麗英

摘 要：大學物理是現(xiàn)代自然科學基礎、是理工類學生的重要基礎課程，是學生學習后續(xù)課程不可缺少的物理基礎知識和方法。本文結合大學物理課程的特點和本人的教學實踐經(jīng)驗，從五個方面出發(fā)對如何提高大學物理的教學質(zhì)量進行了分析探討。

關鍵詞：大學物理；教學質(zhì)量；提高

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0059-02

大學物理是高等學校理工類學生重要的必修基礎課，其功能不僅僅是一門為后續(xù)課程服務的基礎課，對于培養(yǎng)和提高大學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維也起著其他課程不可替代的作用。然而，在實際的教學過程中，由于大學物理課程的知識性強、覆蓋面廣、學時相對較少等特點，使得部分學生普遍反映難學、厭學。因此，大學物理面臨著前所未有的危機，大學物理教師也承受了巨大的壓力。此外，基礎課程與專業(yè)課程不能夠有機結合，也使得部分學生提不起學習興趣，從而不重視基礎課程的學習。如何加快推進大學物理教學改革，保持其活力與生機，提高教學質(zhì)量，為后續(xù)課程打下堅實的基礎是高校教育的一個重要任務。下面本人結合自己的教學實踐，對此問題提出幾點建議。

一、教與學有機結合，提高教學質(zhì)量

目前的教學過程中教師仍然處于教學的主導地位，學生的主體作用相對來說比較薄弱，教與學應有機地結合起來才能發(fā)揮學生的主觀能動性。教與學的有機結合，其實主要是指師生間的互動效果。所謂互動式教學，是在教學過程中教與學雙方相互交流、溝通、探討、協(xié)商主動地發(fā)揮自身主觀能動性并主動激發(fā)對方的主觀能動性，從而達到相互促進、教學相長，以達到教學效果的一種教學方式?！坝懻摶印笔浇虒W與傳統(tǒng)的“一言堂”式教學相比參與性強，能充分體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，能改變學生的消極心態(tài)，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使學生在參與中完成學習任務。

實際的教學過程中，每節(jié)課可以留一些時間給學生，老師可以出一兩道計算題或討論題，鼓勵學生積極思考，給出自己的解答，對于獨到的、新穎的解題思路和方法給予鼓勵和嘉獎，激勵學生給予意見，活躍課堂氣氛。同時，學生也可以針對課堂內(nèi)容有關的事物或現(xiàn)象提出一些疑問，師生共同討論，互相呼應。這樣把教與學有機地統(tǒng)一起來，不僅課堂氣氛變得活躍，師生間的距離也得以拉近，教學雙方都能發(fā)揮到最佳狀態(tài)，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

二、理論教學與實驗教學相結合

大學物理不同于藝術類等純理論課程，需要實驗的支撐和配套教學。但是好多學校都是以理論課的講解為主，實驗課往往比理論課推后一個學期。因此，理論課和實驗課嚴重脫節(jié)，理論課不能有效地指導實驗，實驗課也達不到鞏固理論知識的效果。筆者認為要改變傳統(tǒng)的物理實驗課教學和理論課教學分開進行的觀念，兩者同時進行效果更佳。如果講到哪一部分內(nèi)容有實驗，教師應在上完理論課，就帶學生去做實驗，這樣既能鞏固學生課堂上學到的理論知識，又能鍛煉學生的動手能力。除此之外，理論課教學和實驗課教學同時進行，還能調(diào)動學生主動參與學習的意識，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如果單是講理論知識，學生會覺得枯燥無味，課堂效果也不是很好；講授完幾節(jié)理論課，緊接著開設相應的實驗課，這樣理論聯(lián)系實際，不僅能使學生加深對所學理論知識的理解和掌握，而且大大提高了學生對實驗課的興趣，這樣大學物理課的教學質(zhì)量自然而然就提高了。

