鄧麗莎

摘要：教育是面向未來(lái)的偉大事業(yè)，社會(huì)呼喚著具有知識(shí)信息獲取、傳遞、加工、再生和利用能力的大批新人的涌現(xiàn)：他們會(huì)學(xué)習(xí)，有能力應(yīng)對(duì)信息潮和知識(shí)流。英語(yǔ)教學(xué)就是要關(guān)心學(xué)生的未來(lái)，要為他們的生存發(fā)展作好鋪墊。但高投入、低效率狀況仍困擾著當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)。誦讀教學(xué)不失為沖破這一困境的良策。它是傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。誦讀教學(xué)有其不可估量的優(yōu)勢(shì)：它顯示了英語(yǔ)學(xué)科和人的生理、心理功能，由此而誘發(fā)學(xué)生的興趣；誦讀教學(xué)要因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練；誦讀教學(xué)要使學(xué)生在與書本交流中碰撞與交融，達(dá)到情感的共鳴，感悟形象，品味真情。誦讀使學(xué)生的個(gè)性獲得健康發(fā)展，人格獲得完善。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；誦讀教學(xué)；功能；興趣；習(xí)慣；感悟

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0159-01

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出："培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，英語(yǔ)教學(xué)要重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。"于是，眾多英語(yǔ)老師遵循"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上"的原則，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們不能重走傳統(tǒng)的教學(xué)之路，即在課堂上用大量的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)占用學(xué)生大量的讀書時(shí)間，喋喋不休地大講知識(shí)點(diǎn)、答題技巧，讓英語(yǔ)課成了知識(shí)點(diǎn)的附庸。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，結(jié)果收獲甚微。以致學(xué)生到最后出現(xiàn)：字詞掌握不過(guò)關(guān)，單詞拼寫錯(cuò)誤；閱讀理解把握不了整體性，缺乏語(yǔ)感，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)；作文句子不通順，更不必說(shuō)立意和文采了。面對(duì)中考，大多老師為了能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，會(huì)傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，結(jié)果造成英語(yǔ)教學(xué)高投入、低效率的狀況。

那么，我們?cè)鯓硬拍芗炔蛔層⒄Z(yǔ)課堂偏離英語(yǔ)教學(xué)的軌道，又能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力得以提高呢？筆者認(rèn)為誦讀教學(xué)不失為一方良策。它是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是返璞歸真，更注入了新的教學(xué)法之內(nèi)涵。重視誦讀，在"讀"字上做文章，在"讀"字上下工夫，在"讀"字中求突破。

1.創(chuàng)設(shè)誦讀氛圍，激發(fā)語(yǔ)言感悟能力

有效利用課外英語(yǔ)讀物，將朗讀訓(xùn)練和泛讀訓(xùn)練相結(jié)合，可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我經(jīng)常推薦《英語(yǔ)畫刊》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》及各種英語(yǔ)故事讀本給學(xué)生，讓他們?cè)谡n余時(shí)間閱讀、思考、寫讀書心得。還可提供一些英語(yǔ)閱讀及學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章、聽(tīng)文章誦讀并跟讀以提高英語(yǔ)朗讀能力。在英語(yǔ)活動(dòng)課上，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示自己的閱讀成果。有講故事、唱英語(yǔ)歌、做英語(yǔ)游戲、演英語(yǔ)小品等形式。這樣，讓他們把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所成，學(xué)有所用。這既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又豐富了學(xué)生的第二課堂；既提高了學(xué)生的朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

2.通過(guò)誦讀提高學(xué)生的能力

通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是你的語(yǔ)感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)模棱兩可的答案。堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？因此，在初中階段尤其是初一的英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門教學(xué)。

3.強(qiáng)化誦讀，培養(yǎng)習(xí)慣

書聲朗朗是非常美妙的境界，是校園一道亮麗的風(fēng)景線。可大部分學(xué)生都只是在讀單詞，且從開(kāi)始到結(jié)尾除了單詞還是單詞。教師讓學(xué)生讀書也只是一句口號(hào)，讀沒(méi)讀過(guò)無(wú)從查閱。在課堂上抽學(xué)生朗讀課文，學(xué)生不是把單詞讀錯(cuò)讀漏，就是把句群讀破。很多教師走的就是一條從注入式到問(wèn)答式的路子，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，根本沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生熟讀課文。因此，在英語(yǔ)課里朗讀無(wú)法成為主角，更談不上通過(guò)誦讀來(lái)加深理解，受到熏陶，獲得思想啟迪。

