譚祖珠

摘 要：本文圍繞“如何打造一支高素質(zhì)的教學管理隊伍”話題，從三個方面展開：一是闡述了教學管理隊伍的素質(zhì)要求，包括職業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和政治素養(yǎng)三方面；二是分析了高校教學管理隊伍現(xiàn)狀，指出其在人員構(gòu)成、人員素質(zhì)以及人員穩(wěn)定性等方面存在的問題；三是結(jié)合目前高校教學管理隊伍建設存在的問題，有針對性地提出了改進和優(yōu)化的具體策略。

關(guān)鍵詞：教學管理隊伍；素養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：B

近年來，建設一支高素質(zhì)的教學管理隊伍已經(jīng)成為高校的重要任務；同時，管理隊伍水平也是關(guān)系到教學管理工作能否順利進行，高校人才培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)的重要問題。但是，目前高校教學管理隊伍在人員構(gòu)成、人員素質(zhì)以及人員穩(wěn)定性等方面均存在一定的問題。

一、概述

高素質(zhì)教學管理隊伍是教學管理工作順利開展和高校管理有序進行的重要保證。作為一名合格的教學管理人員，不僅要具備較強的專業(yè)技術(shù)，還應具備職業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等。其中，職業(yè)素養(yǎng)是高校教學管理人員最基本和最重要的素質(zhì)；而職業(yè)素養(yǎng)中，最為重要的是要具備奉獻敬業(yè)的思想品質(zhì)；心理素養(yǎng)要求教學管理人員能夠具備對自身心理素質(zhì)和情感素質(zhì)進行管理的能力，并且有熱愛自身事業(yè)的心理、積極向上的態(tài)度以及堅韌的意志力；政治素養(yǎng)則是管理人員能夠保質(zhì)保量地完成工作任務的重要保障。要想開展高校教學管理隊伍建設，必須提升相關(guān)人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。但是，從目前高校教學管理隊伍現(xiàn)狀來看，其中存在或多或少的問題，影響了高校高素質(zhì)教學管理隊伍的建設。

二、高校教學管理隊伍的現(xiàn)狀及建設策略

1.高校教學管理隊伍的現(xiàn)狀

（1）高校教學管理人員人才結(jié)構(gòu)不合理。目前，高校教學管理人員組成復雜，所學專業(yè)、學歷水平、工作能力各不相同。在教學管理隊伍中，有授課教師，他們雖然有著較高的學歷和豐富的實踐經(jīng)驗，但由于所管事情較多，分散了很多精力；有剛畢業(yè)的學生，他們有著旺盛的精力和創(chuàng)新能力，但工作經(jīng)驗卻不足；有教師家屬或教職工，他們沒有很高的學歷，雖然通過進修等方式提高了自身水平，但管理知識和管理能力還是較欠缺，同時管理意識也相對薄弱。

（2）教學管理隊伍穩(wěn)定性不高。隨著高校辦學規(guī)模的擴大，高校工作內(nèi)容不斷增多，這加大了教學管理人員的工作量和工作壓力；但與之相對應的福利和待遇并未得到顯著提高，這就造成部分高校教學管理人員心態(tài)失衡，無法全身心地投入到工作中去。這對高校教學管理水平的提高和教學改革的快速發(fā)展造成了嚴重的阻礙。

（3）教學管理人員專業(yè)素質(zhì)不高。高校缺乏對教學管理工作的足夠重視，在選擇教學管理人員時較為隨意，造成多數(shù)教學管理人員管理知識和管理水平不足的現(xiàn)狀，更沒有足夠的理論知識進行科學的教學管理。由于教學管理工作人員管理意識薄弱，管理能力有限，創(chuàng)新能力不足，使教學管理水平始終難以提升。部分教學管理工作人員受傳統(tǒng)管理理念的影響較大，完全憑借工作經(jīng)驗，忽視了理論學習和調(diào)查研究，被動地執(zhí)行領導安排的一系列工作，缺少創(chuàng)新性和主動性。如果高校的教學管理人員只停留在被動工作中，不能積極思考和創(chuàng)新進取，那么管理工作質(zhì)量和效率會始終難以提高。

