鄧兆娟　李璞

【摘 要】分析高校廉潔教育存在的問(wèn)題，探討將高職院校思想政治理論課與廉潔教育相融合的措施。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治理論課教學(xué) 廉潔教育 相融合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02C-0035-03

加強(qiáng)廉潔教育是改進(jìn)高職學(xué)生思想政治工作的新課題。目前，我國(guó)高校的大學(xué)生廉潔教育處于起步探索階段，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材，沒(méi)有規(guī)定的課時(shí)保障和考核要求。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師廉潔教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔教育是“干部得病，群眾吃藥”；或者上級(jí)有關(guān)廉潔教育文件下達(dá)，也是簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事，追求一些簡(jiǎn)單形式活動(dòng)，缺乏實(shí)效性。其實(shí)，廉潔教育之所以重要，歸根到底還在于人的重要，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的具有良好職業(yè)道德的高技能實(shí)用性人才，學(xué)校每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和教師都要充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求，高度關(guān)注這一群體的反腐倡廉意識(shí)，在他們頭腦里構(gòu)筑反腐倡廉的堅(jiān)固思想防線，使他們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同法律、信賴法律、遵守和捍衛(wèi)法律。

課堂教學(xué)是大學(xué)生廉潔教育最主要也是最重要的主渠道，《教育部關(guān)于在大中小學(xué)全面開(kāi)展廉潔教育的意見(jiàn)》明確要求：把廉潔教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力和提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程中受到廉潔教育，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)。高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，更是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及法制觀的根本途徑，其應(yīng)率先肩負(fù)起廉潔教育的新重任。目前，思政課教學(xué)與廉潔教育相融合尚處于起步階段，需要廣大教育者不斷地思考、探索與創(chuàng)新。

一、以融入與思政課教材相對(duì)應(yīng)的廉潔教育實(shí)踐項(xiàng)目為切入點(diǎn)，增強(qiáng)廉潔教育的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性

目前，高職院校廉潔教育沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃實(shí)施等方面硬性條件做保障，教師教學(xué)也只是簡(jiǎn)單介紹廉潔或腐敗的個(gè)案，停留在一些教育材料的感性認(rèn)識(shí)上，更談不上理性認(rèn)識(shí)的高度。當(dāng)前，我國(guó)高校思政課已經(jīng)形成比較完備的體系，高職學(xué)生廉潔教育可以借這一體系進(jìn)行二者的有機(jī)融合，按照新常態(tài)下人才培養(yǎng)要求，根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的主線來(lái)優(yōu)化教材體系，更要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際和專業(yè)崗位實(shí)際需求優(yōu)化整合廉潔教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系、知識(shí)體系向信仰的轉(zhuǎn)化，以全國(guó)統(tǒng)一的高校教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，構(gòu)建優(yōu)化與理論章節(jié)相對(duì)應(yīng)的廉潔教育實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目（見(jiàn)表1），增強(qiáng)廉潔教育的針對(duì)性和有效性。

