胡家萬(wàn)

摘要：新課標(biāo)明確指出："語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。"新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的基本理念也提出了新的要求，明確指出："全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。"新課標(biāo)第一次明確指出語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師必須十分重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這進(jìn)一步體現(xiàn)了語(yǔ)文教育觀念的更新，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新的天地。

關(guān)鍵詞：觀念；興趣；教學(xué)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0102-02

1.樹(shù)立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)形式單調(diào)，特別是在農(nóng)村內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出："語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境"?，F(xiàn)階段語(yǔ)文教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這是當(dāng)前一種較為普遍的看法。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)改革的種種途徑和方法，也多數(shù)因襲這種思想，作了林林總總的研究和探討?？商絹?lái)探去，我們逐漸成了學(xué)步的邯鄲：不但失地沒(méi)收復(fù)，反而連自己的陣地也快守不住了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感情也越來(lái)越淡薄，因此采取切實(shí)有效的語(yǔ)文教學(xué)改革是我們當(dāng)前要探究的重要問(wèn)題。

我們的語(yǔ)文又是一門(mén)基礎(chǔ)性強(qiáng)，融入知識(shí)、思想教育等綜合性于一體的學(xué)科。現(xiàn)在的語(yǔ)文新教材課文內(nèi)容一般很靈活，要在有限的授課時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，很好地掌握文章大意，領(lǐng)會(huì)文章思想，學(xué)會(huì)有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)并非易事。沒(méi)有一定的方法作指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就如大海撈針，不得要領(lǐng)。欲想在有限的課堂時(shí)間內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，就需在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫。

2.因地制宜，采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

2.1 充分利用自然環(huán)境開(kāi)放教學(xué)空間。農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開(kāi)放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。教師可在這兩種情況下采取這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下，將課堂搬到相宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒(méi)有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。讓學(xué)生到外面去。比如：低年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)注意力不集中、管不住自己的情況，這時(shí)，如果對(duì)他們說(shuō)："走，到外面去吧。"學(xué)生會(huì)很樂(lè)意，他們拾樹(shù)枝，采樹(shù)種——立刻有了精神，這時(shí)就可以讓他們用自己采集的東西來(lái)擺 、畫(huà)在課堂上學(xué)習(xí)的字，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，在游戲中就完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

2.2 將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情——叫自己正在干活的父親回家吃飯——每一次的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不一樣，都會(huì)收到什么樣的效果。結(jié)果學(xué)生都來(lái)了興趣，積極討論、認(rèn)真思考、到最后，學(xué)生都能很好的理解這一問(wèn)題，深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

2.3 真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺(jué)到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也就是說(shuō)在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動(dòng)到學(xué)習(xí)中來(lái)?？傊?，以學(xué)生為主體可以說(shuō)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力之本，不管采用什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。

3.提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還要發(fā)揮老師對(duì)學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

3.1 老師要與學(xué)生多一些課外的溝通和交流。農(nóng)村小學(xué)的老師與學(xué)生往往有這樣那樣的親緣關(guān)系，或者是鄉(xiāng)鄰關(guān)系，有時(shí)候老師會(huì)認(rèn)為平日都很熟悉，無(wú)須與學(xué)生交流。其實(shí)這種看法是片面的。心理學(xué)家指出，造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)很重要的原因，是老師與學(xué)生缺乏課堂以外的溝通和交流。事實(shí)上，學(xué)生喜歡的老師是在他面前什么都可以言說(shuō)的老師；學(xué)生不喜歡的老師，是在他那里得不到一句表?yè)P(yáng)的老師。我們?yōu)槭裁床荒茉谡n外與學(xué)生談心交流，推誠(chéng)布公地表?yè)P(yáng)或是批評(píng)他們呢？

3.2 指導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和練字的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)生的調(diào)研考試的調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)生的整體書(shū)寫(xiě)較差，閱讀面較狹窄。農(nóng)村小學(xué)生中留守兒童占相當(dāng)數(shù)量，即使父母都在家，他們忙于生計(jì)，也無(wú)暇顧及孩子讀書(shū)、練字。這就需要老師了解小學(xué)生課余時(shí)間的支配規(guī)律，并對(duì)他們的讀書(shū)和練字作出正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)。也并不是說(shuō)非得加重小學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，可以采取一些激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)他們讀書(shū)、練字的興趣，指導(dǎo)他們合理利用課余時(shí)間，養(yǎng)成讀書(shū)、練字的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們終生受用無(wú)窮。指導(dǎo)小學(xué)生從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合自己的讀物。"四配套工程"為農(nóng)村小學(xué)提供了上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，不能只藏在圖書(shū)室，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的"讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)，成為學(xué)生的挈友吧！"

總之，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，文化在繁榮，全社會(huì)的審美需求也在提高，因而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)別全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為此通力合作。真正樹(shù)立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂(lè)，讓學(xué)生安享教育，安享生活，安享人生。