黃艷芳

（德宏師范高等?？茖W(xué)校計(jì)科系，云南芒市　678400）

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言語信息知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略分析

黃艷芳

（德宏師范高等專科學(xué)校計(jì)科系，云南芒市678400）

摘要：著名的學(xué)者羅伯特·加涅（下文簡稱加涅）提出了學(xué)習(xí)分類理論，其中言語信息屬于其中的一類。文章主要研究學(xué)生學(xué)習(xí)言語信息這類知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：言語信息；學(xué)習(xí)方法；策略

著名的學(xué)者加涅提出了學(xué)習(xí)分類理論，其中言語信息是學(xué)習(xí)者用口頭或書面來表達(dá)信息，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家稱之為陳述性知識(shí)，實(shí)際上是人所獲得的能力中最為熟悉的一種能力，即“人用語言來表述信息的能力”。在所有的學(xué)科教學(xué)中基本都有言語信息類的知識(shí)。本文針對這一類知識(shí)，主要研究學(xué)生學(xué)習(xí)言語信息這類知識(shí)的學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生學(xué)的有效性。

1　言語信息概述

加涅認(rèn)為，言語信息是學(xué)習(xí)者用口頭或書面來表達(dá)信息，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家稱之為陳述性知識(shí)，它是人所獲得的能力中最為熟悉一種的能力。它的學(xué)習(xí)不僅是把學(xué)過的知識(shí)逐字逐句地回憶出來，而是用自己的語言表述出來。主要包括事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對事物的描述等。當(dāng)學(xué)生能夠用句子的形式陳述他已習(xí)得的內(nèi)容時(shí)，說明他已具備了言語信息的能力。加涅根據(jù)言語信息本身所具有的復(fù)雜程度，區(qū)分出三類：“符號(hào)學(xué)習(xí)、事實(shí)學(xué)習(xí)和有組織的言語信息的學(xué)習(xí)”。其中又細(xì)分為三類：①符號(hào)記憶。包括人名、地名外語單詞、數(shù)學(xué)符號(hào)等的記憶，例如：在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息存儲(chǔ)單位的位用英文字母bit表示，字節(jié)用byte表示等。②事實(shí)的知識(shí)。如知道“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)是由五部分組成”等。③有組織的整體知識(shí)。例如：在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)和微型計(jì)算機(jī)的構(gòu)成后，能夠說出這些知識(shí)。

2　學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者針對某一特定學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)操作信息來促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的活動(dòng)。它主要是學(xué)習(xí)者通過一系列有意識(shí)的活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)效率和效果的方法。它的培養(yǎng)對于提高學(xué)習(xí)效率非常重要，所以探索并總結(jié)積極、有效地學(xué)習(xí)策略對于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的有重要意義。對于學(xué)習(xí)策略的研究，許多研究者從不同的研究角度和方法，提出了各自的看法。有的指具體的學(xué)習(xí)技能，諸如復(fù)述、想象和列提綱等；有的指較為一般的自我管理活動(dòng)，諸如計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)和監(jiān)控等。綜合這些不同的看法可以認(rèn)為，所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。

3　學(xué)生應(yīng)采取的策略及例子

3.1復(fù)述策略

言語信息知識(shí)的學(xué)習(xí)多數(shù)是要求學(xué)習(xí)者能夠記住。因此，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、積累言語信息知識(shí)是很重要的。學(xué)習(xí)者采取什么樣的策略能又快又準(zhǔn)確的記住已學(xué)過的言語信息知識(shí)呢？記憶的方法很多，但復(fù)述作為記憶方法的手段之一，經(jīng)過教育心理學(xué)家的驗(yàn)證，當(dāng)首推為記憶的最佳方法。復(fù)述是指對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程。如：學(xué)生為了記住某些材料，一遍遍反復(fù)多次地念、背、寫等。當(dāng)然學(xué)習(xí)者復(fù)述的時(shí)間并不是越長越好，而應(yīng)該把握好復(fù)述時(shí)間的尺度。學(xué)習(xí)者如果在復(fù)述的中間適當(dāng)插入相關(guān)的問題，按內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，可以訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力，同時(shí)對學(xué)習(xí)與記憶的信息都會(huì)有很大的幫助。對于復(fù)雜的言語信息知識(shí)，簡單的重復(fù)不能達(dá)到有效地目的。學(xué)習(xí)者還應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識(shí)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)的地方，采用劃寫、圈號(hào)、加標(biāo)符號(hào)或提示性符號(hào)等方式，將其突出出來。例如：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些句子、概念是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以用紅或藍(lán)等顏色的筆劃出這些重要部分，然后再自己解釋或復(fù)述，那么對復(fù)雜的言語信息知識(shí)的鞏固效果極佳。

