郭黎昂　辛振青

幼師生教育法規(guī)理念的培養(yǎng)

郭黎昂辛振青

內(nèi)容摘要：中等職業(yè)教育是教育的重要組成部分，素質(zhì)教育和社會(huì)主義法治建設(shè)的需要再加上目前中等學(xué)校幼師學(xué)生的整體素質(zhì)不容樂觀，對(duì)幼師生進(jìn)行教育法規(guī)理念培養(yǎng)，有利于她們樹立依法治教意識(shí)，為將來(lái)能成為合格的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育法規(guī)中職教育幼師生

“百年大計(jì)，教育為本”，治國(guó)必先治教。中等職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，教育大計(jì)，教師為本。尤其是近十年來(lái)學(xué)前教育的現(xiàn)狀要求，對(duì)幼師生教育法規(guī)理念培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。

首先，對(duì)幼師生教育法規(guī)理念的培養(yǎng)是依法治教的需要。

1995年3月18日，《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布和施行，標(biāo)志著我國(guó)教育工作開始進(jìn)入了一個(gè)全面依法治教的新時(shí)期。從1999年依法治國(guó)寫入憲法之際，依法治教成了依法治國(guó)的重要組成部分，是黨中央提出的依法治國(guó)方針在教育工作中的具體體現(xiàn)。特別是，隨著中國(guó)近三十多年的發(fā)展，法制化進(jìn)程的快速推進(jìn)，教育立法、教育執(zhí)法、教育司法的不斷發(fā)展完善，使得教育法治逐步完善，依法治教已變得刻不容緩，要求教育也一定依法而治，是21世紀(jì)我國(guó)教育事業(yè)深化改革，加快發(fā)展的必然要求。

所謂的依法治教，簡(jiǎn)言之，就是依照法律管理教育事業(yè)，即全部的教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)符合教育法律的有關(guān)規(guī)定，所有的教育法律關(guān)系主體在從事各類教育活動(dòng)時(shí)都應(yīng)當(dāng)遵守或不違背教育法律的規(guī)定和精神。依法治教依據(jù)的是教育法律法規(guī)，而教師是依法治教的主體，只有加強(qiáng)教師的法制觀念，才能進(jìn)一步促進(jìn)依法治教的進(jìn)程。中職教育的特殊地位和自身發(fā)展的客觀要求所決定了，對(duì)幼師生進(jìn)行教育法規(guī)理念的培養(yǎng)，有利于幼師生樹立依法治教的意識(shí)。

其次，對(duì)幼師生教育法規(guī)理念的培養(yǎng)是中等職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

中等職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，直接關(guān)系著億萬(wàn)從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平及速度。尤其是學(xué)前教育專業(yè)，自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為學(xué)前教育今后十年的發(fā)展描繪了一幅藍(lán)圖后，不論從哪個(gè)角度看，學(xué)前教育都得到了國(guó)家前所未有的重視，學(xué)前教育專業(yè)隨新形勢(shì)已成為熱門專業(yè)。

中等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)主要為幼兒園培養(yǎng)幼兒教師，而我國(guó)的教師實(shí)施資格制度，想從事這一職業(yè)，必須持證上崗。從2015年起，教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)考；師范生不再畢業(yè)就能拿證，也必須參加全國(guó)統(tǒng)考。而《教育法規(guī)》已列入“國(guó)考”的重要組成部分。另外，《山東省中小學(xué)教師資格考試及認(rèn)定制度改革工作實(shí)施辦法》明確規(guī)定：“自2015年起，幼兒園教師資格學(xué)歷要求提高至大學(xué)?？萍耙陨?。”這就要求中職生就必須參加春季高考，取得大專學(xué)歷才有資格申請(qǐng)教師資格證。參加春季高考，《教育法規(guī)》也是其中必考的一部分文化課。因此，樹立《教育法規(guī)》理念是作為一名未來(lái)幼兒教師搞好教育的行動(dòng)指南。

更為重要的一點(diǎn)是，學(xué)習(xí)教育法規(guī)是幼師生未來(lái)履職的需要。

生活在現(xiàn)代的法治社會(huì)，學(xué)法、知法、懂法、守法，這是每個(gè)公民應(yīng)盡之義，更何況是中職幼師生呢？這些中職學(xué)校幼師生大多是初中畢業(yè)生或沒上完初中的學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自我控制能力不強(qiáng)，法紀(jì)意識(shí)淡薄，與父母、老師、同學(xué)等人際關(guān)系不好，早戀，打架斗毆等等較為棘手的問題，還常常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)缺課，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲等劣習(xí)?？傊?，這類學(xué)生正處在角色轉(zhuǎn)型階段，心智還不成熟，對(duì)社會(huì)缺乏了解，對(duì)誘惑缺乏自制力，“是非”觀很容易出現(xiàn)偏差，易做出一些違法亂紀(jì)的行為，對(duì)其進(jìn)行教育法規(guī)觀念培養(yǎng)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法守法，明辨是非，自覺維護(hù)法律的尊嚴(yán)，便于教育管理，也為她們以后從事教育工作打下基礎(chǔ)。教師只有具備了基本的法學(xué)知識(shí)，理清法制教育在社會(huì)生活中的重要地位，才能很好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法守法，明辨是非，自覺維護(hù)法律的尊嚴(yán)，從而保證教育工作的依法進(jìn)行，使中職教育事業(yè)穩(wěn)步健康的發(fā)展。

俗話說：“不崇法，無(wú)以安；不學(xué)法，無(wú)以言；不徙法，無(wú)以行”。因此，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念，是國(guó)家對(duì)每個(gè)教育工作者的共同需求，在全面實(shí)行依法治教的新形勢(shì)下，很難想象一個(gè)對(duì)教育法規(guī)缺乏了解的教師能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？作為中職教師必須普及教育法學(xué)知識(shí)，并將教育法學(xué)理論和知識(shí)變成教育工作者牢固的信念，落實(shí)在教育行動(dòng)上，對(duì)其以后從教行為進(jìn)行約束，使“虐童事件”不再出現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)教育法制基本知識(shí)，她們能在社會(huì)上樹立良好的依法治教的形象，帶領(lǐng)廣大學(xué)生、家長(zhǎng)和公民認(rèn)真學(xué)法用法，自覺遵守法律法規(guī)，使依法治教具有廣泛、深厚的社會(huì)基礎(chǔ)。

總之，不論從素質(zhì)教育和社會(huì)主義法治建設(shè)的需要，還是從目前中等學(xué)校幼師學(xué)生的整體素質(zhì)出發(fā)，利用《教育法規(guī)》來(lái)滋養(yǎng)幼師生的精神家園，會(huì)對(duì)學(xué)生參加春季高考、教師資格考試、事業(yè)單位招考及以后的從教生涯等起到“一箭雙雕”之作，意義深遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)

1.楊崇龍.《教育法規(guī)與政策》［J］.人民教育出版社.2008年。

2.勞凱聲.《教育法學(xué)》［J］.遼寧大學(xué)出版社。

作者單位：（山東濟(jì)寧教育學(xué)院）