鄧思芹

摘要：提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性既是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是符合學(xué)生發(fā)展的要求，應(yīng)該引起重視。本人作為一名高中語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法與措施，在此與大家分享。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0110-02

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要意義。語(yǔ)文是我國(guó)悠久文化的積淀，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生能夠更加了解我國(guó)文化的博大精深，同時(shí)語(yǔ)文也是學(xué)生進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性既是現(xiàn)代教學(xué)的要求，也是符合學(xué)生發(fā)展的要求，應(yīng)該引起重視。

1.對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排

為了有效提高現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中要能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理的安排。傳統(tǒng)教學(xué)中教師很少對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，課堂教學(xué)40來(lái)分鐘以教師的講解為主，學(xué)生的任務(wù)則是被動(dòng)的接受教師知識(shí)的灌輸。雖然教師在課堂上進(jìn)行了大量知識(shí)點(diǎn)的講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較低，這些都影響了課堂教學(xué)的有效性。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理安排的重要性。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理有效的安排也同樣具有重要意義。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生個(gè)人的理解與領(lǐng)悟能力很重要，但是教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也至關(guān)重要，因此，教師在對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排的過程中，首先要對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排，保障教師的講解時(shí)間充分。教師還應(yīng)該留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與感悟，語(yǔ)文是一門十分靈活的學(xué)科，尤其是學(xué)生在做語(yǔ)文題目的過程中，更是沒有固定的格式可以運(yùn)用，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，而學(xué)生靈活運(yùn)用能力的提升建立在其獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。除了教師的講解與學(xué)生的個(gè)人思考之外，教師還應(yīng)該安排其它教學(xué)環(huán)節(jié)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，進(jìn)而更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，還要注重將理論知識(shí)的講解與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)十分優(yōu)異，而一些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)卻比較一般，尤其是那些語(yǔ)文成績(jī)十分一般的學(xué)生即使投入大量的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文成績(jī)也難以得到有效提升，本人對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，沒有將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言源自于生活實(shí)踐，尤其是文章更是顯示生活的真實(shí)寫照，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中只有將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，才能更好的體會(huì)每一篇文章的深意。為了學(xué)生能夠在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)能夠更上一層樓，教師在教學(xué)的過程中一定要注重教學(xué)方法的選擇，選擇合適的方法可以幫助學(xué)生事半功倍，所以要注重實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的體會(huì)。教師在教學(xué)的過程中運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合的教學(xué)方法，還能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。語(yǔ)文是千變?nèi)f化的，但語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)卻是有限的，學(xué)生只有學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的題目，進(jìn)而取得優(yōu)異的成績(jī)。

3.發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性

為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過程中

要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。傳統(tǒng)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的傳輸，忽略了其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，傳統(tǒng)衡量教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握的知識(shí)量，而現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握大量的學(xué)科知識(shí)，更要求提升學(xué)生的學(xué)科能力，同時(shí)還要求通過學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，這不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。很多文章，如果教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么學(xué)生對(duì)文章的理解只能停留在文章表面，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深入的思考，那么對(duì)文章的理解就上升到一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)學(xué)生可以積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)文章進(jìn)行思考，有助于學(xué)生的知識(shí)遷移，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有很大幫助，例如，學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中，其思維能力等多種能力都得到了有效鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)達(dá)到了提高課堂教學(xué)有效性的目的。

4.通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用提高課堂教學(xué)的有效性

為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言又包含著豐富的內(nèi)容，因此需要教師通過多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用從而達(dá)到有效開展教學(xué)的目的。學(xué)生在高中階段要進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限，目前相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過程中爭(zhēng)分奪秒的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了將多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥。為了進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也為了使課堂教學(xué)更加具有吸引力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，一方面語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)能夠以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以有效提高課堂教學(xué)的趣味性。較之其它學(xué)科的教學(xué)而言，教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式多樣化的過程中有明顯的優(yōu)勢(shì)，這主要取決于高中語(yǔ)文內(nèi)容的豐富性，例如教師在講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，可以采用講述法，使學(xué)生更快、更多的掌握知識(shí)點(diǎn)；教師在講解文章的中心主旨時(shí)，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過主動(dòng)思考得出結(jié)論，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力與歸納總結(jié)能力。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化的過程中，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

本文對(duì)新時(shí)期如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性展開了論述，并提出了具體策略。為了使高中語(yǔ)文教學(xué)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到不斷提升。