汪萍

【摘 要】本文就小組互動(dòng)在聽、說、讀、寫、復(fù)習(xí)、試題講解、課外活動(dòng)上的運(yùn)用及其存在問題的對(duì)策方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】英語；小組互動(dòng)；問題對(duì)策

小組互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種好的教學(xué)方式?，F(xiàn)在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟。

一、“小組互動(dòng)”在英語教學(xué)上的運(yùn)用例談

1.用于“聽”“說”。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的聽說能力相對(duì)較差，易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生過分焦慮的不良情緒。為解決這一問題，我們可將學(xué)生分成聽音若干小組，以小組為單位展開聽音競(jìng)賽。聽后小組成員共同商討，互相補(bǔ)充，合作完成聽力題目，最后由各小組代表向全班匯報(bào)答案。在進(jìn)行“說”的訓(xùn)練時(shí)，我們可以先提出說的主題（Topic），讓各小組先圍繞主題搜集材料，組織科學(xué)的表達(dá)方式，并在小組內(nèi)訓(xùn)練。然后選出代表與他組代表進(jìn)行表演式口頭交際活動(dòng)，如討論、對(duì)話等。集體完成任務(wù)在無形中使任務(wù)降低了難度，消除了學(xué)生過分焦慮的心理障礙，使他們感受到成功的快樂，從而喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.用于“讀”“寫”。“讀”包括朗讀和默讀。朗讀對(duì)話時(shí)，可將學(xué)生分成若干小組，先組內(nèi)分角色朗讀。朗讀過程中小組成員對(duì)發(fā)音、語調(diào)作共同探討，然后各組派代表上講臺(tái)共同表演對(duì)話。朗讀課文時(shí)也可先讓小組內(nèi)成員分段朗讀，然后選出代表面向全班分段進(jìn)行表演性朗讀。默讀時(shí)也可將全班分成若干個(gè)閱讀小組，給每小組同樣的閱讀練習(xí)，讓各小組閱讀并研討練習(xí)的答案，并促成各組代表爭(zhēng)先回答。教師還可挖掘教材中具有探究?jī)r(jià)值的知識(shí)，對(duì)教材的語篇資源進(jìn)行外延性的拓展，并增加任務(wù)的梯度。如在學(xué)完Book 3 Lesson 50“Standing Room Only”之后，首先布置學(xué)生訪問英語網(wǎng)站，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)資料并閱讀分析，在小組里交流。然后要求各小組總結(jié)出各自的觀點(diǎn)，羅列出有關(guān)的新詞匯供全班交流。寫的活動(dòng)不僅僅指成篇文章的寫作，還包括造句、譯句等句型構(gòu)建活動(dòng)。如：學(xué)生課前先列提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課堂討論，然后由各小組發(fā)言人陳述該組合作結(jié)果。最后組與組互評(píng)最佳方案。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。作文批改可以在小組內(nèi)或小組間交換批改，而后對(duì)已批改過的練習(xí)作評(píng)判性檢查，最后評(píng)選出優(yōu)勝合作小組。

3.用于“試題講解”。下面以講解閱讀和完型填空為例。先宣布本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生四人小組討論完型填空和閱讀理解，然后一起上臺(tái)來講解，同時(shí)其他學(xué)生可以向這一組中的任何一位成員提問。接著小組討論。要求每一小組對(duì)每道題的答案盡量達(dá)成共識(shí)。然后四人小組上臺(tái)進(jìn)行講解。四人小組中的一位學(xué)生向全班介紹他們的結(jié)果，同時(shí)說明哪些答案沒有把握或小組內(nèi)分歧較大，并提出來與大家討論。下面的同學(xué)聽了結(jié)果，可以提出不同的看法，也可指定某一成員要求對(duì)答案進(jìn)行更詳盡的解釋。每一組講解結(jié)束后由下面的同學(xué)給這組打分。最后教師對(duì)學(xué)生提出的有新意的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.用于“復(fù)習(xí)”。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是復(fù)習(xí)單詞，在單元或總復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)某一主題或根據(jù)首字母讓學(xué)生羅列單詞。學(xué)生們以小組為單位，開展組際競(jìng)賽。最后獲勝組派一組員朗讀該組所羅列的詞匯，其余組作補(bǔ)充，共同分享集體努力的成果。二是復(fù)習(xí)課文，要求學(xué)生使用課文材料在小組內(nèi)進(jìn)行問答，可以是一個(gè)學(xué)生問，其他學(xué)生答，也可是交叉問答或者是輪流問答，以達(dá)到理解課文內(nèi)容或自覺使用課文中出現(xiàn)的短語或句型的目的。最后小組成員一起歸納課文中的重點(diǎn)詞、詞匯、句子。三是復(fù)習(xí)語法。

