毛華娟

新時代賦予教師的角色定位已不單單是傳統(tǒng)的“知識的傳遞者”，而是“創(chuàng)造性的教育者和研究型的實踐者”，因此，教師反思能力的提高顯得尤為重要。但在我園的實際教學(xué)研修中，反思活動還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：

一是缺乏反思意識。認(rèn)為反思是可有可無的額外負(fù)擔(dān)，在寫反思時也是應(yīng)付性地完成任務(wù)、幾句話草草了事。二是缺乏反思能力。有的教師“問題意識不強”，不善于抓住或抓準(zhǔn)問題，從而錯過反思提高的機會。三是缺乏反思方法指導(dǎo)。有的教師不知如何去挖掘產(chǎn)生這種現(xiàn)象根源是什么，如何去尋求理論上的支持，致使反思浮于表面、比較空洞。

鑒于以上原因，我們采取了以下做法：

一、關(guān)注層次差異，增強教師教學(xué)反思的目的性和指向性

根據(jù)工作年限劃分，對不同教師提出明確要求：

一級教師。工作年限3年及以下。培養(yǎng)目標(biāo)“能順利勝任教師崗位，成為合格教師”。指導(dǎo)方法：以培訓(xùn)的方式幫助老師明確反思的基本格式，學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀教師筆記。反思任務(wù)：每周2篇。

二級教師。工作年限3-5年。培養(yǎng)目標(biāo)“能熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略，開展豐富多彩的教育活動，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟教師”。指導(dǎo)方法：從半日活動計劃入手，幫助老師理解活動亮點、分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，引導(dǎo)教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實到具體的工作實踐中。反思任務(wù)：每周1篇。

三級教師。工作五年以上。培養(yǎng)目標(biāo)“勇于實踐、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型教師方向努力”。指導(dǎo)方法：將團隊研究和適時引領(lǐng)相結(jié)合，對一個問題進行集體反思，形成教為濃郁的研討氛圍，相互質(zhì)疑思維碰撞。然后再回到實踐中驗證，到底怎么做更合適。反思任務(wù)：每月2篇。

二、關(guān)注教師自身發(fā)展，促進教師深入思考積極參與

然后改變教研活動一的般模式，采用“中心發(fā)言”的形式來開展反思活動。發(fā)言教師提前一周準(zhǔn)備反思資料提供教學(xué)現(xiàn)場的片段，其余教師參與討論、構(gòu)建，尋求解決之道，促進共同成長。

三、關(guān)注現(xiàn)實困惑，為教師提供方法支持

1.回眸得失處

教學(xué)活動過后教師要及時記錄并思考：為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？有什么值得積累和挖掘的地方？有什么地方需要調(diào)整？

2.發(fā)現(xiàn)閃光點

教學(xué)閃光點的捕捉與放大往往能增加教師的自信促進能力的提高。當(dāng)一個活動出現(xiàn)動態(tài)生成的資源，教師可以及時捕捉，并把這個經(jīng)驗遷移運用到其他的一些相關(guān)的教學(xué)情景中去，久之，就能強化正面教學(xué)行為。

3.反饋師生狀

在反思師生狀況時就要從幼兒的發(fā)展和教師的專業(yè)成長兩方面來入手考慮。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)幼兒情緒消極、不能配合時就應(yīng)該考慮自己的教學(xué)行為是否為幼兒所接收，是否在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展活動，是否尊重了幼兒給了幼兒一定的空間等；同時也要考慮自己是否把握了教育的規(guī)律，是否充分發(fā)揮了教學(xué)用具的最大價值等。

4.挖掘教學(xué)情

其挖掘的落腳點可以從三方面來展開，即：目標(biāo)、策略、效果。一個教學(xué)活動或主題結(jié)束，要引導(dǎo)教師綜合分析，能不能完成目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求？開展的具體活動哪些符合幼兒的經(jīng)驗水平和興趣？主題開展中哪些是有機生成的？教師教學(xué)策略的運用是否適合幼兒，能否激勵幼兒自主探索，有沒有關(guān)注到每個幼兒的特點？效果反應(yīng)如何？在對實際的教學(xué)情況進行分析比較中找出問題的關(guān)鍵，把影響教學(xué)的因素根據(jù)找出來、記錄在反思中。

5.意在延伸中

任何一次教學(xué)活動后的反思都需要教師靜下心來安靜地思考這堂課的得失。除了反饋分析、比較課堂效果以外更重要的是教師要善于發(fā)現(xiàn)新的生長點，在原來的基礎(chǔ)上不斷改進、完善，寫出修改建議或意見，推陳出新，或?qū)σ恍┑胤教岢鲑|(zhì)疑并力求解決；或者也可以通過活動中的一次意外的生成，牽引到平時的教學(xué)活動或生活活動，并做記錄。在反思、質(zhì)疑、修改、牽引、實踐中不斷提高、不斷研究，積累研究專業(yè)知識的能力、研究教育規(guī)律的能力。

經(jīng)過一段時間的反思性學(xué)習(xí)，我園教師的教學(xué)研究水平不斷提高，并在繼續(xù)創(chuàng)造新的成就。endprint