二、采用“教、學(xué)、做”一體化多種方法，增強(qiáng)廉潔教育的主動(dòng)性和實(shí)效性

教學(xué)方式方法運(yùn)用得是否恰當(dāng)，是影響教學(xué)效果的重要因素。由于部分教師廉潔教育意識(shí)不強(qiáng)，加之廉潔教育的內(nèi)容比較欠缺，導(dǎo)致其不想也不愿意創(chuàng)新地采用多種教學(xué)方式方法發(fā)揮思政課的廉潔教育功能，大多還停留在灌輸式課堂教學(xué)模式上，缺少實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這種單一的說(shuō)教方式不能抓住學(xué)生的思想實(shí)際和職業(yè)生活的問(wèn)題，挫傷了學(xué)生廉潔教育的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，不僅起不到應(yīng)有的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)廉潔教育抵觸、不滿，甚至逆反，使廉政教育失去應(yīng)有的影響力、吸引力、感染力和震撼力。其實(shí)，當(dāng)代高職生的價(jià)值觀念產(chǎn)生了許多新特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生新特點(diǎn)和信息化時(shí)代特點(diǎn)的新常態(tài)，開(kāi)展教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，增強(qiáng)廉潔教育的主動(dòng)性和實(shí)效性。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)師生“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)組織形式，把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的廉潔素質(zhì)。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，在廉潔教育實(shí)踐項(xiàng)目1“立志、樹(shù)德和做人”中，把廉潔素質(zhì)訓(xùn)練項(xiàng)目分兩步操作。第一步，教師課前創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小組根據(jù)要求，課外完成項(xiàng)目。（1）2010年6月25日，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到浙江大學(xué)，他勉勵(lì)同學(xué)們：我希望青年要做事，不要做官，你是如何理解要“做事不要做官”？（2）人分“四品”，德才兼?zhèn)涫蔷?，有德無(wú)才是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，無(wú)才無(wú)德是廢品，你選那一品？為什么？（3）根據(jù)高職學(xué)生成才目標(biāo)的要求，請(qǐng)結(jié)合你本人及專業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)好高職三年做人與做事的規(guī)劃，完成項(xiàng)目“立志、樹(shù)德和做人”。第二步，項(xiàng)目PPT作品課堂展示。小組代表展示、講解作品及播放相關(guān)視頻，時(shí)間約為15分鐘，接著師生在課堂上展開(kāi)相互討論、質(zhì)疑、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)與提升。采取這種“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)師生在“教中學(xué)，學(xué)中教”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立志、樹(shù)德和做人的道理，選擇正確的成才之路，真正使“清正廉潔”成為大學(xué)生的立身立業(yè)之基。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教師根據(jù)廉潔教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生帶著任務(wù)或問(wèn)題去學(xué)習(xí)。如在廉潔教育實(shí)踐項(xiàng)目6“制作班級(jí)誠(chéng)信倡導(dǎo)書(shū)”項(xiàng)目中，要求小組課外搜集必要的圖片及信息，完成如下任務(wù)：（1）查找你所在班級(jí)誠(chéng)信道德存在的問(wèn)題；（2）指出加強(qiáng)班級(jí)誠(chéng)信道德建設(shè)的意義；（3）制定班級(jí)誠(chéng)信道德倡導(dǎo)書(shū)及實(shí)施措施；（4）小組代表，展示課件作品“班級(jí)誠(chéng)信倡導(dǎo)書(shū)”；（5）師生在課堂上展開(kāi)相互討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)，并組織實(shí)施；（6）任務(wù)情景體驗(yàn)：你有膽量說(shuō)出你曾經(jīng)做過(guò)的誠(chéng)信缺失的往事嗎？你當(dāng)時(shí)為什么這么做？今后還做嗎？為什么？這樣的教學(xué)能將靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的道德體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)守信、廉潔正直的人。

（三）案例教學(xué)法。在廉潔教育中，以典型的正反案例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從思想深處意識(shí)到廉潔自律的重要性。例如，在廉潔教育實(shí)踐項(xiàng)目8“讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行——由公開(kāi)審判落馬高官案件想到的……”這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中，要求小組課外查找典型的落馬高官案例及公開(kāi)審判案例，結(jié)合案例思考以下問(wèn)題：（1）什么是反腐倡廉？（2）貪污腐敗有什么危害？（3）是什么讓曾經(jīng)意氣風(fēng)發(fā)的黨員干部走上不歸路？（4）公開(kāi)審判落馬高官彰顯了哪些法治精神？（5）我們大學(xué)生該如何增強(qiáng)抵御腐敗的免疫力？（6）小組代表以“讓權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行”為主題的PPT作品展示、講解及播放相關(guān)視頻，師生交流評(píng)價(jià)總結(jié)案例，使學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線方針政策，對(duì)黨和政府有能力有決心懲治和預(yù)防腐敗充滿信心，同時(shí)增強(qiáng)自身抵御風(fēng)險(xiǎn)、抵御腐敗的免疫力，管好自己，廉潔修身，使自己成為社會(huì)廉潔自律的積極力量。

（四）專題討論法。以專題討論的方式開(kāi)展廉潔教育，在廉潔教育實(shí)踐項(xiàng)目4“關(guān)于繼承廉潔美德，弘揚(yáng)時(shí)代精神”這個(gè)廉潔教育項(xiàng)目中，要求學(xué)習(xí)小組課外充分準(zhǔn)備好以下討論的問(wèn)題：（1）清正廉潔是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在有關(guān)中國(guó)古代廉潔奉公的故事或名人名言中，哪一故事或哪一名言最讓你感動(dòng)？（2）“以古為鏡，可以知興衰”，說(shuō)一說(shuō)古代廉政思想對(duì)當(dāng)代廉政建設(shè)有什么啟示？（3）一個(gè)民族需要立根固本，挺起精神脊梁，為什么說(shuō)“三嚴(yán)三實(shí)”是中華民族精神的脊梁？（4）結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗凇按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”浪潮中，高職生應(yīng)如何成為改革創(chuàng)新的生力軍？（5）小組代表就“繼承廉潔美德，弘揚(yáng)時(shí)代精神”這個(gè)專題的PPT作品展示、講解及播放相關(guān)視頻，師生交流總結(jié)與評(píng)價(jià)提升，課后也可以在校園思政課教學(xué)網(wǎng)站“在線論壇”發(fā)帖交流，采取這樣的專題討論，使學(xué)生認(rèn)清愛(ài)國(guó)的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)法制意識(shí)的健康發(fā)展。