誦讀是英語(yǔ)學(xué)科非常重要的學(xué)習(xí)方法，誦讀是勢(shì)在必行的。為使誦讀成為英語(yǔ)課的主角，又使學(xué)生"目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音"。抓誦讀是很重要的。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀呢？

3.1 從最基本的誦讀技巧入手。如語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)清晰、語(yǔ)速的快慢緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、停頓的掌握使用等。這些基本技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生理解作品應(yīng)是緊密結(jié)合的。文章是作者情感的產(chǎn)物，誦讀就是要以聲傳情，傳達(dá)出文章中的喜怒哀樂(lè)。教師在指導(dǎo)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。即讀書要"四到"：眼到、口到、手到、腦到。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生單用眼看或單用口讀的效果都是不理想的。如果把眼、口、手、腦等多種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，大腦得到的信息就越多，學(xué)習(xí)的效果就越好。

3.2 從以讀代講做起。平時(shí)我們往往認(rèn)為與其讓學(xué)生多讀，不如自己多講些。其實(shí)大部分課文是淺顯的，學(xué)生完全能讀懂。況且英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言交流的工具，正如古人所說(shuō)："授之以魚(yú)，不如授之以漁"。我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程，提高他們的"捕魚(yú)"能力。經(jīng)常誦讀美文，他們的思想感情就會(huì)豐富起來(lái)。在誦讀中，深刻的內(nèi)涵、美好的憧憬流入學(xué)生的心田，而語(yǔ)言的美感也刻在了學(xué)生的腦海之中。

3.3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，使誦讀落到實(shí)處，讓學(xué)生想讀、要讀、樂(lè)讀。對(duì)此，可從以下幾方面入手：

第一，抓好早自修的誦讀工作。早自修學(xué)生的首要任務(wù)就是放開(kāi)喉嚨大聲誦讀課文。努力讀得流利舒暢，聲情并茂，蕩氣回腸；讀得觸景生情，遐想聯(lián)翩，思潮翻滾。

第二，抓好課前5分鐘的誦讀工作。每節(jié)英語(yǔ)課前5分鐘讓2～3人按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)誦讀，這樣，一學(xué)期每個(gè)學(xué)生能輪到3次，輪到前必須作好充分準(zhǔn)備，力爭(zhēng)讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。讀后師生作簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)、記載。

3.4 感悟形象，品味真情。"讀"只是一種形式，其歸宿是理解、感悟、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言。我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上熟讀、背誦，一些優(yōu)美的句子、片斷甚至文章全篇，讀熟了，背熟了，其中的思想、形象、情感才能深切感受，才能形成對(duì)語(yǔ)感的自覺(jué)感悟。青少年時(shí)期記憶力強(qiáng)，能背善記，我們應(yīng)充分發(fā)揮青少年的這一優(yōu)勢(shì)，讓他們多背誦一些文章、至理名言，做到熟讀成誦，感悟語(yǔ)感。

英語(yǔ)課本中很多作品具有濃郁的思想感情，這樣的課文，往往能感染讀者。通過(guò)誦讀，我們引導(dǎo)學(xué)生感悟"美"的神韻，架構(gòu)學(xué)生與作者的情感橋梁，使之碰撞與交融，達(dá)到情感的共鳴。讀有了興味，讀有了追求，個(gè)性也便能獲得健康發(fā)展。

著名作家余秋雨曾說(shuō)："在歐洲，作為古代經(jīng)典最醒目的標(biāo)志，是一尊尊名揚(yáng)天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國(guó)歷史上毀滅性戰(zhàn)亂太多，只有難以燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩(shī)文經(jīng)典。這些詩(shī)文是蘊(yùn)藏在無(wú)數(shù)中國(guó)人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，更是這些經(jīng)典綿延不絕的長(zhǎng)廊。"愿這"長(zhǎng)廊"不被遺忘，也愿校園生活中書聲朗朗的美景常在。