張永燕

摘 要：計(jì)算能力是小學(xué)生必備的基本技能之一，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，不少小學(xué)生的計(jì)算能力還比較差，甚至是六年級的學(xué)生，連最基本的乘法口訣都容易記錯(cuò)，面對如此嚴(yán)重的問題，筆者在27名數(shù)學(xué)教師和近200名二至五年級學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，通過實(shí)踐整理出了一套行之有效的教學(xué)方法，有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)農(nóng)村；計(jì)算能力；培養(yǎng)；問卷調(diào)查；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-03

新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，降低了計(jì)算教學(xué)的要求，刪去了繁難的沒有價(jià)值的計(jì)算題。但是在教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力不能得到有效提高。

1.現(xiàn)狀

筆者在甘肅省靈臺縣朝那中心小學(xué)對27名數(shù)學(xué)教師和近200名二至五年級學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及教師教學(xué)理念和教學(xué)行為，著重了解學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算題的興趣和習(xí)慣。從問卷反饋的信息來看，結(jié)果不容樂觀，教學(xué)計(jì)算題似乎陷入了困境。作者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中存在以下問題。

（1）思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作者通過對二至五年級的學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管班級情況、學(xué)生情況不同，但學(xué)生對待計(jì)算題的興趣卻都呈現(xiàn)出整體下降的趨勢。調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題做錯(cuò)的原因是“粗心”，因此學(xué)生的審題習(xí)慣亟待培養(yǎng)。

（2）口算不過關(guān)，估算異化。口算是筆算的基礎(chǔ)，是計(jì)算能力的重要組成部分，它與筆算緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。雖然許多教師知道口算的重要性，但是總認(rèn)為小學(xué)生主要學(xué)筆算，多練筆算就行了，由此導(dǎo)致重筆算輕口算，口算被邊緣化的現(xiàn)象較普遍。調(diào)查顯示：有的教師只是在教學(xué)中遇到估算題時(shí)才進(jìn)行估算的教學(xué)。甚至15%的教師認(rèn)為估算的作用不大，于是要求學(xué)生計(jì)算出正確結(jié)果，根據(jù)精確結(jié)果得出估算答案。

（3）學(xué)生長期形成的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力退步。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師對學(xué)生的計(jì)算水平滿意度一般，有一半左右的老師認(rèn)為與以往學(xué)生相比現(xiàn)階段學(xué)生計(jì)算水平降低了。計(jì)算能力的退步，直接影響了學(xué)生的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（4）做完題沒有驗(yàn)算的習(xí)慣。許多學(xué)生做完題，不進(jìn)行驗(yàn)算。有些學(xué)生不能靈活運(yùn)用估算法、簡便運(yùn)算法、重算法等進(jìn)行驗(yàn)算，甚至部分學(xué)生沒有驗(yàn)算意識。

2.策略

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生計(jì)算能力，首先要讓學(xué)生對計(jì)算感興趣。教師可以以比賽形式讓學(xué)生相互競爭，在競爭中提高計(jì)算效率。另外，學(xué)生的計(jì)算能力與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系密切，要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，從審題到草稿到驗(yàn)算，每一步都要認(rèn)真對待，如果連審題都不正確，計(jì)算結(jié)果就容易出錯(cuò)，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是關(guān)鍵。

（2）加強(qiáng)口算的練習(xí)?？谒闶且环N不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要從口算能力著手，在教學(xué)中要進(jìn)行經(jīng)常性的口算練習(xí)。在口算練習(xí)中還要經(jīng)常變換口算形式，以提高學(xué)生的口算興趣，長期訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。

（3）重視算理的講解，教會學(xué)生靈活運(yùn)用簡便方法進(jìn)行驗(yàn)算。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道怎樣算，而且還要讓他們知道為什么這樣算，這樣，學(xué)生不僅明白了算理，還能把前后所學(xué)的知識融會貫通。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法，加強(qiáng)簡便運(yùn)算的訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率的一個(gè)重要途徑。

我們在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，教師普遍有這樣的反映：教材通常是從具體的情境引入問題，學(xué)生剛剛理解算理，便要馬上去解決很多實(shí)際問題，從表面上看，學(xué)生計(jì)算應(yīng)用意識得到了培養(yǎng)。實(shí)則不然，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤率很高，計(jì)算能力較差，并且教師在同一節(jié)課中往往難以兼顧問題的解決與學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，兩者之間總是會有所偏重。

總之， 現(xiàn)在班級學(xué)生數(shù)比較多，有時(shí)關(guān)注學(xué)生的面還不廣，要正確面對學(xué)生運(yùn)算方面存在的個(gè)體差異，通過優(yōu)化課堂計(jì)算教學(xué)來提升學(xué)生計(jì)算能力是一項(xiàng)長期的工作，除了做好以上幾項(xiàng)工作以外，還需要我們發(fā)現(xiàn)、研究出更有效的措施。學(xué)生計(jì)算水平的提高是一個(gè)復(fù)雜和漫長的過程，需要我們堅(jiān)持不懈、持之以恒。計(jì)算教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們還需腳踏實(shí)地，繼續(xù)努力。

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