5.用于“課外興趣小組”。組織課外興趣小組是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言運(yùn)用能力的一個(gè)途徑。教師與學(xué)生協(xié)商后確定幾個(gè)英語文化沙龍的話題，如：①The Olympic Games ②Environment Protection等等。在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生自愿組成3-5人的小組，根據(jù)所選話題從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集并整理材料。準(zhǔn)備在沙龍活動(dòng)中發(fā)言、交流、展示。然后各小組成果展示或成果匯報(bào)。最后，把成果匯集成冊(cè)。

二、存在問題的對(duì)策

1.科學(xué)劃分合作小組。小組活動(dòng)中往往出現(xiàn)優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀；小組強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，學(xué)困生得不到參與和體驗(yàn)，課堂出現(xiàn)一邊倒的情況。實(shí)施小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)策略的課堂應(yīng)敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)需要來確定學(xué)生座位及課堂組織結(jié)構(gòu)。一般四人（兩桌）為一小組比較科學(xué)。上課時(shí)一桌反向而坐即可迅速成組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另外，小組的組成要注重異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。所謂異質(zhì)就是要讓成績(jī)、個(gè)性、能力、文化背景、性別不同的學(xué)生在小組內(nèi)合理搭配，每個(gè)學(xué)生都能在小組內(nèi)找到自己的最佳位置。

2.責(zé)任到人。缺少明確分工和角色定位的小組互動(dòng)容易造成課堂上的混亂局面。如果能在活動(dòng)開展之前，成員進(jìn)行一定的分工，即每一位學(xué)生都要擔(dān)任一種特定的角色，就能增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)虛心的傾聽者，在傾聽中認(rèn)真分析思考他人的長(zhǎng)處與不足。

3.把握好活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間。應(yīng)從課文和有關(guān)的話題開始，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，激發(fā)興趣，使他們有話說有事可做。如果提出的任務(wù)難度過高，與學(xué)生的實(shí)際水平不一致，學(xué)生就會(huì)因缺乏信心而無法展開活動(dòng)。討論的時(shí)間不充分，目標(biāo)難以達(dá)成，最后老師不得不越俎代庖或極少數(shù)學(xué)生成了主角。討論時(shí)間過長(zhǎng)，又影響課堂效率。

4.建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，小組成員之間一周自我總結(jié)、互評(píng)一次記入記錄本里。這樣，可以使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，朝著有利于自身發(fā)展的方向努力。要注意教師評(píng)價(jià)的時(shí)效性和藝術(shù)性，一次學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，展示學(xué)習(xí)成果。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要講究藝術(shù)，要善于通過一切激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，如評(píng)選“好伙伴”“小專家”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生體驗(yàn)到語言的實(shí)際運(yùn)用能力有賴于與他人的不斷交際。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作的必要性，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的才智。其次，期中和期末時(shí)，教師可以把小組自評(píng)自查的記錄作為小組考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

當(dāng)前小組互動(dòng)學(xué)習(xí)在落到實(shí)處，追求實(shí)效上存在著不少的問題，值得思考，亟待解決。今后筆者就以下兩方面進(jìn)行探索：1.形式上的熱烈與實(shí)質(zhì)性的目標(biāo)的達(dá)成。2.處理好學(xué)科核心知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。