課標(biāo)的理念。教學(xué)相長的要求是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，共同提高。也就是要求教學(xué)中師生相互交流，溝通，啟發(fā)，補(bǔ)充，這樣教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。新課標(biāo)要求教學(xué)相長的教學(xué)，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，要轉(zhuǎn)變教師高高在上的思想觀念，打破一言堂的現(xiàn)象，應(yīng)該與學(xué)生建立人格平等的關(guān)系，我們應(yīng)蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和探討，要從學(xué)生認(rèn)知狀況和生活實(shí)際考慮，讓學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)師生互動(dòng)，營造和諧氛圍，達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目的。

2.妙招二：有針對性地有效提問， 讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)課堂上教師會(huì)有很多問題拋給學(xué)生，引發(fā)他們思考。問題的提出也有優(yōu)劣，應(yīng)掌握提問方式，提高問題的質(zhì)量，抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

那怎樣提問才能有效呢？只有有思維容量的針對性提問才是有效的，只有激發(fā)學(xué)生思考的提問才是有效的，只有促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的提問才是有效的，只有拓寬學(xué)生解題思路的提問才是有效的，只有提升學(xué)生探究能力的提問才是有效提問，只有引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情的提問才是有效提問。有效提問還要注意問題設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作合適的設(shè)計(jì)，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的問題情境。例如，學(xué)習(xí)投影時(shí)我給學(xué)生放了一段豬八戒背媳婦的皮影戲后，我問他們怎樣制作皮影戲，將用到哪些知識(shí)，再引出投影這一章的學(xué)習(xí)，一下子激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.妙招三：教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，可讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

幽默是偉大的智慧，是教學(xué)的潤滑劑。一位上課只愛拿課本讀，面無表情的教師， 學(xué)生不會(huì)喜歡他的課，更不會(huì)對這一科產(chǎn)生興趣。因此教師的教學(xué)語言應(yīng)幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生喜歡你進(jìn)而喜歡上你的課。對于乘法分配率及去括號法則，學(xué)生往往照顧了一部分而忽視了另一部分，我嚷嚷學(xué)生太“偏心”，學(xué)生笑了，從此不再“偏心”，細(xì)心做題。

4.妙招四：正確的思維訓(xùn)練，可讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)是為了學(xué)生以后有獨(dú)立解決問題的能力，因此要對學(xué)生進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練。這就要求在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與其中，保持高漲的學(xué)習(xí)熱忱，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。講例題時(shí)，題目給了學(xué)生，讀題、審題、解題一系列思維活動(dòng)讓學(xué)生自己完成。對于例題的解答，學(xué)生首先自己認(rèn)真審題，反復(fù)推敲、琢磨；有點(diǎn)難度的可組織小組討論，集眾人的智慧解決問題；特別有難度的問題，教師可幫學(xué)生解決問題，在這個(gè)過程中教師不是搞一言堂，而應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考：由已知的量我們可推導(dǎo)出什么？用這些推導(dǎo)出的量能否解決問題？在解題的過程中運(yùn)用了哪些知識(shí)點(diǎn)？還有沒有別的解題方法？智慧的火花一旦在課堂上開花，學(xué)生的思維訓(xùn)練也就拉開了帷幕，愛上數(shù)學(xué)也在情理之中。

總之要想學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，課堂上就應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有針對性地有效提問，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，并能為學(xué)生提供正確的思維訓(xùn)練。