三、現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)板書有效結合

隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)普遍的被應用到大學物理的教學過程中。多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式相比，有很多的優(yōu)勢，如：（1）利用圖形、圖像、動畫進行物理教學，比較直觀，信息量更大；（2）色彩豐富，圖形精美，可以將教學內(nèi)容展示清楚；（3）利用動畫教學，使學生仿佛身臨其境一般，清楚地觀察到整個復雜過程中的每一個細節(jié)。但是多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)的課堂板書教學，它也有其弊端，如只講不寫，授課內(nèi)容循序從一頁翻至下一頁，速度過快，學生在很短的時間內(nèi)要了解整個界面的內(nèi)容，根本沒有時間去思考，對知識掌握不牢。所以傳統(tǒng)板書在大學物理教學過程中也是不可或缺的。在實際的教學中將二者有機結合，究竟用哪一種手段要結合課程各章節(jié)內(nèi)容的特點與授課學生的學習特點來把握。在講解物理現(xiàn)象、復雜過程和圖形時以多媒體為主，在講解較為重要的物理概念、定理推導、例題的講解則應主要以板書為主。如力學、電學、恒定磁場這些部分內(nèi)容需要推導很多復雜的公式和定理，在講解這些內(nèi)容時，選用傳統(tǒng)的板書教學更有利于學生的理解和吸收，尤其對于基礎較差的學生，板書的書寫速度緩慢更有利于他們的接受。而靜電場的應用、磁場的應用、電磁感應現(xiàn)象、波動光學等這些章節(jié)，圖像較多，采用多媒體中的動畫可以幫助學生快速理解其中的含義。所以在教學過程中將現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)板書結合起來才能達到最佳的教學效果，教學質(zhì)量得以提高。

四、充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學

在這信息化時代，各行業(yè)都在搶用信息化的成果，都在利用公共開放的網(wǎng)絡資源，教學當然也不例外。因特網(wǎng)中的大量物理教學資源，學術科研資源，學科學術前沿問題的分析探討，無論教師還是學生都可以隨時隨地獲取。利用網(wǎng)絡資源，教師可以更好地對所講授的知識進行資源整合，擴展理論體系，觀察相關知識體系學術前沿問題。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到自己需要的資料，通過電子圖書館檢索和查閱相關的教學資料、科研資料等，開展自主學習。由于大學物理課程安排的課時有限，所以師生在課堂上交流的機會并不多，但是可以利用網(wǎng)絡資源構建教師和學生相互交流的一個平臺，在這個平臺上可以交流各種學習方面的問題。除此之外，在這個平臺上還可以建立課外輔導答疑體系，教師可以上傳一些課外習題和思考題，讓學生自己檢測和評價目前階段的學習情況；還可以定期上傳課程提要，對重點掌握的知識點進行歸納總結。通過網(wǎng)絡討論，開闊思路，也激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高大學物理教學質(zhì)量。

五、物理學的應用與大學物理內(nèi)容相結合

物理與人類生活緊密相連，我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象到處可見。實際生活中的這些現(xiàn)象，我們?nèi)绾斡盟鶎W的物理知識來正確解釋呢？這體現(xiàn)了教師的知識水平和教學技能。在實際教學中，教師應該注重理論聯(lián)系實際，讓學生知道物理知識的重要性，用所學的相關物理知識去解釋日常生活中的各種物理現(xiàn)象。如在講解帶電導體電荷分布情況時，曲率半徑較小的位置，電荷較密集，電場強度比較大，很容易產(chǎn)生尖端放電現(xiàn)象。教師解釋尖端放電的發(fā)生原理以及這種現(xiàn)象在實際中的應用，由此引出靜電除塵器和避雷針的制作以及工作原理。這些與生活緊密相關的例子，不僅讓學生增長見識，而且還讓學生體會到物理在現(xiàn)實生活中的重要地位。大大提高了學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

總之，如何提高課程教學質(zhì)量，這是一個長久的話題，以上僅僅是本人的幾點體會和思考。大學物理教學質(zhì)量的提高，是一個全面的、系統(tǒng)的、持續(xù)的教育工程，需要我們廣大師生在教學實踐中積極探索，不斷地改進和完善。

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