王惠

摘 要：在語(yǔ)文課堂45分鐘有限時(shí)間范圍內(nèi)提高課堂效率，離不開(kāi)有效的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，有效的課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生提升思維能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段，課堂提問(wèn)情況如何直接影響到教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種場(chǎng)景：教師提出問(wèn)題之后，只有極少數(shù)學(xué)生參與回答，很多學(xué)生都沒(méi)有勇氣發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)然也有真的不會(huì)回答的情況，這讓課堂氛圍非常緊張。本文就初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效策略進(jìn)行閱讀。

一、語(yǔ)文教師要定位好角色策略

新課改環(huán)境沖擊下，教師要扮演好教師這個(gè)角色，做到公平、公正、公開(kāi)。

1.從學(xué)生角度出發(fā)

作為一名初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要以學(xué)生為本，充分重視學(xué)生的想法，從學(xué)生的喜好點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)既新穎又有實(shí)效的提問(wèn)，高度吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，慢慢地展開(kāi)問(wèn)題的分析與解答。

2.明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要教師有針對(duì)性的提問(wèn)，并提前做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中開(kāi)展有效提問(wèn)，了解學(xué)生的理解程度，帶著學(xué)生一起吃透教材知識(shí)，做學(xué)生的智慧教師。

二、問(wèn)題點(diǎn)策略

設(shè)定關(guān)鍵性問(wèn)題，不能過(guò)于啰嗦。教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。

1.提出的問(wèn)題要明確其核心

語(yǔ)文課文教學(xué)中，教師一定要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，要讓學(xué)生感覺(jué)到教師提出的問(wèn)題明確，主要是讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)到新的文化知識(shí)。不能多次重復(fù)發(fā)問(wèn)，以免分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從回答，大大降低了課堂效率。

2.所設(shè)計(jì)的問(wèn)題言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔明了

語(yǔ)文教師對(duì)于問(wèn)題的陳述要口齒清晰，問(wèn)題的措辭、言語(yǔ)的表達(dá)要讓學(xué)生易懂。初中生所掌握的知識(shí)和詞匯量是有限的，教師在學(xué)生詞匯量基礎(chǔ)上提問(wèn)，一定要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生知道教師的問(wèn)題是什么，讓他們可以在問(wèn)題中深入探究，學(xué)習(xí)。否則學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)般，不僅僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題的策略

把問(wèn)題設(shè)計(jì)到位，可以加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)交流，使學(xué)生滿(mǎn)懷激情地投入到課堂中來(lái)。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題要有目標(biāo)性

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)主要為了完成教學(xué)目標(biāo)。帶有目標(biāo)性的提問(wèn)，可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去思考，充滿(mǎn)求知欲望，更深入地創(chuàng)新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到真知。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題可梯形化

每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，為確保全體學(xué)生的全面發(fā)展，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，不能以偏蓋全?？梢园褑?wèn)題梯形化，把重點(diǎn)和難點(diǎn)的坡度一點(diǎn)點(diǎn)降低，從簡(jiǎn)單化到復(fù)雜化，層層深入地把問(wèn)題分解，使其有步驟，更加系統(tǒng)化解答難題；若是難度比較大的問(wèn)題，可以一步步分解，使其更有層次感，讓同學(xué)們都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生收獲頗多。

3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題可有一定難度

當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題都回答完畢后，教師可以稍微提問(wèn)一些引申的問(wèn)題，讓學(xué)生可以再努力地發(fā)揮下自我的創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)到稍微深層次的知識(shí)，讓學(xué)生精神抖擻地在課堂中開(kāi)心學(xué)習(xí)新知。

四、問(wèn)答的策略

語(yǔ)文課堂整體教學(xué)的效果如何，提出的問(wèn)題是否新穎，是否給予學(xué)生一定的時(shí)間看文題和思考……面對(duì)一連串的問(wèn)題，教師不得不做好應(yīng)對(duì)策略。

（1）針對(duì)全班同學(xué)的提問(wèn)，問(wèn)題要有新穎性。語(yǔ)文教師在課堂中所提的每一個(gè)問(wèn)題，都是面向全班同學(xué)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。要保證所提的問(wèn)題新穎，抓住本文的點(diǎn)和面，讓全體同學(xué)都愿意參與，讓每個(gè)學(xué)生都有適度的緊張感，而不會(huì)產(chǎn)生倦怠感。

（2）提問(wèn)后，教師可以酌情給予學(xué)生時(shí)間思考，以活躍課堂氣氛。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的真正主人，提出問(wèn)題后，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)回復(fù)與文本交流。如這句話(huà)表達(dá)什么意思，教師提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)涵是什么？讓課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，在充分思考后，可以有組織地根據(jù)邏輯回答問(wèn)題，讓回答準(zhǔn)確，讓學(xué)生的思維一次次超越自我，更有創(chuàng)新性，為以后的學(xué)習(xí)也做了很好的鋪墊。

五、傾聽(tīng)和追問(wèn)的策略

師生最美的關(guān)系就是平等相處，讓學(xué)生尊敬教師、愛(ài)上教師的同時(shí)和教師做朋友。為達(dá)到這一目的，教師在提問(wèn)問(wèn)題后應(yīng)該善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不管回答得對(duì)或不對(duì)，都不要快速地肯定或是打斷，要聽(tīng)完學(xué)生的陳述。若是回答得正確，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生是如何想到的，再往更深層次延伸，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有著無(wú)限向往，讓學(xué)生不斷進(jìn)取。若是不對(duì)，也可以問(wèn)學(xué)生的想法，是題意不太明白，或是其他思考方向出了錯(cuò)？引導(dǎo)學(xué)生探尋問(wèn)題的精華所在，讓學(xué)生都有所進(jìn)步與發(fā)展。

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

每一位學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師和其他同學(xué)都應(yīng)該靜靜地聽(tīng)，都不要有意無(wú)意地打斷對(duì)方，這是對(duì)回答問(wèn)題同學(xué)的一種尊重?；卮饐?wèn)題的同學(xué)都會(huì)有所緊張，師生一起聆聽(tīng)，回答完畢后，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，再指出其中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以切入主題，促使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

2.在追問(wèn)下，使答案更加明朗

有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，有些詞語(yǔ)的表述并不是特別準(zhǔn)確，這就需要教師在課堂教學(xué)中及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，做好問(wèn)題的糾正和補(bǔ)充，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

六、教師應(yīng)給予學(xué)生反饋的策略

學(xué)生回答完問(wèn)題之后特別期待教師的表?yè)P(yáng)或是肯定，這就需要教師做出一定的反饋。反饋信息直接影響學(xué)生的心情與下一步學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該特別重視。

1.合理反饋

語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的回答，要聯(lián)系書(shū)本教材知識(shí)給予學(xué)生回應(yīng)，讓學(xué)生受到尊重，以增加學(xué)習(xí)的自信心。反饋后，可以再問(wèn)一下：是不是其他同學(xué)也都想到了呢？下一步遇到同類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)該從什么角度來(lái)思考？以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力和提升學(xué)習(xí)能力。

2.用心反饋

每一位學(xué)生想法不一樣，回答問(wèn)題時(shí)也會(huì)各抒己見(jiàn)，教師不能千篇一律地回復(fù)錯(cuò)或?qū)?，這樣長(zhǎng)時(shí)間的授課中，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師有反感、抵觸的情緒，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有條理地一一做出回應(yīng)，讓學(xué)生明白自己學(xué)到了什么，還需要在什么地方好好地下一番功夫，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為下一步明確的目標(biāo)而更加努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

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