（五）辯論法。在第一章“追求遠(yuǎn)大理想堅(jiān)定崇高信念”的廉潔教育實(shí)踐項(xiàng)目3“順境與逆境”這個(gè)廉潔教育項(xiàng)目中，正方“順境更有利于實(shí)現(xiàn)理想”與反方“逆境更有利于實(shí)現(xiàn)理想”展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論使學(xué)生正確對(duì)待人生道路上的順境與逆境，做到積極利用順境、勇于戰(zhàn)勝逆境，艱苦奮斗，堅(jiān)定理想信念。

（六）情景體驗(yàn)法。突出情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生廉潔情感，一是可以組織學(xué)生法院旁聽(tīng)反腐案件審理，或者參觀當(dāng)?shù)乇O(jiān)獄、看守所等監(jiān)管場(chǎng)所，與貪官面對(duì)面，觸目驚心，發(fā)人深醒，更能突出廉政教育的震撼性；二是如組織學(xué)生以廉潔教育為主題進(jìn)行微課或微電影比賽，使學(xué)生處于身臨其境的體驗(yàn)，更能觸動(dòng)學(xué)生靈魂的深處，讓學(xué)生在感受中明理，在明理中提升，在提升中踐行。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，關(guān)鍵在于能否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的法律意識(shí)和行動(dòng)。

三、建立一個(gè)多維度、全程式的立體評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，很多高職院校對(duì)思政課考試實(shí)行開(kāi)卷，導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)課，于是又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，但這樣的考核要做到公平公正、公開(kāi)透明，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性和真實(shí)性，那是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜煩瑣的過(guò)程，如何對(duì)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)進(jìn)行有效考核？考核包括哪些指標(biāo)？考核的主體是誰(shuí)？等等，要求教育者有高度的敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，建立一個(gè)多維度、全程式的立體評(píng)價(jià)體系，綜合考核學(xué)生的能力及素質(zhì)。以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該院學(xué)生思政課考核改革具體如下：

（一）課堂實(shí)踐項(xiàng)目考核（30%）。指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生討論發(fā)言、學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成的狀況，主要指學(xué)習(xí)小組演示PPT作品展示評(píng)分，見(jiàn)表2。

（三）實(shí)習(xí)單位考核（10%）。指校內(nèi)工廠實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)老師及校外頂崗實(shí)習(xí)所在單位的專家或師傅給學(xué)生出的成績(jī)，具體考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)中的職業(yè)道德、職場(chǎng)禮儀規(guī)范和行業(yè)法律知識(shí)。

（四）理論考核（30%）。指期末的考試卷面成績(jī)。

以上多維度、全程式的立體考核，體現(xiàn)了以能力考核為主、知識(shí)考核為輔，以過(guò)程考核為主、終結(jié)考核為輔，以小組考核為主、個(gè)人考核為輔；注重了學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)應(yīng)付考試的做法，把興趣和注意力集中到如何提高自身廉潔素質(zhì)上來(lái)，達(dá)到自我教育、自我完善的效果，最終使理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺(jué)的行動(dòng)，達(dá)到了思想政治教學(xué)與廉潔教育的目的。

新常態(tài)下開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育是培養(yǎng)黨的事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的需要，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。推動(dòng)廉潔教育理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦，使學(xué)生真正成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，要求教師具有高度的敬業(yè)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，適應(yīng)新常態(tài)，不畏艱難，轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)制思政課教學(xué)與廉潔教育相融合課的實(shí)踐教學(xué)新模式，增強(qiáng)二者融合的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[3]中國(guó)共產(chǎn)黨十八屆四中全會(huì)公報(bào)全文[EB/OL].http：//gd.people.com.cn/n/2014/1024/c123932-22702200-2.html

【基金項(xiàng)目】2013年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究立項(xiàng)課題“以職業(yè)素質(zhì)為基點(diǎn)的高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例”（2013SZ030）

【作者簡(jiǎn)介】鄧兆娟（1964— ），女，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；李 璞（1961— ），男，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）