3.2組塊化策略

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和記憶言語信息知識(shí)時(shí)，可采用組塊化的策略來記住學(xué)過的知識(shí)，實(shí)際上就是把若干小的組塊組合成數(shù)量更少而“體積”更大的組塊。言語信息知識(shí)的組塊化策略主要是比較記憶策略、多種感官協(xié)同作用記憶策略、歸類策略等。

（1）比較記憶策略。比較記憶是對容易混淆、相互干擾的知識(shí)，通過比較，可分清異同，掌握其通性，記憶其個(gè)性，使其作為一個(gè)新的組塊進(jìn)入長時(shí)記憶，便于檢索和進(jìn)一步加工。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)發(fā)展的幾個(gè)階段這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以把計(jì)算機(jī)發(fā)展的各個(gè)階段的時(shí)間、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等用列表的方式表示出來，這樣能更快的記住各個(gè)階段的特征。

（2）多種感官協(xié)同作用記憶策略。多種感官協(xié)同作用記憶是運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使同一知識(shí)在大腦皮層建立多條通路，把零碎的化學(xué)知識(shí)通過各條通路的相互作用連接成一個(gè)有組織的整體，在大腦中留下多種回憶線索，提高記憶的效率。例如：在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以借助眼睛、手、耳朵來學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。

（3）歸類策略。歸類是指在記住一系列項(xiàng)目時(shí)把它們按一定類別記憶，通過歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可使零亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，在規(guī)律性知識(shí)記憶基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律中的特例。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換時(shí)，可以先練習(xí)二進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制、八進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制、十六進(jìn)制轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制，然后再通過觀察，來總結(jié)它們之間進(jìn)制轉(zhuǎn)換的規(guī)律。

3.3精細(xì)加工策略

精加工策略是運(yùn)用已有的圖式和已有的知識(shí)使新信息合理化。精加工獲得的信息進(jìn)入已有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，儲(chǔ)存在長時(shí)記憶中，以便以后檢索和提取時(shí)更容易，即使檢索和提取出現(xiàn)困難，也可以利用和其他信息的聯(lián)系，尋找到提取的線索。它能幫助學(xué)習(xí)者高效率地獲得言語信息的知識(shí)。精加工的主要方法有究因法、作生成性筆記等。

（1）究因法。究因法就是通過分析推理而加深對新知識(shí)的理解的方法。這種方法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中具有重要的作用。類似這樣，利用分析、推理解決新問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)中確實(shí)占有很大的比例，通過這種方法的示范、訓(xùn)練,可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（2）作生成性筆記。這種方法是指在學(xué)習(xí)新信息時(shí)，不一定全部記下老師的原話，也不一定記下全部板書，而是經(jīng)過自己的加工，或根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，邊聽邊總結(jié)，用自己的話作筆記。有些學(xué)生在課堂上總是記不下老師講的內(nèi)容，甚至有些學(xué)生記下前面的內(nèi)容后面的內(nèi)容就聽不見了。例如：學(xué)生在記筆記的時(shí)候，可以記下本節(jié)的知識(shí)體系并把板書標(biāo)題記下，課本上有的東西可以不記，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)的問題要仔細(xì)記。

4　結(jié)語

本文以加涅的學(xué)習(xí)分類理論中的言語信息知識(shí)作為研究對象，主要對學(xué)生學(xué)的策略進(jìn)行了研究，在研究的時(shí)候主要用計(jì)算機(jī)的部分知識(shí)點(diǎn)作為舉例對象。通過理論分析學(xué)生可以采用三種學(xué)習(xí)策略，來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

［1］皮連生．學(xué)與教的心理學(xué)（修訂本）［M］．上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

［2］馮銳，張浩．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效策略的研究［J］.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2005，（2）.

An Analysis of Strategies for Students to Learn Knowledge of Speech Information

HUANG Yan-fang
（Department of Computer Science，Dehong Normal School，Mangshi，Yunnan 678400，China）

Abstract:The famous scholar Robert Gagné（hereinafter referred to as Gagné）proposed the theory of learning classification，and speech information belongs to one of them，this paper mainly analyzed the strategies for students to learn knowledge of speech information，namely the effectiveness of learning.

Key words:speech information；Learning methods；strategy

作者簡介：黃艷芳，主要研究方向：教育。

收稿日期：2016-01-25

中圖分類號(hào)：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）02-0100-02