任志麗

摘要：本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂一些教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)象，分析和探討了如何運(yùn)用精妙的語(yǔ)言來(lái)提高課堂實(shí)效。小學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言素養(yǎng)也就直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此教師必須提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓自己的語(yǔ)言千錘百煉，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言素養(yǎng)；語(yǔ)言技巧；錘煉

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0164-01

課堂教學(xué)的成敗，既有教師教學(xué)中的預(yù)設(shè)因素，也有來(lái)自教師對(duì)學(xué)生信息的處理及由此引發(fā)的"生成"性教學(xué)因素。預(yù)設(shè)即教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)、能力和情感，"生成"則更多展示了教師教學(xué)的靈活性和智慧性。語(yǔ)言是一門技巧。小學(xué)英語(yǔ)老師的語(yǔ)言素養(yǎng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的發(fā)音是非常重要的，教師的一口純正的英語(yǔ)發(fā)音，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，能使很多學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，從而對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，教師的發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，朗讀英語(yǔ)時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到像是在聽(tīng)一首好聽(tīng)的樂(lè)曲那樣舒服、放松，在整個(gè)課堂中要表現(xiàn)出極大的耐心，并且語(yǔ)氣要溫和，面帶微笑的問(wèn)學(xué)生："Do you under stand？" "Are you clear？" 在學(xué)生回答完畢后，教師要溫和地給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，如："Good！" "Great！" "Good job！" "Excellent！" 才能消除學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言。但在實(shí)際教學(xué)中，不少教師往往只注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，而忽略教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。下面筆者將教學(xué)中的現(xiàn)象就以分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

1.語(yǔ)言不簡(jiǎn)練

猜謎游戲是學(xué)生們喜歡的課堂教學(xué)活動(dòng)之一。教師設(shè)計(jì)游戲的想法是很好的，但是有時(shí)學(xué)生不理解教師的意圖，主要是教師課堂用語(yǔ)太難，超出學(xué)生的接受能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師授課的語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)稍微慢一些，盡量讓孩子們聽(tīng)清楚。當(dāng)教師無(wú)法用一兩句話說(shuō)清楚，不妨用最簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。例如，教師可以做個(gè)示范，把一個(gè)國(guó)旗藏在身后，然后問(wèn)學(xué)生："China"？引導(dǎo)學(xué)生回答Yes or no，然后拿出國(guó)旗讓學(xué)生看清楚，這樣學(xué)生很快明白教師意圖，達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.語(yǔ)言不準(zhǔn)確

在教學(xué)地點(diǎn)及交通工具，一位教師在教完課文后，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組調(diào)查活動(dòng)，采用的是表格制，由一位學(xué)生去采訪組內(nèi)的其他學(xué)生如何上學(xué)，運(yùn)用句型：

A： How do you go to school？

B： I go to school by bus/by car/ by bike/ by taxi/ on foot.

當(dāng)一位學(xué)生采訪到老師時(shí)，老師回答I go to school by bus.

上述案例中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)答，小組活動(dòng)開(kāi)展得比較順利，當(dāng)學(xué)生采訪到教師時(shí)，教師的回答看似正確，實(shí)則是一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言缺乏準(zhǔn)確性。Go to school只適用于學(xué)生，而教師去學(xué)校應(yīng)該是go to the school。教師無(wú)意中向?qū)W生輸入錯(cuò)誤的語(yǔ)言信息。教師應(yīng)該豐富自己的知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)中細(xì)微的區(qū)別要特別注意，以確保課堂教學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確。例如go to school和go to the school， at school和in the school，其用法就不完全一樣。在教學(xué)中，教師也不一定要特別強(qiáng)調(diào)兩者之間的語(yǔ)法知識(shí)，那會(huì)讓學(xué)生難以理解，可以采用實(shí)例讓學(xué)生理解兩者之間差別即可。

3.語(yǔ)言的無(wú)意性

有些教師過(guò)于拘泥于教材，不會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)?shù)淖兺?，進(jìn)行大量而機(jī)械的對(duì)話，雖然學(xué)生是掌握了，而沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)交際的特點(diǎn)。如教學(xué)詞匯take photos， go shopping， collect stamps， grow flowers， make model ships， make clothes，以及句型"Do you have any hobbies？ Yes， I do， I like…He/She likes，…too."等。一位教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，在40分鐘的課堂上圍繞課本上的6個(gè)短語(yǔ)和1個(gè)句型反復(fù)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，可以對(duì)教材進(jìn)行改編、增加或刪減，目的就是為解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。教師要提高對(duì)教材的駕馭能力、降低對(duì)教材的過(guò)分依賴，有利于拓展課程資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。

4.語(yǔ)言的隨意性

一位教師在教學(xué)句型"What colour are they？"， "The yare……"時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生："What colour are they？"回答："The yare red，yellow，purple……"進(jìn)行完句型的訓(xùn)練后，教師又和學(xué)生進(jìn)行了大量與本課無(wú)關(guān)的一些對(duì)話訓(xùn)練，整節(jié)課在教師和學(xué)生的問(wèn)答中結(jié)束，看起來(lái)熱熱鬧鬧、紅紅火火，容量很大，可是和本課的重點(diǎn)偏離很大。

針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境入手，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中自然地習(xí)得語(yǔ)言新知。選用"少而精" 的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂語(yǔ)言的實(shí)效性。本課時(shí)應(yīng)圍繞"What colour are they？"句型展開(kāi)操練，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中掌握句型，并正確區(qū)分和識(shí)記關(guān)于顏色的單詞。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)巧妙地運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法、交際教學(xué)法 等多種教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往的互動(dòng)過(guò)程。

5.創(chuàng)造優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師一定要努力創(chuàng)造出優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中，情不自禁地喜歡上英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)而有趣，學(xué)而有效。遵循興趣性原則，教師經(jīng)常采取情景法來(lái)幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)消化新知識(shí)。上課伊始，教師所運(yùn)用到的導(dǎo)入語(yǔ)通常是通過(guò)free talk的形式展開(kāi)的，通過(guò)師生之間或生生之間的英語(yǔ)對(duì)話鞏固舊知識(shí)，如：見(jiàn)面打招呼說(shuō)：Good morning！/ Hello！ /Hi！ 讓學(xué)生掌握多種打招呼的說(shuō)法。又如：晚上走進(jìn)教室時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：Good evening！離開(kāi)教室時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：Good night！學(xué)生慢慢體會(huì)并牢記到Good evening 是晚上見(jiàn)面時(shí)的用語(yǔ)，晚上分別時(shí)的用語(yǔ)是Good night！如：在教學(xué)表示食物和飲料的單詞時(shí)，不妨把講臺(tái)改成一個(gè)食品店，自己充當(dāng)老板，把食物和飲料放在講桌上，問(wèn)：What would you like for breakfast？ 學(xué)生就會(huì)搶著回答問(wèn)題，然后再讓學(xué)生分組表演。

學(xué)生也對(duì)教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言環(huán)境饒有興趣，從而逐步進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)過(guò)每堂課的訓(xùn)練也更加牢固地掌握舊知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在講授新課時(shí)，教師可讓學(xué)生表演課文對(duì)話內(nèi)容，甚至運(yùn)用到各種各樣的道具。此時(shí)，教師也可參與到學(xué)生的表演中，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，同時(shí)使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生們?cè)鎏砹藷o(wú)窮的情趣，在愉快的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

作為一名英語(yǔ)教師，一言一行都對(duì)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)苦練基本功，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，在課前要精心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)更加規(guī)范、生動(dòng)、縝密，讓課堂充滿活力。