黃艷芳

動作技能知識教師的教學(xué)方法研究

黃艷芳

（德宏師范高等?？茖W(xué)校計(jì)科系，云南 芒市678400）

著名的學(xué)者羅伯特·加涅（下文簡稱加涅）提出了學(xué)習(xí)分類理論，其中動作技能屬于其中的一類，文章主要研究教師教授這類知識的教學(xué)方法，即教的有效性。

言語信息；學(xué)習(xí)方法；動作技能

著名的學(xué)者加涅提出了學(xué)習(xí)分類理論，其中動作技能是指通過練習(xí)獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身肌肉運(yùn)動的能力。它是一種最明確的人類性能，是通過一系列有組織的運(yùn)動執(zhí)行活動而習(xí)得的技能，通常需要不斷地進(jìn)行練習(xí)。它在所有的學(xué)科教學(xué)中基本都有動作技能類的知識。

1　動作技能概述

加涅認(rèn)為，動作技能中含有兩個成分：一是運(yùn)動規(guī)則，如背越式跳竿這項(xiàng)技能中有如何助跑、單腳蹬地、騰空、身體過竿等復(fù)雜規(guī)則。二是肌肉協(xié)調(diào)，如背越式跳高中手、腳、身軀甚至呼吸之間有復(fù)雜的肌肉協(xié)調(diào)。它是一種習(xí)得的學(xué)習(xí)結(jié)果，它可以通過練習(xí)達(dá)到自動化的程度。動作技能在許多學(xué)科中都有，如小學(xué)生學(xué)寫鋼筆字、毛筆字；語文課要學(xué)會朗讀，朗讀中有復(fù)雜的聲帶肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動；音樂課要學(xué)會彈鋼琴；體育課和勞技課則以學(xué)習(xí)的動作技能為主；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)的動作技能主要是操作技能。

2　教師應(yīng)采取的教學(xué)方法及例子

（1）有效的言語指導(dǎo)與示范。動作技能的形成，是通過練習(xí)從而逐步掌握某種動作方式的過程，但由于在學(xué)習(xí)動作技能時，學(xué)習(xí)者只能覺察自己的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)示范就顯得非常必要。創(chuàng)設(shè)情景，讓教學(xué)演變成對學(xué)生來說是一種需要或渴求。創(chuàng)設(shè)情景時，要注意情趣和情景的交融，要聯(lián)系高校一年級學(xué)生的生活實(shí)際，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。指導(dǎo)示范，呈現(xiàn)動作技能的全部過程，引導(dǎo)主體示范不是給學(xué)生提供一些現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生參與，指導(dǎo)示范不是教師代替學(xué)生，教師要從“引”到“扶”，從“扶”到“放”，指導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“會”，教師的教是為了不教，切不可喧賓奪主。指導(dǎo)示范在通過語言、圖片、視聽等方式時要注意防止信息負(fù)擔(dān)過重，許多研究表明,在動作技能學(xué)習(xí)的初期階段，要使指導(dǎo)示范有效,指導(dǎo)示范必須慢速分步進(jìn)行，這是因?yàn)槌鯇W(xué)者在剛剛接觸一個新的動作時，往往顧此失彼，他們很容易因新的信息量過多而超載，當(dāng)超載發(fā)生時，動作技能的學(xué)習(xí)也將終止。例如：學(xué)習(xí)word中關(guān)于圖形的插入這部分內(nèi)容的時候，教師可以把操作的步驟做成課件，并一步一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

（2）及時和有效的練習(xí)。技能掌握的核心是練習(xí)活動。學(xué)生在進(jìn)行技能訓(xùn)練時，需要有很高的成功率，因此，教師可以采用以下幾種練習(xí)方式：①單項(xiàng)訓(xùn)練。一般來說，新技能中包含著多個活動環(huán)節(jié)，在練習(xí)中可以首先抓住新的環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握新環(huán)節(jié)的活動方式。這種練習(xí)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，有益于新技能的形成。②綜合練習(xí)。它是把幾個知識技能放在一起進(jìn)行練習(xí)的過程，有利于溝通各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和技能的遷移，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。③對比練習(xí)。通過對比，強(qiáng)化各技能之間的聯(lián)系與區(qū)別。另外，應(yīng)注意以下幾個有效練習(xí)的原則：①所有練習(xí)的目標(biāo)是掌握獨(dú)立無誤地從事一種技能的能力。②高強(qiáng)度的、高動機(jī)的、短時間的練習(xí)比低強(qiáng)度、低動機(jī)但時間長的練習(xí)效果更好。③對練習(xí)的初始階段要進(jìn)行監(jiān)控，以防止不正確的程序從一開始就鑲嵌在學(xué)生的記憶里。另外，及時地糾正反饋可以降低學(xué)生對練習(xí)的焦慮。④要找出最佳的練習(xí)間隔時間。教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，激勵學(xué)生練習(xí)的積極性，促使學(xué)生有效地形成掌握動作技能的方法。在學(xué)習(xí)了Word、Excel、Power point后，教師可以布置一些作業(yè)給學(xué)習(xí)者。例如：在Word這一章時,可以布置學(xué)生自己編輯排版一個“個人簡歷”文件；對Excel，要求學(xué)生建立一個班級學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)庫，并按總分排好名次；PowerPoint時，要求學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等制成集文子、圖片、聲音、動畫為一體，并能連續(xù)播放精致美觀的幻燈片；在FrontPage時，要求學(xué)生制作一份個人求職簡歷網(wǎng)頁，并按實(shí)際操作的水平做出公平評價(jià)。

