楊正德，曾　稀

（湖南人文科技學(xué)院 能源與機(jī)電工程學(xué)院，湖南 婁底　417000）

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革探討

楊正德，曾稀

（湖南人文科技學(xué)院 能源與機(jī)電工程學(xué)院，湖南 婁底417000）

針對(duì)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等方面對(duì)課程改革進(jìn)行了探討，主要以改善教學(xué)效果為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的應(yīng)用型人才。

機(jī)械制圖；教學(xué)改革；考核方式；應(yīng)用型人才

1　教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）在教學(xué)內(nèi)容上，《機(jī)械制圖》課程知識(shí)面比較廣，與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系較多，與機(jī)械制造有著十分重要的關(guān)系，對(duì)于沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師在授課時(shí)，對(duì)內(nèi)容的深淺把握不準(zhǔn)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)理解不夠、難以講述清楚。同時(shí)，該課程與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，教師課堂上只在進(jìn)行理論的講解，很少聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也停留在課本上，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合高校向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的需要。

（2）在教學(xué)方法上，現(xiàn)在還基本是傳統(tǒng)的口述加工幻燈片教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上是教師的講授，學(xué)生很難參與教學(xué)和討論。特別是讀組合體三視圖，依靠書本的現(xiàn)有教學(xué)方法讀圖不直觀、不具體，想象不出非常具體的零件形狀，讀不懂組合體三視圖，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生主體作用難以發(fā)揮。

（3）在實(shí)踐教學(xué)上，理論課稍多，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、測(cè)量和測(cè)繪等各方面能力較差，無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)目的。

2　改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

各高校工科專業(yè)種類較多，開(kāi)設(shè)本課程時(shí)，采用統(tǒng)一的教材和授課內(nèi)容。受專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同的影響，可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的安排，針對(duì)不同的專業(yè)，進(jìn)行具體定位，形成獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，選擇與本專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如土木建筑相關(guān)專業(yè)選用的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)主要包括透視圖和管路布置圖等；而自動(dòng)化、電氣等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該側(cè)重于電氣系統(tǒng)圖、電路圖等。改革《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容，還要與生產(chǎn)、工程實(shí)際更緊密結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在實(shí)際工程當(dāng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、服務(wù)生產(chǎn)、生活的意識(shí)。

2.2教學(xué)方法改革

教學(xué)過(guò)程目前通常采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面耗時(shí)嚴(yán)重，耽誤課時(shí)，另一方面顯示形式單一，無(wú)法給學(xué)生體現(xiàn)生動(dòng)的畫面。因此，教學(xué)方法上可以在利用多媒體的基礎(chǔ)上采用慕課（MOOC）/SPOC方式、微課等教學(xué)方式進(jìn)行，可以采用圖片、動(dòng)畫等多種形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，教師主要講述基本的繪圖原理和方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)方法上基本實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.3教學(xué)手段改革

（1）實(shí)驗(yàn)室與教室作用交互。一方面，可以將實(shí)驗(yàn)室的模型搬進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)，另一方面，也可以充分利用模型室、拆裝與測(cè)繪室、金工實(shí)訓(xùn)工廠和其它的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，避免“黑板上行走的機(jī)器人”，在教學(xué)初期，利用模型進(jìn)行實(shí)物演示，有利于學(xué)生建立“實(shí)物——空間”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，再通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，建立“空間——實(shí)物”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在此教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和形象思維能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際脫軌的現(xiàn)象，初步具備工科生的基本繪圖能力與思維素質(zhì)。

（2）加強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。《機(jī)械制圖》是一門時(shí)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，正所謂“百聽(tīng)不如一練”，因此，本課程教學(xué)過(guò)程可以開(kāi)展講練結(jié)合的教學(xué)模式，教師主要負(fù)責(zé)基本原理與繪圖方法的講解，學(xué)生自己進(jìn)行上機(jī)或習(xí)題練習(xí)，教師在旁邊指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題制定習(xí)題集，進(jìn)行集中講解。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還可以采取分組的形式，實(shí)行小組式學(xué)習(xí)與練習(xí)，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)。一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱拉動(dòng)，可以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)自身的不足，進(jìn)行主動(dòng)式提升與學(xué)習(xí)。此外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)自己練習(xí)過(guò)程中遇到的困難及解決的方法，學(xué)習(xí)效果將更好。

（3）組織參加課外實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生參加相關(guān)的課外實(shí)踐，一方面，可以提高學(xué)生的制圖實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，在此過(guò)程中收獲成就感，反過(guò)來(lái)也豐富了制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

（4）實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)手段。目前大部分機(jī)械制造企業(yè)采用CAD進(jìn)行數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。將CAD技術(shù)引入制圖課程是大勢(shì)所趨。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)制圖教材將CAD技術(shù)作為一個(gè)章節(jié)加以介紹，約占全書內(nèi)容的十分之一。機(jī)械制圖課程理論基礎(chǔ)是三視圖的形成及其投影規(guī)律，單純采用多媒體進(jìn)行講授很難讓學(xué)生形成空間思維，加入CAD進(jìn)行教學(xué)，可以利用CAD中的層、不同顏色顯示、縮放、圖塊等功能進(jìn)行分解展現(xiàn)，如利用CAD的三維實(shí)體造型識(shí)讀疊加式組合體三視圖，可以充分利用CAD的圖塊功能，先在備課時(shí)用不同顏色和線型畫好各個(gè)單獨(dú)的零件，并將各個(gè)零件定義成為獨(dú)立的圖塊，在講解組合體時(shí)可以用CAD的插入功能把所有零件疊加起來(lái)，這樣既形象又直觀，學(xué)生能較快地掌握零件圖、裝配圖的相關(guān)知識(shí)和畫法，既節(jié)省教學(xué)課時(shí)，又改善教學(xué)效果。

2.4考核方式改革

傳統(tǒng)考核主要以考試來(lái)呈現(xiàn)，以“一考定成績(jī)”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生平時(shí)對(duì)課堂的參與，出現(xiàn)了很多平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，臨時(shí)抱佛腳進(jìn)行應(yīng)試考試的問(wèn)題，不利于學(xué)生知識(shí)的積累，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，考核作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，有必要對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的積累，注重過(guò)程考核、平時(shí)考核，將考核改革與教學(xué)手段改革有機(jī)結(jié)合，注重練習(xí)實(shí)踐成績(jī)與最終成績(jī)的結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，提高學(xué)生知識(shí)能力積累的意識(shí)。

3　結(jié)語(yǔ)

結(jié)合《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的應(yīng)用型人才。

［1］楊薇，張京英，張輝.機(jī)械制圖三結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式的探索［J］.圖學(xué)學(xué)報(bào)，2014，35（1）：127-130.

［2］李霞.《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革實(shí)踐［J］.科技資訊，2014，（14）：207-209.

［3］張京英，張輝，焦永和.機(jī)械制圖［M］.北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.

Research on Teaching Reform of Mechanical Drawing

YANG Zheng-de，ZENG Xi
（Department of Energy and Electrical Engineering，Hunan Humanities Science and Technology University，Loudi，Hunan 417000，China）

Based on the problem existing in the teaching process of mechanical drawing course，this paper discusses course reform from teaching contents，teaching methods，examination and so on and aims at improving the teaching effect and enhancing students'enthusiasm and cultivating talents with training theory and practice ability.

mechanical drawing；teaching reform；examination；applied talents

G6

A

2095-980X（2016）07-0147-01

2016-06-15

楊正德，主要研究方向：教育。