朱艷

（吉林工貿(mào)學(xué)校，吉林吉林 132000）

中職電工電子教育現(xiàn)存主要問題與對(duì)策研究

朱艷

（吉林工貿(mào)學(xué)校，吉林吉林 132000）

文章客觀分析了中職學(xué)校電工電子教育現(xiàn)狀，指出了中職學(xué)校電工電子教育主要存在的問題，在對(duì)當(dāng)前存在問題的簡(jiǎn)要分析基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路。

中職；電工電子；教育問題

電工電子，是中職學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)性課程，其理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，往往是中職學(xué)生最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程。當(dāng)前，中職教育電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。筆者遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前中職教育電工電子教育教學(xué)存在的主要問題與現(xiàn)象，從提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思考，提出了若干條進(jìn)一步深化中職教育電工電子課程教學(xué)改革的措施建議。

1 中職學(xué)校電工電子教育現(xiàn)狀

從學(xué)生反饋，學(xué)生對(duì)電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣不高，主要表現(xiàn)為：上課睡覺多、溜號(hào)多、注意力不集中；學(xué)生作業(yè)抄襲多，不獨(dú)立完成或不能獨(dú)立完成較多；學(xué)生課前不預(yù)習(xí)課后不復(fù)習(xí)；學(xué)生普遍的期末學(xué)習(xí)成績(jī)不高，不及格者較多；在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到電工電子知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出吃力。分析原因主要有：課程內(nèi)容抽象、難以理解；基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，跟不上教學(xué)進(jìn)度；課程內(nèi)容比較枯燥，尤其有一些定理、公式與演算，學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)能力偏弱。

2 中職學(xué)校電工電子教育主要存在問題

對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校電工電子學(xué)科教學(xué)工作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，除了學(xué)生自身的原因之外，授課教師與課程建設(shè)占據(jù)主要影響因素，其主要存在三個(gè)方面的問題。

（1）教育教學(xué)理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，許多教師在電工電子教學(xué)中重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，但是對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與方面研究不深，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于被動(dòng)給予，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有影響。

（2）理論未能緊密聯(lián)系實(shí)際。電工電子學(xué)科是一門實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生既要在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，更要掌握操作技能。部分教師在教學(xué)中對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際研究不夠深入，運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)偏多，實(shí)踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷、學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。

（3）缺少教學(xué)方法研究。電工電子這門學(xué)科，具有概念多、公式多、原理抽象、知識(shí)點(diǎn)銜接緊密、覆蓋面廣等特點(diǎn)，假若不在教法上下工夫，那么學(xué)生依舊會(huì)有抽象難懂、枯燥無(wú)味的感覺，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，最終不斷惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣與動(dòng)力，教學(xué)效果也不盡如人意。

3 對(duì)當(dāng)前存在問題的簡(jiǎn)要分析

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化趨勢(shì)。由于中職學(xué)校缺少了升學(xué)的強(qiáng)勁壓力，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中存在著研究不夠深入的狀況，教學(xué)中注重將教材知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)轿?，較少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與性。加之部分教師的電工電子教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生雖然理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)，但是實(shí)際操作能力卻沒有同步提升，這與實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

（2）師資隊(duì)伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢(shì)。過去一段時(shí)期，中職呈現(xiàn)出規(guī)模化擴(kuò)張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴(kuò)大，但是師資隊(duì)伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達(dá)標(biāo)，尤其是電工電子這樣專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科師資，對(duì)所學(xué)專業(yè)的要求較為定向，同時(shí)也要掌握教學(xué)的技巧與藝術(shù)，且對(duì)于電工電子專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學(xué)技巧不足這樣的典型問題，影響了教學(xué)成效的提升。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。由于教師的電工電子專業(yè)教學(xué)缺乏生動(dòng)性與形象性，加之自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，理論聯(lián)系實(shí)際不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)電工電子學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性明顯降低。部分學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)前就業(yè)形式的競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)信心不足，遇到難點(diǎn)缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對(duì)電工電子教學(xué)的有效開展形成了一定的負(fù)面因素制約。

4 創(chuàng)新理念，有效突破當(dāng)前教學(xué)困境的思路

（1）認(rèn)真分析形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。針對(duì)部分學(xué)生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電工電子教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)真分析形勢(shì)，讓學(xué)生明確本課程學(xué)習(xí)的重要意義與在人才培養(yǎng)方案課程體系中的重要地位，以及將來(lái)的就業(yè)形勢(shì)。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法，打造高效生動(dòng)課堂。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)電工電子學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要給予學(xué)生參與的平臺(tái)與空間，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)的傳授還是技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與其中，讓師生互動(dòng)成為電工電子教學(xué)的有效組織形式，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學(xué)中的促進(jìn)功能，尤其是在電工電子疑難知識(shí)點(diǎn)的講解中，可以通過多媒體投影、動(dòng)畫模擬演示等方式，幫助學(xué)生掌握其中的難點(diǎn)問題，虛擬實(shí)驗(yàn)的直觀演示效果甚至超過實(shí)踐操作，將其作為教學(xué)方式的補(bǔ)充具有積極意義。

（3）尊重學(xué)生主體，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。教師在電工電子教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)濃縮為探究題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電工電子教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為打包的任務(wù)，交給學(xué)生或者合作小組進(jìn)行突破研究，讓學(xué)生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應(yīng)當(dāng)將技能訓(xùn)練作為重要抓手，設(shè)置電子實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生建立研究小組開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的努力下開展電子程序設(shè)計(jì)，鞏固理論所學(xué)并進(jìn)行驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（4）強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平。在提升電工電子專業(yè)教師履職能力方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅(jiān)持專業(yè)對(duì)口的基本原則，同時(shí)也要考查其教育教學(xué)能力，將電工電子專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學(xué)技能的人才吸納到教師隊(duì)伍之中，充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍，另一方面還要強(qiáng)化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓(xùn)，采取脫產(chǎn)進(jìn)修、跟班學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等多種形式提高電工電子專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)中職電工電子學(xué)科教學(xué)存在的不足，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化有針對(duì)性的改進(jìn)，突出重點(diǎn)、主攻難點(diǎn)，采取有效措施提升教學(xué)成效，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

［1］張金華.電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］華愛琴.“小步子教學(xué)法”在電磁感應(yīng)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.考試周刊，2010，（37）.

Main Problems of Electrical and Electronic Education in Secondary Vocational Schoolsand Countermeasures

ZHU Yan
（Jilin Industryand Trade School，Jilin，Jilin 132000，China）

This paper objectively analyzes the status of electrical and electronic vocational school education，points out he main problems in the education ofelectricaland electronic vocational schools，puts forward innovative ideas on the basis of a briefanalysis ofthe currentproblems，and breaks through the currentplightofteaching.

secondary vocationalschool；electrician electronics；education problem

G712

A

2095-980X（2016）12-0123-01

2016- 11-19

朱艷（1986 -），女，吉林人，大學(xué)本科，主要研究方向：電子信息工程。