2.建設高素質(zhì)教學管理隊伍的策略

（1）高校必須加強對教學管理隊伍建設的重視。高校應充分重視教學管理對高校發(fā)展的重要作用，將加強高校的教學管理隊伍建設，提升到與師資隊伍建設同樣的地位。高校要科學分析現(xiàn)今教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)，制訂科學完善的教學管理隊伍建設計劃。要加強對教學管理隊伍的正確領導，提高員工素質(zhì)，制訂相應的激勵措施，不斷吸引理論知識豐富、業(yè)務能力強、敢于創(chuàng)新和勇于奉獻的人才加入到教學管理隊伍中，優(yōu)化教學隊伍結(jié)構(gòu)，使學歷、職稱和年齡占比達到最優(yōu)化組合，從而建設一支高素質(zhì)、戰(zhàn)斗力強、有敬業(yè)精神的教學管理隊伍。

（2）引進高素質(zhì)、高學歷的專業(yè)管理人才。隨著社會的不斷進步，教育發(fā)展出現(xiàn)了新局面，高校的辦學模式呈多元化發(fā)展，辦學層次也逐漸優(yōu)化；因此，高校學生數(shù)量越來越多，相應地，教學情況也由簡變繁，使高校的教務管理工作難度不斷增大。在這種情況下，就需要將現(xiàn)代化技術(shù)和科學的管理方法融入到高校教務管理工作中去。這就要求豐富教務管理人員的知識儲備量，提升管理能力，豐富他們的管理理論知識，同時還要學會運用現(xiàn)代化技術(shù)開展工作。

現(xiàn)階段對教務管理工作的發(fā)展要求，與高校教學管理現(xiàn)實間存在巨大矛盾。目前，人員來源不同，學歷水平參差不齊，知識結(jié)構(gòu)不合理是高校教學管理隊伍必須盡快改變的現(xiàn)實。為此，高校管理部門應充分認識到人才的重要性，在選擇高校教務管理人員時要嚴格把關(guān)，引進一些高素質(zhì)、高學歷的專業(yè)管理人才。只有高校教務管理人員整體素質(zhì)得到提高，才能建立強大的教學管理隊伍。

（3）建立有助于穩(wěn)定教學管理隊伍的長效機制。高校教學管理工作的長期穩(wěn)定發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教學管理隊伍，而建立一支穩(wěn)定優(yōu)秀的教學管理隊伍需要做到以下幾點：第一，設立教學管理崗位津貼。每個教學管理崗位都有著繁瑣的工作，學校要提高每個崗位的薪資待遇，給予工作人員充分的肯定。第二，注重教學管理人員職稱晉升的管理。學校在評定相關(guān)職稱時，對于有著豐富教學管理經(jīng)驗和在教學管理崗位辛勤付出多年且工作成績較突出的員工應給予更多的肯定和鼓勵。第三，完善教育管理員工績效考核機制。對教學管理工作進行量化考核，從各個方面和角度考察員工的工作能力，給予員工準確的定位，根據(jù)考核結(jié)果給予員工相應的獎勵。

（4）建立健全教學管理人員動態(tài)培養(yǎng)的培訓體系。對教學管理人員進行強化培訓能有效提高他們的綜合素質(zhì)，加快教師隊伍專業(yè)化進程。隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會分工越來越明確，這就要求每個職業(yè)的專業(yè)性要不斷提高；因此，不論所處何種職位，都要掌握專業(yè)的知識和技能，舊的經(jīng)驗式管理已不適應當前高校管理的發(fā)展。

一是建立科學完善的教學管理隊伍培訓體系，堅持以人為本，使管理逐漸走向制度化和專業(yè)化，將培訓與員工績效、薪酬、發(fā)展目標等有效銜接起來，形成完善的員工自我激勵和約束體制，不斷提高管理人員的專業(yè)知識和業(yè)務素質(zhì)水平，實現(xiàn)管理人員、工作、目標的最優(yōu)發(fā)展。

二是采用多種方法和途徑，有目標有計劃地對教學管理人員進行知識培訓，提高他們的人文知識、技術(shù)知識及完善他們的知識結(jié)構(gòu)，提升自主獲取知識的能力；加強教學管理人員業(yè)務知識的學習，讓他們充分理解教學過程中計劃、決策、溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等方面的要求，主動加強相關(guān)學術(shù)研究，更好地服務于教學管理。

總而言之，現(xiàn)階段高校教學管理隊伍建設中普遍存在的一些問題已成為影響高素質(zhì)教學管理隊伍建設的阻礙，也直接影響著教務管理水平的提升和在高校管理工作重要樞紐作用的發(fā)揮，為此，高校必須給予教務管理隊伍建設以高度重視，從人才引進、人才培訓、機制創(chuàng)新等多方面入手，為高校的管理以及高校的發(fā)展建設一支高素質(zhì)教學管理隊伍。

參考文獻：

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