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        導(dǎo)學(xué)案在前置性作業(yè)中的有效運用

        2016-04-04 08:15:24何東
        文學(xué)教育 2016年19期
        關(guān)鍵詞:學(xué)案課文作業(yè)

        何東

        導(dǎo)學(xué)案在前置性作業(yè)中的有效運用

        何東

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文豐富知識,提高能力?!币虼?,作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè),也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中,拘泥于課本知識中。

        小學(xué)語文 導(dǎo)學(xué)案 作業(yè)設(shè)計

        長期以來,語文課外作業(yè)設(shè)計形式比較單一,書面作業(yè)多,拓展思維的練筆內(nèi)容偏少,課外閱讀量不足,結(jié)合生活實際的開放性作業(yè)缺乏,各種作業(yè)仍是“一刀切”。新課程實施后,我們越來越清醒地認(rèn)識到,傳統(tǒng)的作業(yè)理念、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)模式,已不能適應(yīng)提高學(xué)生語文素質(zhì)和創(chuàng)新教育的要求。為此,我們以優(yōu)化學(xué)生課外作業(yè)為“突破口”,努力進行語文教學(xué)改革。當(dāng)前我們最為關(guān)注的焦點問題是學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文素養(yǎng)的提高。在這樣的情況下,我們在小學(xué)語文作業(yè)有效性方面的探索和實踐尤為重要。因此,如何精心設(shè)計作業(yè),提高作業(yè)有效性?這是擺在我們語文教師面前急需解決的重要問題。

        正當(dāng)我們?yōu)橹悦r,我校校長帶領(lǐng)全校教師大膽嘗試“以學(xué)定教,教學(xué)合一”的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)策略。實施三年多來,我校小學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)案”已逐步形成了“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)――課堂研討――課后檢測”的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)操作模式。我們在課題實驗中,在這三大環(huán)節(jié)上精心設(shè)計作業(yè),在提高作業(yè)有效性中提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勅蟓h(huán)節(jié)中的作業(yè)設(shè)計。

        一.“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”的作業(yè)設(shè)計

        在教學(xué)中,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),老師布置預(yù)習(xí)后,學(xué)生往往無所適從,充其量讀一遍課文,畫一畫生字詞,標(biāo)一標(biāo)自然段。讀第二遍便已沒有了興趣,學(xué)生學(xué)得被動。因此,我們實驗教師開始探討在“導(dǎo)學(xué)案”中如何為學(xué)生設(shè)計“課前預(yù)習(xí)”作業(yè)。實驗中我們結(jié)合各年段學(xué)生的心理特點,認(rèn)知發(fā)展以及各年段的語文教學(xué)目標(biāo)要求進行深入研究,我們?yōu)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向,為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了一個重要載體。我以中段導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)作業(yè)”設(shè)計為例,具體任務(wù)流程如下:

        1.朗讀課文

        朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。因此,“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”的第一小題是“讀讀課文”,就是要讓學(xué)生把課文讀通順,讀正確,流利,這為后面的預(yù)習(xí)練習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

        2.認(rèn)讀詞語

        結(jié)合每課教學(xué)的識字寫字要求,中年級的學(xué)生對這個內(nèi)容完全能自學(xué)獨立完成,所以這一步是必要的。

        3.搜集資料

        新課標(biāo)中,對于第二學(xué)段要求學(xué)生有搜集信息的能力要求,學(xué)生對有些課文中的作者、主人公、時代背景等不甚了解,因此,針對課文,讓學(xué)生去搜集有關(guān)的資料,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

        4.語言積累

        習(xí)題中設(shè)計詞語的運用表達方面的練習(xí)。這樣的練習(xí)有助于讓學(xué)生在詞語的運用中達到語言的積累。如:詞語搭配,選詞填空等。

        5.質(zhì)疑問難

        愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要。讓學(xué)生在初讀課文后,提出自己無法解決的問題,旨在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和主動學(xué)習(xí)的能力。

        二.“課中研討”的作業(yè)設(shè)計

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓(xùn)

        練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)綜合實踐能力,促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

        1.抓住空白點,設(shè)計練習(xí)

        為了表達運用的需要,有些文章留有“空白”的余地,我們就要抓住文章的空白點,設(shè)計一些“說一說、想一想、演一演、寫一寫”的語言實踐活動,對學(xué)生進行思維的訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、表達能力、創(chuàng)新能力。