（3）激發(fā)學(xué)生向“最近發(fā)展區(qū)”努力。加涅的學(xué)習(xí)層級理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著層級關(guān)系，從任何特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，都可以找到一些作為先決條件的更簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說，一個特定的終點(diǎn)任務(wù)可以分解為一系列的從屬任務(wù)或子任務(wù)，所有的子任務(wù)可以分層次排列，低水平任務(wù)必須在較高水平任務(wù)掌握之前完成。動作技能的學(xué)習(xí)困難在很大程度上是由于學(xué)習(xí)者持續(xù)地拖欠“子任務(wù)”而難以實(shí)現(xiàn)“終點(diǎn)任務(wù)”造成的。通常，一套完整的動作技能可以分解成同時或按先后次序出現(xiàn)的局部技能。如果一種技能的各個動作之間聯(lián)系密切，采用整體練習(xí)法，效果更好；如果一種技能比較復(fù)雜，并且是由若干局部技能所構(gòu)成，則要分別將局部技能逐個練習(xí)，當(dāng)每一個局部技能有了一定的訓(xùn)練基礎(chǔ)后再把這些局部技能有機(jī)地結(jié)合起來練習(xí),這樣效果更佳?？傊?，是采用何種方法練習(xí)，應(yīng)看動作技能的性質(zhì)和難度，學(xué)習(xí)者的技能水平、運(yùn)動能力、體力等因素結(jié)合考慮，并且還要預(yù)見每一位學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和可能發(fā)展水平，給予學(xué)生適度的期望和要求，激發(fā)他們向“最近發(fā)展區(qū)”努力。例如：在學(xué)習(xí)漢字輸入法這部分內(nèi)容時，漢字鍵盤輸入的方法有很多，可以選用五筆字形輸入法，也可以選擇自然碼進(jìn)行輸入，教師在教學(xué)的時候要明確學(xué)習(xí)者對字的優(yōu)勢是筆畫還是拼音，而確定合理的目標(biāo)。如果是用筆畫輸入可以選擇五筆字形輸入，如果是以音為主、音形結(jié)合就選用自然碼。

（4）及時反饋。實(shí)際的練習(xí)中，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者從他們的操作或動作的結(jié)果中接受反饋時，練習(xí)才能對對學(xué)習(xí)起到積極的作用。教師在在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，要經(jīng)常及時地提供信息的反饋，讓學(xué)習(xí)者的動作得到及時的糾正，也就是給學(xué)習(xí)者的動作提供強(qiáng)化。有些反饋是需要教師直接做示范給學(xué)生來糾正動作，而有些是可以直接通過言語或其他形式的信息傳遞給學(xué)習(xí)者。例如：在科學(xué)使用鍵盤的時候，需要學(xué)習(xí)者學(xué)會鍵盤與手指分工、基本指法練習(xí)、鍵盤操作姿勢練習(xí)。教師通過言語、圖片把學(xué)習(xí)的要領(lǐng)交給學(xué)習(xí)者，也可以制作課件把正確操作的姿勢通過網(wǎng)絡(luò)教給學(xué)習(xí)者。針對這些操作學(xué)習(xí)者可能會碰到各種不同的問題，學(xué)習(xí)者可以把這些問題通過郵箱等工具與教師進(jìn)行交流，教師要經(jīng)常及時地查收郵件，并在很短的時間內(nèi)盡量給學(xué)習(xí)者解答他們遇到的問題。

（5）啟發(fā)與誘導(dǎo)。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生充分地利用這些技能與技巧，依據(jù)各自的具體情況，針對學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)問題進(jìn)行有針對性的思考與練習(xí)，從而達(dá)到掌握運(yùn)動技術(shù)的目的的。為此教師應(yīng)該在教學(xué)過程多設(shè)計(jì)一些“為什么要這樣……”，“怎樣才能這樣……”的啟發(fā)性情景提問，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中尋找問題的答案，理清學(xué)習(xí)過程的思路，體驗(yàn)成功的過程，從而不斷提高自己特有的學(xué)習(xí)策略。例如：在講解關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒這個知識點(diǎn)時，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)。首先，講述自己在前個星期用電腦的時候，不小心打開一個網(wǎng)頁，后來關(guān)了那個網(wǎng)頁結(jié)果它還是連續(xù)不斷的出現(xiàn)在桌面上。其次，教師提出疑問：為什么我的電腦會這樣？它出什么問題了？用什么辦法能解決？讓學(xué)生思考幾分鐘，并和周圍的同學(xué)進(jìn)行討論。沒有討論出來的，課后上網(wǎng)搜集相關(guān)資料下次進(jìn)行解答。最后，教師把學(xué)習(xí)者的答案整理出來，并講解計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識。

3　結(jié)語

文章以加涅的學(xué)習(xí)分類理論中的動作技能知識作為研究對象，主要對教師的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，在研究的時候主要用計(jì)算機(jī)的部分知識點(diǎn)作為舉例對象。通過理論分析學(xué)生可以采用五種教學(xué)方法來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。

Teaching method Research on Motion Skills

HUANG Yan-fang
（Dehong Teachers College，Mangshi，Yunnan 678400，China）

The famous scho1ar Robert（referred to as Gagne）proposed the theory of 1earning c1assification，in which motion ski11 be1ongs to one of the know1edge，the paper main1y studies the effectiveness of teaching.

speech information；Learning method；motion ski11

H31

A

2095-980X（2016）03-0127-02

2016-03-07

黃艷芳，主要研究方向：教育教學(xué)。