        《巨人的花園》一文中有這樣一句話:“巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?!痹趯W(xué)生飽含深情地朗讀后,設(shè)計一個想象說話練習(xí):此時此刻,小男孩面對大聲叱責(zé),可能會說什么?學(xué)生對小男孩怎樣說進行交流,在交流中,學(xué)生加深了對文本的理解,他們深深體會到:人不要太自私。

        2.讀畫結(jié)合,設(shè)計練習(xí)

        如學(xué)完《桂林山水》一課,考慮到學(xué)生的興趣和特長,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維,投其所好。喜歡繪畫的,可以用五彩的筆繪出桂林山中有水、水中有山、山水交融的奇麗景色。

        3.利用延伸點,設(shè)計練習(xí)

        學(xué)生在感受課文內(nèi)容的同時,也會以自己新的創(chuàng)意去發(fā)展課文,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理地展開想象,去發(fā)展課文情節(jié)、超越文本?!缎∧九嫉墓适隆方Y(jié)尾處我設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生續(xù)編童話,對課文進行延伸想象,進行創(chuàng)造性的表達。

        三.“課后檢測”的作業(yè)設(shè)計

        課文課要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗性、研究性相結(jié)合學(xué)習(xí)方式。在實驗中,每篇課文的“課后檢測”,一般由課后鞏固性練習(xí)、針對這篇課文涉及的拓展型練習(xí)、短文閱讀練習(xí)、學(xué)后記組成,多樣性的“課后檢測”中的作業(yè)讓學(xué)生趣味十足。

        1.鞏固型練習(xí)

        這類練習(xí)是基礎(chǔ)題,體現(xiàn)每篇課文重點內(nèi)容的鞏固性練習(xí),有時還結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點。這是每位學(xué)生必須完成的。練習(xí)的主要形式有:選填詞語、鞏固性填空練習(xí)、按要求改寫句子、摘抄好詞佳句等等。

        2.拓展型練習(xí)

        針對課文內(nèi)容,設(shè)計相關(guān)的練習(xí),這類題目學(xué)生可以選擇來完成,可以是課文的續(xù)寫,可以是拓展閱讀,可以是查找資料,可以是剪貼小報,畫畫,可以是考察訪問等等。如《蟋蟀的住宅》的“課后檢測”的作業(yè)設(shè)計中,我設(shè)計了這樣的作業(yè):學(xué)了這篇課文,請你把“蟋蟀的住宅”用你的圖畫表現(xiàn)出來,要求把住宅的外部,內(nèi)部表現(xiàn)清楚,色彩鮮艷。

        3.短文閱讀練習(xí)

        閱讀訓(xùn)練一般課內(nèi)外相結(jié)合,如學(xué)習(xí)了《觀潮》后,學(xué)生領(lǐng)略了天下奇觀錢塘江大潮后,又讓學(xué)生在閱讀另一篇奇觀《日月潭》。

        4.學(xué)后記

        學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇課文后,寫上自己的學(xué)習(xí)心得、收獲、體會等,這樣的小練筆最具語文學(xué)科特點。

        我們設(shè)計的語文作業(yè)中,除去少數(shù)識記積累性的題目外,其他的大都應(yīng)該注重啟發(fā)性,鼓勵學(xué)生的個性化思考并解答,突出學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的過程。同時還要積極創(chuàng)造條件讓他們小組合作完成某些作業(yè),鼓勵合作學(xué)習(xí),通過同學(xué)間的交互作用在同伴間產(chǎn)生積極的影響,激發(fā)學(xué)生的智能,促進學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,培養(yǎng)他們的合作意識和集體精神。另外還要結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生具體的生活環(huán)境,確立視點設(shè)計作業(yè),讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

        小學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)案”貫穿課堂教學(xué)是我校課堂教學(xué)策略的重大改革,在它實施的兩年多時間里,我們困難重重,但我們堅持不懈。我們相信,精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”,并堅持優(yōu)化使用,一定能達到提高教學(xué)有效性、創(chuàng)設(shè)人文課堂、培育智慧教師的理想課堂教學(xué)境界。

        [1]許衛(wèi)民.《新課程教學(xué)方略》.中華工商聯(lián)合出版社

        [2]馬建華.《新課程理念下的有效教學(xué)行為研究》.陜西師范大學(xué)

        [3]繆徐.《教學(xué)反思的內(nèi)容與教研文章的撰寫》

        [4]魏愛枝、張文建、張璐陽.《論教師課后備課》.職業(yè)教育研究

        本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果,課題編號:GS[2015]GHB0414。

        (作者單位:甘肅靜寧縣新城小學(xué))

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